劉開源　魏友強(qiáng)

[提 要]積極倡導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，不僅對(duì)其自身且對(duì)國(guó)家層面都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從傳播學(xué)角度研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播模型，并從信息傳播者、傳播內(nèi)容、渠道媒介、受眾、傳播效果五個(gè)層面分析了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的傳播模式，進(jìn)一步闡述為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效傳播，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：培育思想政治培育者的媒介素養(yǎng);提升社會(huì)主義核心價(jià)值培育的有效性;建立多元媒介傳播體系;根據(jù)大學(xué)生信息需求建立更具針對(duì)性的傳播模式;重視信息反饋，保證渠道暢通。

[關(guān)鍵詞]傳播學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;有效傳播

[作者簡(jiǎn)介]劉開源（1976—），男，江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育;魏友強(qiáng)（1981—），男，江西師范大學(xué)教育學(xué)院黨委副書記，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江西南?330022）

[基金項(xiàng)目]江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承與發(fā)展研究”（YG2018023）;江西省高校黨建研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代‘五位一體學(xué)生黨建工作模式的研究與實(shí)踐”（18DJBY011）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵1]高校是中青年人才培養(yǎng)的重要基地，必須把培育和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。作為培養(yǎng)國(guó)家未來接班人的前沿陣地，高校不僅要“傳道授業(yè)”，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解惑”，要把握大學(xué)生群體的思想狀況與心理特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展高校思政教育，摸索出創(chuàng)新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑，改善培育環(huán)境，積極完善各項(xiàng)保障措施，切實(shí)增強(qiáng)培育效果?？傊?，高校想要建立一套行之有效的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新時(shí)期數(shù)字化的大眾傳播模式。拉斯韋爾的5W傳播理論模式從根本上規(guī)范了信息傳播的五個(gè)研究領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播也具有重要的啟示意義。

一、5W理論下社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育傳播模式

美國(guó)政治學(xué)家、傳播學(xué)四大創(chuàng)始人之一的哈羅德·拉斯韋爾在《社會(huì)傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文中明確提出了傳播過程及其五個(gè)基本構(gòu)成要素，即誰（who）、說什么（what）、通過什么渠道（inwhichchannel）、對(duì)誰（towhom）說、取得什么效果（withwhateffect）[2]，即“5W模式”（如圖1）。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播是一種實(shí)實(shí)在在的傳播行為，5W模型同樣適用于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，即信息傳播者（培育機(jī)構(gòu)或個(gè)人）在一定的社會(huì)環(huán)境條件下，通過一定的傳播手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培育內(nèi)容傳播給受眾，接受培育的受眾再通過一定傳播媒介將傳播效果反饋給信息傳播者。其基本模型如圖2所示：

通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育傳播模型圖和5W傳播模型各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)圖表，我們可以清楚地看到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校大學(xué)生群體中的整個(gè)傳播過程。由此可以得出，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大眾化傳播過程中，傳播者（高校組織機(jī)構(gòu)和思政工作者個(gè)人）、傳播信息（社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育內(nèi)容）、傳播媒介（大眾媒介）、受眾（大學(xué)生）、傳播效果反饋（大學(xué)生內(nèi)心想法）等構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的5個(gè)主要環(huán)節(jié)，并對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播產(chǎn)生各種影響。特別是大學(xué)生的后評(píng)價(jià)作為反饋環(huán)節(jié)將會(huì)影響整個(gè)傳播過程，甚至可能使其產(chǎn)生致命反轉(zhuǎn)。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的困境

在傳播學(xué)中，信息傳播者、信息、媒介、受眾及反饋五部分構(gòu)成了一個(gè)環(huán)形的傳播過程。切實(shí)可行的信息傳播是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育目標(biāo)的關(guān)鍵。眾高校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過程中，要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的傳播方式和新興媒體，開展一系列社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題宣傳活動(dòng)，并圍繞主題深入社會(huì)升華思想，凸顯該環(huán)節(jié)在傳播過程的影響力。

（一）信息傳播去中心化造成多元性沖突

高校不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息傳播者，也是信息的“把關(guān)人”和反饋的接收者，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播過程中起著重要作用，作為主體，高校把關(guān)著“何時(shí)何地以何種形式”開展活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。因此，高校作為傳播者本身，必須深刻理解傳播內(nèi)容，即充分認(rèn)識(shí)傳承和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和必要性，整合優(yōu)化高校教育資源，正確運(yùn)用傳播方式開展多層次多方面的實(shí)踐主題活動(dòng)，準(zhǔn)確把握傳播對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整傳播內(nèi)容，才能達(dá)到理想效果。

通過網(wǎng)絡(luò)傳播，一些披著民主、自由等外衣的偏激甚至反動(dòng)思想沖擊到校園內(nèi)，有相當(dāng)比例的高校學(xué)生感覺良莠難辨，迷失自我、無從選擇，甚至對(duì)一些錯(cuò)誤思潮表示認(rèn)同。互聯(lián)網(wǎng)逐漸演變?yōu)橐詡€(gè)體為中心的傳播特質(zhì)，以及日益呈現(xiàn)水平化、反中心、反主流的態(tài)勢(shì)，不僅易造成主流意識(shí)形態(tài)的“邊緣化”危險(xiǎn)，而且造成大學(xué)生多源性沖突與困惑，甚至導(dǎo)致思想混亂，對(duì)錯(cuò)誤思潮產(chǎn)生認(rèn)同。部分高校教師往往把培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)作政治性任務(wù)，并未真正思考和研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生思想政治教育上的忽視很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的松散怠慢，尤其在新媒體盛行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生極易因?qū)W校的不重視而被其他紛繁的信息吸引，致使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不到位，難以深入理解其精髓，無法從思想意識(shí)上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深層次的感觸，更無從談起將其落到實(shí)處。因此，高校教師必須以履行“教書育人”職責(zé)為榮，潛心研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)理論，積極投身到學(xué)生的政治思想工作建設(shè)中，在與學(xué)生一起踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，膽子大一點(diǎn)，心思細(xì)一點(diǎn)，步子穩(wěn)一點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育教育工作帶進(jìn)教學(xué)中，灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里;結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件與話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象分析與探討，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義;用耳濡目染的方式引導(dǎo)學(xué)生在多元社會(huì)價(jià)值觀并存的形勢(shì)下做出正確的選擇。

（二）信息碎片化使受眾認(rèn)知日趨淺顯化

從傳播學(xué)的角度講，信息是傳播活動(dòng)的載體，沒有信息，傳播活動(dòng)無從談起。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體內(nèi)容的質(zhì)量情況，在整個(gè)傳播過程顯得非常重要。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的海量使其傳播呈現(xiàn)碎片化的特征，同時(shí)也催生了受眾對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)知淺顯的特征。大學(xué)生具有知識(shí)面廣、思維活躍的特質(zhì)，對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)思潮具有較高的敏感度和關(guān)注度。大學(xué)生對(duì)與其日常生活密切相關(guān)的消費(fèi)主義、泛娛樂主義關(guān)注在不斷增加，而新自由主義、普世價(jià)值論等西方社會(huì)思潮中對(duì)大學(xué)生仍具有廣泛影響。面對(duì)海量信息，大學(xué)生往往難以進(jìn)行更深入的探究和有效的解讀，對(duì)于社會(huì)思潮的了解程度，只有少數(shù)人會(huì)依興趣了解相關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思潮，大多數(shù)不會(huì)深入研究。知識(shí)信息的廣度和深度上的矛盾顯而易見，認(rèn)知淺薄化特征在大學(xué)生群體中尤為突出，從而影響其對(duì)于各種社會(huì)思潮的判斷。對(duì)此，高校對(duì)大學(xué)生的教育指導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

從傳播學(xué)的角度來看，高校向?qū)W生提供高質(zhì)、有效的資訊是信息傳播者（高校）的目標(biāo)愿望，而大學(xué)生也希望從紛繁復(fù)雜的信息中能快速準(zhǔn)確地獲得其所感興趣的東西。只有高校與學(xué)生雙方都達(dá)到了各自的目的，整個(gè)傳播活動(dòng)才算成功完成，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才會(huì)根植于學(xué)生心中。因此，從這個(gè)意義上來講，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中傳播給學(xué)生的內(nèi)容高質(zhì)與否，極大影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播中，越是接近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要的信息，大學(xué)生越容易獲得認(rèn)知和主動(dòng)接受，因而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值培育的效果也就會(huì)越好。

（三）信息繭房效應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知封閉

通常在傳播媒介的選擇和應(yīng)用中，與受眾的心理需求和實(shí)際傳播條件越相符的，并且能夠?yàn)樾畔鞑フ咚莆蘸瓦\(yùn)用的傳播媒介，越能獲得有效的傳播效果[3]?！懊浇橐蕾?yán)碚摗泵鞔_指出，如果個(gè)體習(xí)慣于通過媒介來滿足自己的精神需求，則媒介對(duì)個(gè)體的意識(shí)領(lǐng)域操控就越大。因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播過程中，大眾傳播媒介不可避免地影響大學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的選擇、認(rèn)知和理解，從而影響其實(shí)踐行動(dòng)。

凱斯·R.桑斯坦提出的“信息繭房”是指人們習(xí)慣性地更樂于接受自己感興趣的信息領(lǐng)域，長(zhǎng)此以往就會(huì)將自己禁錮在“繭房”中一般[4]。隨著信息時(shí)代的到來，人們對(duì)媒介的依賴程度不斷加大，更易構(gòu)筑“信息繭房”。尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”的特質(zhì)下，大學(xué)生使用新媒體的行為存在極大的隨意性，話語(yǔ)權(quán)由一到多的消弭讓大學(xué)生更難以甄別信息的真實(shí)性與有效性。在標(biāo)榜個(gè)性、崇尚自我等不良風(fēng)氣盛行的當(dāng)下，“信息繭房”使得一些大學(xué)生只關(guān)注與己有關(guān)的信息領(lǐng)域，容易沉浸在虛擬環(huán)境，甚至形成“單向度的人”?！靶畔⒗O房”對(duì)大學(xué)生而言，尤其是對(duì)他們的人生觀念和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了不可小覷的消極影響。

高校思政教育者在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意切合新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，在應(yīng)用媒介進(jìn)行信息傳播的過程中，要針對(duì)不同層次人群制訂不同的策略，切忌生搬硬套;內(nèi)容力求生動(dòng)有亮點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生;形式靈活多樣，既不呆板也不夸張;注重資訊的時(shí)效性，及時(shí)為自己充電，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的傳播內(nèi)容與傳播手段貼合大學(xué)生群體的需求。

而事實(shí)上某些高校思想政治教育工作者隊(duì)伍的建設(shè)，在利用網(wǎng)絡(luò)等新興傳播媒介進(jìn)行高校學(xué)生思想政治教育的發(fā)展相對(duì)滯后。一方面，部分高校思想政治教育工作者還不具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，無法熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行有效的信息傳播;另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)的教師卻又不具備思想政治教育理論功底和素養(yǎng)，無法勝任將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與高校信息傳播有機(jī)結(jié)合的工作，從而影響到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效傳播和引導(dǎo)。換言之，在高校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過程中，高校思政教育者必須努力提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，充分利用和發(fā)揮新媒介的作用，幫助大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效形成。

（四）網(wǎng)絡(luò)思潮傳播沖擊大學(xué)生理想信念

由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播活動(dòng)過程中，傳授雙方進(jìn)行信息傳播和信息接收，在信息資源共享與交流的過程中相互影響與作用，是一個(gè)環(huán)形過程，彼此間的關(guān)系既是主體也是客體。然而，在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播過程中，受眾者（大學(xué)生）的社會(huì)背景、人生際遇以及個(gè)體特征等均會(huì)影響其接收信息的意愿和后效。如果受眾者（大學(xué)生）本意上有接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傾向，且社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義與其預(yù)想的價(jià)值觀念相同，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播就會(huì)更加順暢，相反將會(huì)受到阻力。即便有些大學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂主渠道、網(wǎng)絡(luò)主陣地缺乏一定的認(rèn)可，而各種社會(huì)新興思潮卻以其觀點(diǎn)貌似合乎大學(xué)生口味，欲與高校思政教育隊(duì)伍爭(zhēng)奪地盤，這一現(xiàn)象值得高校思政教育者思考。因此，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法、個(gè)體特征和思想特點(diǎn)，并以此為契機(jī)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生愿望，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效傳播的內(nèi)在要求。

（五）新媒體平臺(tái)實(shí)際傳播反饋效果不明顯

傳播反饋在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播中，是一個(gè)回復(fù)和處理受眾對(duì)傳播者所傳信息的反應(yīng)以及傳播者整理對(duì)受眾所傳信息的過程。反饋環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播過程中思政教育者與大學(xué)生之間的角色互換特征。沒有反饋或者反饋不及時(shí)，就無法形成信息傳播過程的閉環(huán)過程;傳播者就無法精確統(tǒng)計(jì)傳播的有效性，在安排新的傳播活動(dòng)時(shí)困難重重。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)開放的傳播平臺(tái)承載了更多信息資源，給受眾者呈現(xiàn)了更直觀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容，但同時(shí)也對(duì)思政教育者的話語(yǔ)權(quán)威性和可信度形成了挑戰(zhàn)。在信息傳播過程中，如果傳播者怠慢了受眾的反饋信息或采用的方式不當(dāng)，同樣也會(huì)打亂甚至破壞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播工作。一般來講，在信息傳播環(huán)形路徑中，尚若能夠及時(shí)收集信息并整理反饋，并對(duì)存在的問題及時(shí)制定政策，傳播活動(dòng)的效果也就會(huì)越好。

三、提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播效果的路徑

（一）全面提升思政教育隊(duì)伍合力，堅(jiān)守傳播主陣地

在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植的過程中，高校教師起著拋磚引玉的作用。高校要注重新媒體專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，整合優(yōu)化教育資源，力求形成教育合力。要想力保高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作的有效進(jìn)行，高校必須通過資源配置和制度約束打造專業(yè)思政教育隊(duì)伍。首先，著眼高校工作目標(biāo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師生進(jìn)行“教與學(xué)”，培養(yǎng)品行兼優(yōu)的社會(huì)主義建設(shè)者，從而落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。其次，構(gòu)建一套科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在培訓(xùn)過程中開設(shè)提升思政理論教育、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)、新媒體運(yùn)用能力培訓(xùn)等課程，善用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解大學(xué)生群體的思想動(dòng)向，全面提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平。再次，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)增設(shè)業(yè)務(wù)能力考核制度，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)納入干部培訓(xùn)規(guī)劃。只有高校教師自己真正理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)，才能言傳身教給學(xué)生。

（二）著重強(qiáng)化思想理論內(nèi)容建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量傳播

在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播工作中，高校思政教育者必須根據(jù)大學(xué)生群體受眾的實(shí)際情況使傳播活動(dòng)有序進(jìn)行。

高校應(yīng)該嚴(yán)格控管社會(huì)主義核心價(jià)值觀信息內(nèi)容的編碼和轉(zhuǎn)換，不能走形式敷衍了事。內(nèi)容上要有真材實(shí)料，避免“假、大、空”。在行動(dòng)上，倡導(dǎo)學(xué)生群體實(shí)時(shí)走出課堂，深入社會(huì)實(shí)踐，合理利用課外時(shí)間，通過基層生產(chǎn)、志愿者活動(dòng)等方式參與到多方向多載體的社會(huì)實(shí)踐中，積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，通過開展“學(xué)術(shù)競(jìng)技”、“宿舍小家建設(shè)評(píng)比”、“班級(jí)新風(fēng)尚大比拼”等活動(dòng)，挖掘身邊的好人好事，尋找“最美大學(xué)生”，樹立模范典型，使大家能夠從日常生活與學(xué)習(xí)中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。

馬克思曾在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》一書中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！边@就說明掌握和普及群眾的基本條件就是理論。因此，在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育傳播過程中，避免泛泛而談，應(yīng)該由表及里，深入淺出，層層推進(jìn)，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”之勢(shì)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在學(xué)生群體中的說服力，使其更好地被學(xué)生所接納。

（三）整合多元媒介構(gòu)建傳播系統(tǒng)，協(xié)同多信源傳播

高校應(yīng)該整合優(yōu)化多元媒介，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更直觀、更具體地體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。對(duì)于兩微一端等新媒體形式，要大膽啟用新思路，制作出有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的好作品，準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，潛移默化地影響大學(xué)生主動(dòng)接觸相關(guān)內(nèi)容，利用校園文化推動(dòng)教育功能完善，促進(jìn)大學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀。采用什么傳播方式進(jìn)行信息傳播對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的普及具有舉足輕重的影響。因此，必須注重并迎合學(xué)生的心理特征，靈活運(yùn)用傳播手段和方法，以增強(qiáng)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一過程的互動(dòng)性、趣味性和娛樂性。

第一，要分析傳播對(duì)象的社會(huì)層次，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家庭水平狀況，地域劃分、個(gè)人經(jīng)歷等劃分適宜的層次，采取不同的傳播方式，努力實(shí)現(xiàn)因人施教。第二，要注意豐富傳播方式。當(dāng)今多形式新媒體盛行的現(xiàn)狀要求思政教育者在向大學(xué)生傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，必須主動(dòng)把握主要話語(yǔ)權(quán)和意識(shí)形態(tài)的宣傳，鼓勵(lì)大家坐在一起，交流學(xué)習(xí)心得，暢談實(shí)踐感受;要有效利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，發(fā)布關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)相關(guān)的推文，不僅通過紙媒、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，更要有效利用網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等新媒體手段，構(gòu)建新的傳播矩陣，進(jìn)行全方位的宣傳和普及，鼓勵(lì)大學(xué)生通過各種渠道、各種角度認(rèn)知和理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論魅力，避免學(xué)生因形式單一而言之無物的形式主義造成的“厭食障礙”[5]。

（四）把握傳播受眾實(shí)際心理需求，增強(qiáng)傳播針對(duì)性

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效傳播，必須深入學(xué)生展開調(diào)查，分析總結(jié)傳播受眾的心理需求和現(xiàn)實(shí)需要，做到傳播信息有針對(duì)性。因此，高校進(jìn)行傳播信息的過程中，要深入大學(xué)生群體中開展調(diào)查，走出課堂，走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界，分析大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)容易產(chǎn)生波動(dòng)的原因，理清大學(xué)生人生價(jià)值觀念的變化軌跡，特別是要注重大學(xué)生最迫切的思想意識(shí)需求，且必須對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，對(duì)癥下藥，找到其能接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑。從認(rèn)知心理學(xué)理論來說，人類的接受心理受其認(rèn)知、情感、意志、行為這四個(gè)層面的影響和制約。其中，認(rèn)知就是對(duì)某一信息產(chǎn)生注意、知覺等，并進(jìn)行信息檢測(cè)、加工和存儲(chǔ)等，是人的感知器官對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)的過程。在對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過程中，應(yīng)該從最淺顯的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論入手，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和判斷，然后通過“革命歷史回顧”、“身邊人，身邊事”等活動(dòng)促使其情感深化，并逐步完成意志升華，最終積極投身到行為實(shí)踐的深層次活動(dòng)中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐漸為大學(xué)生群體所接納并得到其認(rèn)可，形成理想進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的最終目的。

（五）保證渠道暢通重視反饋結(jié)果，提高培育時(shí)效性

傳播中的信息反饋是一個(gè)雙向活躍交流的動(dòng)態(tài)過程，能夠引起雙方足夠的關(guān)注。換言之，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播過程中，師生雙方都應(yīng)該清楚傳播是一個(gè)環(huán)形、雙向，并且是可逆的過程。在信息傳播的環(huán)向路徑中，必須遵守秩序，尊重對(duì)方，營(yíng)造平等、互信、合作的信息傳播關(guān)系。所以在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的過程中，不能止步于把培育內(nèi)容傳授給學(xué)生，還應(yīng)該對(duì)早期制定的教育計(jì)劃的實(shí)行情況進(jìn)行摸底，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的初步感受、心得體會(huì)，對(duì)受教育的大學(xué)生進(jìn)行綜合分析后，及時(shí)反饋給思政教育者，對(duì)下一階段的培育工作進(jìn)行科學(xué)修正與補(bǔ)充，有效地促進(jìn)培育方式的優(yōu)化。充分發(fā)揮高校媒介資源優(yōu)勢(shì)，搭建好師生雙方信息交流的平臺(tái)，著重建立高效的反饋機(jī)制，把工作細(xì)分到實(shí)處，提高培育工作效率。

高校當(dāng)擔(dān)著培育高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系建設(shè)的重任。新時(shí)代，高校應(yīng)以學(xué)生為根本，以育人為要義，著眼于大學(xué)生群體所需所想，構(gòu)建高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展;以問題為導(dǎo)向，以反饋為手段，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中的各種問題進(jìn)行檢驗(yàn)分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷調(diào)節(jié)控制思政教育建設(shè)體系，優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]倪素香，吳清清.論習(xí)近平關(guān)于文化建設(shè)重要論述的四重維度[J].思想教育研究，2018，（12）.

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[3]馬學(xué)員，吳滿意.大眾傳播學(xué)原理與應(yīng)用[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，1994.

[4]凱斯·R.桑斯坦.信息烏托邦[M].北京：法律出版社，2008.

[5]劉錚.大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯：黃貝如]