黃茜茜

小學一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，運動能力的個體差異比較大。如在跳繩項目中，有些孩子能輕松跳到150個以上，而有些則處于零基礎;有的孩子在坐位體前屈測試上能夠輕松拿滿分，而有些一直處于負數(shù)狀態(tài)。面對不同的起點，體育教師如何能在順利完成教學任務的同時，還能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并能激發(fā)學生對體育課的興趣，從而給學生們播下“樂學”的種子，是值得思考的問題。

一、體育核心素養(yǎng)與“樂學”課堂

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》提出體育與健康核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德。運動能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環(huán)境適應。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。因此，體育核心素養(yǎng)強調的不僅是技巧的訓練，能力的提升，同時還應注重品德的培養(yǎng)，這也是體育課應該追求的目標。為了將核心素養(yǎng)落實在課堂教學當中，構建“樂學”體育課堂無疑是最有效的手段。

二、一年級學生身心發(fā)展特點與“樂學”體育課堂的關系

“樂學”課堂的構建與學生身心發(fā)展密切相關。一年級學生活潑好動、自制能力差、注意力保持時間短、規(guī)則意識較差、善于模仿、表現(xiàn)欲和好勝心強、渴望得到表揚、會積極舉手與教師互動，教師可以抓住這些特點，在組織形式和教學方法上選取適合孩子的游戲、情境、比賽等，不斷制造驚喜、創(chuàng)新，讓孩子保持對體育課堂的濃厚興趣，同時注重課堂常規(guī)與和諧師生關系的建立。同時，教師要注意安排分層教學，不適宜過量運動，以免造成運動損傷，導致孩子們對體育運動產生恐懼、逃避心理，影響運動積極性。

三、一年級“樂學”體育課堂的構建策略

1. 師生關系和諧化

第一，從意識上要“以生為本”，突出學生的主體地位，充分尊重學生、關心學生，滿足學生的情感需求。第二，一年級學生還有很多幼兒特征，因此教師要從幼兒的身心特點審視自己的教學，多用激勵性語言、童趣的故事或者動畫片與學生產生共鳴。第三，對“學”的重視程度要大于對“教”的重視，對于技術動作要領，可以設置問題讓學生自學、自練，再共同探討，多給學生自主體驗的機會，培養(yǎng)其主動學習和自主學習的能力。第四，尊重和了解學生個體的差異，并通過分層、小組合作等方法，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)互幫互助的體育品質。

2.課堂常規(guī)規(guī)范化

建立良好的課堂常規(guī)是提高課堂效率的前提。一年級學生好動、隨性、注意力時間短、穩(wěn)定性差，對于課堂常規(guī)提出了更高的要求。筆者在每學期的第一節(jié)課定位室內課，與學生一起回憶以往的經驗，并探討新學期的計劃，從思想上讓學生重視體育課。每節(jié)課的前五分鐘是練習隊列、隊形，教師應以響亮的口令、整齊的動作讓孩子注意力高度集中、處于興奮狀態(tài)，用心品味每一個身體練習，并從中體驗成功的樂趣。

3.制定目標靈活化

教師在制訂教學目標之前必須充分考慮學生的基礎，定位不清或者不準，必定會影響教學效果。如迎面接力跑一課，筆者將教學目標按三個層次進行定位，一是通過嘗試練習及相互討論，知道如何拿棒和遞棒才有利于交接;二是知道遞棒后從接棒人的右側過，到隊伍后面站好;三是接棒、遞棒與擺臂動作在跑的過程中協(xié)調完成。這三個目標在難度上是呈遞增趨勢的，能按第三個要求完成是最理想的，但是往往有些學生無法達成，那么就要根據(jù)實際情況降低難度，將目標定在一或者二。

4.準備活動多元化

準備活動是快樂體育課的重要開端，教師可以給學生制造驚喜，帶來不同形式的準備活動，如游戲、配樂韻律操、輔助動作練習等，來調動學生的學習積極性，促進“樂學”課堂的建立。如將單一的繞籃球場慢跑改成在音樂《加油歌》的伴奏下繞點蛇形跑，并在跑的過程中相互擊掌鼓勵，孩子們瞬間就流露出期待、興奮的表情;在多種形式的單、雙腳跳動作方法教學中，教師設計“兔子舞”作為準備活動，不僅與主教材進行了結合，又很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

5.組織形式多樣化

游戲的趣味性符合了學生“愛玩”、活潑的天性。將主教材內容與游戲相結合，讓學生在愉悅的氛圍中學習，對于突破主教材重難點，會起到事半功倍的作用。如折返跑動作的重難點是快速蹬地轉身、上下肢協(xié)調配合，教師可以設計“老鷹抓小雞”“貼膏藥”等快速躲閃游戲，并向學生提問：“當快被老鷹抓住時，我們怎么做才能逃得快？”這樣引出蹬地轉身，迅速折回。

情境教學指教師在課堂教學過程中創(chuàng)造出一種情境，將教學內容變換形式，成為情境中的一部分。比如，小學生在學習障礙跑時，教師可利用小學生都比較熟悉的雞毛信的故事創(chuàng)造情境。教師先給同學們講述一遍雞毛信的故事，再講解一下運動要領及最終要完成的任務，然后將運動器材作為路障放置在跑道上，讓學生在送雞毛信、完成任務的過程中，穿越這些障礙，到達目的地，完成運送雞毛信的任務。學生在這個情境中，對解決困難的態(tài)度比較堅定，可以較好地穿越障礙，從而達到有效訓練的目的，也發(fā)展了體育品德。

6.品德滲透無痕化

單一的教學活動會讓學生感到乏味、厭倦，體育教師要在活動形式上不斷進行探索和思考。比如，以小組接力形式開展障礙賽接力跑，學生跨過、鉆過、爬過障礙物，學會相互鼓勵、團結互助;趣味定向跑，設置趣味打卡，不僅鍛煉了耐力，還培養(yǎng)了堅持不懈的意志品質;兩人三足縛足跑或多人縛足跑，在跑的過程中雖然會有個別學生因跟不上節(jié)奏而摔倒，但是學生不氣餒，站起來繼續(xù)前進，這就是永不服輸?shù)捏w育精神。

7.激勵評價即時化

激勵評價能夠使學生在課上獲取成就感，樹立自信心，尤其對于部分對體育課有畏懼心理的學生來說，鼓勵性的語言就像是冬日里的陽光，能夠讓學生感受到力量，從而更加主動地參與到體育教學中去。因此，在上課過程中，教師要全面關注每一個孩子，尤其是運動能力較差的學生，并對其進行積極的鼓勵;要能細心地看到學生的每一次成長，每一個進步。同時要以發(fā)展的眼光看待每位學生，不斷激發(fā)每個學生的運動潛能，使學生能夠在體育課堂盡情釋放運動的活力。

（作者單位：浙江省溫州市廣場路小學）

責任編輯：孫昕

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