季慧敏

漱口時間，孩子們在盥洗室邊漱口邊聊天，話題五花八門，聊得眉飛色舞。悅悅驕傲地說她昨天喝了很多溫開水，媽媽夸她了;小丁馬上說她今天吃午飯沒有把萊葉塞到牙齒里;小凱一臉淡定地說他今天吃了好多紅燒肉，夸幼兒園的飯菜可口……

漱口是幼兒每日飯后的常規(guī)環(huán)節(jié)，把握其中的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機，洞察可能帶來的活動和經(jīng)驗，發(fā)揮其價值，可以更好地促進幼兒的發(fā)展。那么，孩子們漱口時會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

午餐結(jié)束，孩子們?nèi)ナ?、擦嘴巴，茶桶邊“人氣爆棚”。這時，小樊喊：“老師，你快看，我接了滿滿一杯水?！彼查g，孩子們的目光都轉(zhuǎn)移到小樊手上?！八孟褚鞒鰜砹??！奔渭魏闷娴卣f。調(diào)皮的豪豪突然把手指伸入水杯，可水竟然沒有流出來，孩子們覺得非常神奇。

事后，我準(zhǔn)備了一個杯子，往杯子里倒?jié)M水，請孩子們探究“手指伸進去水會不會溢出來”。全班人都舉起小手，我請浩浩上前嘗試。只見他小心翼翼地把手指一點一點伸進水中，水慢慢地往杯口上面鼓，但沒有流出來。當(dāng)他的手指伸到杯底的時候，水溢出來了。“哇！”孩子們驚呼。浩浩臉上洋溢著笑容，充滿自豪。

我問孩子們：“為什么水一開始不會流出來，后面會流出來呢？”孩子們的回答五花八門。我沒有急于給出答案，而是請他們回家再做實驗，并和爸爸媽媽一起尋求真相。

第二天，大家對昨天的探究興致不減。小迪在自己的橡皮泥盒子里灌滿水，用手伸到水里繼續(xù)嘗試。大壯說水沒有流出來是因為水有張力;樊樊說當(dāng)水的張力到極限的時候就會流出來……水的張力在實驗中被孩子們發(fā)現(xiàn)了。

為了更深入地學(xué)習(xí)，我還帶著孩子們玩了“硬幣PK賽”游戲，在游戲中繼續(xù)探索、感受水的張力。教師說

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發(fā)幼兒興趣的問題?！睆暮⒆觽兪跁r的聊天中，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們對“滿杯的水卻不會溢出來”這個科學(xué)現(xiàn)象很感興趣，便決定針對這個問題帶領(lǐng)孩子們展開探究。為了更好地了解、認識這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)孩子們將所見所聞分享給父母，家園合作，收集資料、驗證猜想。之后，教師又組織孩子們玩“硬幣PK賽”游戲，一方面讓孩子在游戲中感受水的張力，另

方面讓孩子們體驗解決問題的快樂，感受科學(xué)的魅力。

對爸爸媽媽說

孩子們常常會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，當(dāng)他們提出問題時，成人要先思考問題的難易程度。如果是特別難的問題，我們可以和孩子起協(xié)商尋求解決的辦法。如果是較簡單的問題，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子主動去思考，這樣可以調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性與探究欲望，讓孩子在自我思考中不斷進步。

午餐后，孩子們照例去漱口。思思拿著水杯走過來說：“老師，你快看，這里有花花的水?！?/p>

軒軒立馬走過來，看了看說：“我的水里也有。”

小丁睜大眼睛尋找著：“我的怎么沒有？”

小凱看了后，大聲地說：“我知道，是水里漂了一層油?！?/p>

思思說：“我已經(jīng)在漱口的時候好幾次發(fā)現(xiàn)有油的水了?！?/p>

原來，孩子們漱口時將嘴巴上的油沾到水里了，發(fā)現(xiàn)了漂著油花的水。我意識到，孩子們看到了“水油不融”的現(xiàn)象，但并不理解其原理，便決定帶他們探索這一科學(xué)現(xiàn)象。我從食堂拿了

點油，將孩子們分組，用滴管在每個小組的水里滴了兩滴油。孩子們展開了激烈的討論。

可可：“我發(fā)現(xiàn)油在水的上面?！?/p>

果果：“我的也是，黃黃的油在上面。”

小丁用手去觸碰油，想讓油沉到水下去，可是沒有成功，還沾了一手油。他著急地喊道：“老師，油沾了我一手?！?/p>

軒軒：“你趕緊用水洗洗吧?！?/p>

一一：“洗不干凈的，要用洗手液洗?！?/p>

小凱：“媽媽在家里洗碗時是用洗潔精洗的，洗潔精可以去油?！?/p>

教師：“到底怎樣除油呢，我們做實驗試試看好不好？”

我將孩子們分為幾個小組，每個組試驗用不同方法除油。我聲令下，孩子們開始了“除油大戰(zhàn)”。悅悅組倒了幾滴洗潔精到杯子里，發(fā)現(xiàn)水的顏色發(fā)生了變化，由透明變成了微白色;云云組將洗衣粉倒在了油水中，攪拌后發(fā)現(xiàn)水變成了“牛奶”;凱瑞那一組則拼命攪拌，想讓油融在水里，可不管怎么努力，只要攪拌停，黃黃的油始終漂浮在水上……孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的方式記錄了下來，準(zhǔn)備再次與同伴交流、探究。

教師說

幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)支持和鼓勵其大膽聯(lián)想、猜測，并設(shè)法驗證。教師從孩子們漱口時的聊天中發(fā)現(xiàn)他們對于水油不融現(xiàn)象很感興趣，便將此作為教育現(xiàn)象進行探究。教師為孩子們提供了杯子、水、油、記錄本等，讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗探究。過程中，孩子們積極動腦筋尋找答案，解決疑惑，教師給予支持和鼓勵，使他們在探索時體會到滿足和成功的喜悅。

對爸爸媽媽說

水油不融是生活中常見的現(xiàn)象，可對孩子們來說卻是驚奇的發(fā)現(xiàn)，家長可積極引導(dǎo)孩子去驗證自己的想法并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓孩子們了解物體之間的物理關(guān)系。家長還可利用家中便利的條件，讓孩子參與相關(guān)的家務(wù)勞動，通過洗碗、擦拭家具等家務(wù)勞動切實感受科學(xué)與生活的關(guān)系，讓孩子在開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得本領(lǐng)。

《指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！币湟暽畹莫毺貎r值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。其中，抓住幼兒

日生活中感興趣的事物、游戲或偶發(fā)事件，以幼兒為中心，尊重他們的想法，才可以讓幼兒自由、自主地探索。“漱口水”活動中，教師先是一名傾聽者和旁觀者，抓住合適的教育契機，繼而肯定與支持幼兒的探究活動，最終產(chǎn)生事半功倍的效果。交流討論，發(fā)現(xiàn)契機

活動初始，幼兒激烈的討論吸引了教師的注意力，由他們眉飛色舞的自由交流，教師發(fā)現(xiàn)他們對于“水的張力”和“水油不融”等現(xiàn)象十分好奇。探究“水”的活動是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師的支持與肯定為幼兒的發(fā)現(xiàn)與探究搭建了一個臺階，幼兒在探究中積極動腦、動手，他們在與同伴語言交流、合作記錄、共商問題等方面都得到了很好的鍛煉與提升。

繼續(xù)探索，深度學(xué)習(xí)

皮亞杰說，幼兒始終是主動的學(xué)習(xí)者。所以，對于孩子來說，學(xué)習(xí)不是最終結(jié)果，而是探索的過程。在玩“硬幣PK賽”過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒放硬幣的速度很快，而有些幼兒放硬幣的速度較慢，他們會思考為什么不管快與慢，最后硬幣還是同一時間沉到杯底？水量多少對硬幣多少有影響嗎？水有什么魔力？為什么會這樣？……這些發(fā)現(xiàn)引發(fā)了孩子們更多的好奇心與探究欲望，促進他們的深度學(xué)習(xí)。孩子們的發(fā)現(xiàn)也引發(fā)了教師的進步思考，幫助孩子們的學(xué)習(xí)探究連續(xù)又有深度。

每一次活動結(jié)束，孩子們都意猶未盡，看來生活中的一些現(xiàn)象是神奇、百變又充滿趣味的。他們在生活中發(fā)現(xiàn)著、疑惑著、探究著、學(xué)習(xí)著、分享著，也在不斷成長著。