趙連棟

（蘭州市第六十一中學(xué)新區(qū)分校 甘肅蘭州 730300）

在高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)科特征，還是理論方面，高中物理學(xué)科都注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的分析能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加泻芨叩囊螅y度較大，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常遇到困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。老師應(yīng)該客觀(guān)分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，改進(jìn)教學(xué)方法、方式和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

（一）抽象的知識(shí)體系

高中物理課本里的知識(shí)比較抽象，有很強(qiáng)的理論性，各知識(shí)點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)又很密切。這對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、梳理思路、理解原理的要求比較高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要靈活地掌握課本知識(shí)，在腦海中構(gòu)思物理模型，進(jìn)而搭建理論處理橋梁。因此，他們難以在短時(shí)間內(nèi)很全面地理解其中的道理、公式和定律，面對(duì)考題時(shí)，判斷容易出現(xiàn)偏差，在潛意識(shí)里感覺(jué)物理好難。

（二）各階段知識(shí)銜接斷層

當(dāng)前，高中物理與初中物理在知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了銜接的斷層。初中知識(shí)難度低，與實(shí)際生活聯(lián)系不大。學(xué)生只要知道和了解定義，記住簡(jiǎn)單的物理公式，就可以解決基本的物理問(wèn)題。但高中物理知識(shí)比較深。學(xué)生不僅需要熟悉物理公式，而且需要了解三角函數(shù)、幾何關(guān)系、數(shù)學(xué)圖像及向量等知識(shí)。但他們不容易將這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題。這也是物理難學(xué)的原因之一。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

（一）精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

教師在物理教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，要留給學(xué)生觀(guān)察和主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)手。比如，對(duì)物理必修2的“研究平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了課本中的基本實(shí)驗(yàn)講解和操作外，教師還可以讓學(xué)生利用自己現(xiàn)有的生活用品去設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至改進(jìn)、優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易自主探究，實(shí)驗(yàn)效果又比較明顯，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。筆者在教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先演示了一些紙片、紙團(tuán)的平拋，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和概念性問(wèn)題，然后，帶著學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，筆者用基礎(chǔ)、常規(guī)的儀器做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)中的困難和不足。緊接著，筆者又用二維拋體儀做了一遍實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行比較，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)兩種實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，筆者讓學(xué)生在課后自己用生活用品做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。筆者后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想法還挺多。在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上，筆者展示了高大上的數(shù)字實(shí)驗(yàn)操作及電腦數(shù)據(jù)處理，加深了學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解（如圖1）。

圖1

（二）做好知識(shí)銜接工作

高中教師一定要做好初高中物理知識(shí)的銜接工作。教師要了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)初高中物理知識(shí)的聯(lián)系和差異性，明確同一概念知識(shí)教學(xué)對(duì)初、高中學(xué)生掌握能力的要求。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地理解高中物理概念知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其要使學(xué)生的物理思維能過(guò)渡到高中階段。

（三）課堂教學(xué)多樣化

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)、電子白板和生活中的其他元素，融合先進(jìn)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化物理教學(xué)課堂。教師要借助多媒體課件和生活情境式教學(xué)互動(dòng)課堂，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境，為學(xué)生提供直觀(guān)化的物理理論知識(shí)解說(shuō)，讓學(xué)生能夠享受物理實(shí)驗(yàn)課堂，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維[1]。比如，筆者在“力的分解”這節(jié)課中穿插了一些解決生活中的困難的應(yīng)用實(shí)例（如圖2）——小女子拉車(chē)（四兩撥千斤），更深層次挖掘?qū)W生的探索欲望。

圖2

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的路上經(jīng)常遇到困難。如何讓學(xué)生快速汲取課本知識(shí)一直是個(gè)“老大難”的問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該重指導(dǎo)、輕灌輸[2]，激活學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，合理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、發(fā)散思維能力及創(chuàng)新思維能力，還可以通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果。