宋福英

(1.隴南師范高等?？茖W(xué)校 電子商務(wù)學(xué)院，甘肅 成縣 742500；2.甘肅省高等院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，甘肅 成縣 742500)

1 課改背景

1.1 課程分析

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，并和項(xiàng)目開發(fā)密切相關(guān)，內(nèi)容既來源于項(xiàng)目開發(fā)的需求，又服務(wù)于項(xiàng)目開發(fā)的需要。本課程內(nèi)容注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有實(shí)用性。本著理論知識(shí)以必需、夠用為度，注重培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能。

本課程教材《Access2010數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)用教程》(由周克江主編，清華大學(xué)出版社出版)是高職高專工作過程、立體化創(chuàng)新計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材，由全國(guó)多家高校合作編寫，并為多所院校所采用。其內(nèi)容注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有實(shí)用性。本著理論知識(shí)以必需、夠用為度，注重培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能。

1.2 學(xué)情分析

通過對(duì)既往旅游管理專業(yè)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程，知識(shí)面廣、內(nèi)容多、不僅包含數(shù)據(jù)庫的七類對(duì)象：表、查詢、窗體、報(bào)表、頁、宏和模塊，而且還包含VBA編程與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)知識(shí)，加之抽象枯燥、難理解、更新快，這對(duì)于非師范專業(yè)的學(xué)生而言，要完全掌握有一定的難度。經(jīng)過大一一學(xué)年對(duì)通識(shí)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，基本掌握了Office辦公自動(dòng)化軟件的使用，諸如操作系統(tǒng)、文字編輯軟件、電子表格軟件、幻燈片編輯軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。但是因?yàn)樯蠙C(jī)時(shí)間有限，實(shí)際操作技能仍然較弱，上機(jī)能力不強(qiáng)。因?yàn)槭欠菐煼秾I(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)較師范類學(xué)生來說稍有遜色，尤其是文科類的學(xué)生，因?yàn)橹婚_設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，相關(guān)相近課程都沒設(shè)置，所以缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)[1]，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的理解、高級(jí)語言編程應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面更顯薄弱。所以在沒有任何過渡和銜接的情況下，直接進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以學(xué)生有畏難情緒，動(dòng)力普遍不足，積極性低；更有部分專業(yè)學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為本門課與個(gè)人所學(xué)專業(yè)不相干，因而學(xué)習(xí)興趣較低，尤其對(duì)數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)更不感興趣，這些因素嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的能力和水平也會(huì)造成負(fù)面影響。

1.3 課改目的

為了解決《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)鍵難題，使學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)用技能，增強(qiáng)和提高學(xué)生借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)高效辦公的動(dòng)手能力,借助電子教室、教學(xué)網(wǎng)站、電子郵箱和QQ群交流等多媒體手段,在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革和優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用達(dá)到既定的教學(xué)目的。

2 課改實(shí)施

經(jīng)過團(tuán)隊(duì)兩年對(duì)該課程教學(xué)的革新和優(yōu)化建設(shè)，將以上方法付諸實(shí)施，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐證明，方法可行，易操作，科學(xué)合理，有成效?；橄罂菰?、難理解的理論難點(diǎn)為直觀易懂能理解的使用技能，學(xué)生不再畏難，而是帶著問題進(jìn)課堂，滿載而歸出教室。

2.1 內(nèi)容改革

根據(jù)教學(xué)大綱將全部課程內(nèi)容按難易梯度分成一級(jí)8個(gè)模塊、二級(jí)19個(gè)項(xiàng)目，模塊間相互獨(dú)立，自成體系，能獨(dú)立完成某一方面的教學(xué)任務(wù)，具有鮮明的獨(dú)立性，將課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)按歸屬關(guān)系分解到各個(gè)不同的一級(jí)模塊中，分解重點(diǎn)、化解難度[2]。每個(gè)模塊間也是相互關(guān)聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，前面的模塊是基礎(chǔ)，后面的模塊拓展和拔高。這樣可以成功克服學(xué)生的為難情緒，循序漸進(jìn)地掌握《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 案例改革

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)操性很強(qiáng)，可以從學(xué)校、院系、甚至班級(jí)的實(shí)際問題出發(fā)，精心準(zhǔn)備身邊的各種鮮活典型案例，如學(xué)校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)管理系統(tǒng)、班級(jí)的獎(jiǎng)助學(xué)金管理系統(tǒng)等，以案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 創(chuàng)新微觀教學(xué)

教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，課堂上可以采用“教、學(xué)、練、做” “四階段教學(xué)法”[3]。如圖1所示。

圖1 四階段教學(xué)法

2.4 強(qiáng)化課堂互動(dòng)

因材施教，針對(duì)不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同教學(xué)對(duì)象，靈活設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。例如：設(shè)置小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)調(diào)查、自學(xué)輔導(dǎo)法、綜合性大作業(yè)設(shè)計(jì)等方法組織教學(xué)。實(shí)踐證明，良好的師生互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著[4]。

2.5 注重實(shí)操，強(qiáng)化實(shí)踐能力

本課程注重實(shí)踐操作，所以考試考核也與之對(duì)應(yīng)，重實(shí)踐輕理論，學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)作用完成情況都有量化記錄，期末考核以小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完成情況來評(píng)判，是比較公平合理的。理論與實(shí)踐按4、6比例來劃分，所以本門課，始終以教師理論講解為輔，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操為主。

適時(shí)引入難度適中、符合教學(xué)進(jìn)度的實(shí)踐案例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手實(shí)操。理論聯(lián)系實(shí)際，再反饋與課堂教學(xué)，真正將課程內(nèi)容舉一反三，融會(huì)貫通。

項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來上課，認(rèn)真思考，踴躍互動(dòng)，積極參與，在解決問題的過程中有效激發(fā)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，事半功倍。

給學(xué)生提供詳實(shí)豐富的操作實(shí)例，少講多練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討，主動(dòng)鉆研。 理論講解為輔，動(dòng)手實(shí)操為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)操過程即時(shí)輔導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，對(duì)實(shí)操結(jié)果認(rèn)真評(píng)析，總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)，互助學(xué)習(xí)，對(duì)于有難度的內(nèi)容，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，集思廣益，共同完成。

3 課改效果

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等各種先進(jìn)的教學(xué)手段。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一些適合案例學(xué)校非師范專業(yè)虛歲、適合本課程教學(xué)的方法和手段，探討了一些提高本課程教學(xué)效果的途徑和方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

建設(shè)過程中始終緊緊圍繞當(dāng)初設(shè)定的課程設(shè)計(jì)理念和宗旨，本著解決本門課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和難題，努力為教學(xué)打造和建設(shè)更科學(xué)合理、更高效便捷、友好實(shí)用的軟硬件教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過建設(shè)周期的檢測(cè)試用證明，在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上成果顯著。

(1)教學(xué)文件建設(shè)齊備，有教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度表，教案，課件等(詳見本課程網(wǎng)站鏈接)。

(2)由于本課程大部分內(nèi)容屬于課題組原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，授課教師將自己的成功案例以多媒體形式給學(xué)生展示，能夠?qū)⒋嗽O(shè)計(jì)真正應(yīng)用到教學(xué)中去，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資料。本課程采用多媒體課件演示與實(shí)物展示相結(jié)合的教學(xué)手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生知識(shí)能力的獲得。課程組成員根據(jù)課程內(nèi)容，按照項(xiàng)目模塊制作多個(gè)多媒體教學(xué)課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的修改，不斷進(jìn)行課件的更新，始終保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

(3)隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，團(tuán)隊(duì)也同步建設(shè)了例題、習(xí)題解答、CAI課件、實(shí)驗(yàn)題、考試題等相關(guān)的資料庫，為教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。

(4)本課改經(jīng)過一年的方法探索和一年的實(shí)踐驗(yàn)證，得知，團(tuán)隊(duì)對(duì)該門課的教學(xué)改革創(chuàng)新方法是科學(xué)、可行符合案例學(xué)校非師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，相應(yīng)的在學(xué)生實(shí)操能力、杜計(jì)算

機(jī)類課程的爭(zhēng)取認(rèn)知和樂于接受上也有較大改觀，學(xué)習(xí)能力也有較大提高，這些均為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程的有效學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 研究展望

課改是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，更不可急功近利，課改永遠(yuǎn)在路上。如何緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息大發(fā)展的步伐，積極探索利用微課、網(wǎng)課、慕課等新理念、新模式繼續(xù)優(yōu)化《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》的課程教學(xué)改革是團(tuán)隊(duì)探索的新目標(biāo)。