李利 張振媛 鄭劍云

摘? 要：軍事職業(yè)教育作為“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，正迎來重要的創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，慕課作為開展軍事職業(yè)教育的主要途徑，彌補(bǔ)了軍隊(duì)院校教育創(chuàng)新型教育模式的空缺。文章將慕課與通信中的多址技術(shù)作類比，從一個(gè)全新的角度展現(xiàn)慕課的鮮明特性，并對慕課在軍事職業(yè)教育中的發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育;在線教育;慕課;多址技術(shù)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0117-03

Abstract： Military vocational education， as an important part of the "trinity" new military personnel training system， is ushering in an important period of innovation and development. MOOC makes up for the vacancy of innovative education mode in military academies as the main way to develop military vocational education. This paper makes a comparison between MOOC and multiple access technology in communication， presented the distinctive characteristics of MOOC from a new perspective， and summarizes and prospected the development of MOOC in military vocational education.

Keywords： military vocational education; online education; MOOC; multiple access technology

在線教育是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用信息科技進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教育與學(xué)習(xí)更加具有泛在、自主與自在的特征，在線教育屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的泛網(wǎng)絡(luò)教育，充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮新時(shí)代現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢，倡導(dǎo)全民皆學(xué)、全時(shí)能學(xué)和全處可學(xué)的教學(xué)理念。

隨著國防和軍隊(duì)改革向縱深推進(jìn)，新型軍隊(duì)院校體系整體重構(gòu)，軍民融合培養(yǎng)軍事人才深度發(fā)展，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為深化國防和軍隊(duì)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是對我軍人才培養(yǎng)體系的整體重塑。在線教育尤其是慕課[2]作為開展軍事職業(yè)教育的主要途徑，具有大規(guī)模、在線、開放、互動(dòng)等特點(diǎn)，對于彌補(bǔ)軍隊(duì)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才方面的不足，健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)院校辦學(xué)水平和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的全面提升等方面有著重要的意義。

一、彌補(bǔ)軍隊(duì)院校教育創(chuàng)新型教育模式的空缺

軍隊(duì)院校教育圍繞提升軍事人才的對口職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，承擔(dān)有條理、有計(jì)劃地進(jìn)行各個(gè)不同階段教育的任務(wù)。作為新時(shí)代一流軍事人才培養(yǎng)體系的剛需環(huán)節(jié)之一，它連接著在校基礎(chǔ)理論課程教育與實(shí)際工作任職。從該意義上看，軍隊(duì)院校教育的首要任務(wù)就是合理利用在校的時(shí)間，借助各種可能的積極有利的條件，協(xié)助軍校學(xué)員完成從上一階段的任職到下一階段任職的轉(zhuǎn)進(jìn)。這樣的轉(zhuǎn)進(jìn)并不僅限于大學(xué)本科四年的教育，更包括了畢業(yè)任職培訓(xùn)，艦副長、艦長培訓(xùn)，以及高級指戰(zhàn)員等更加深入的培訓(xùn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教育發(fā)展洪流中，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、教員學(xué)員一對多的集體授課模式自然也必然不能滿足越來越多樣化的科目內(nèi)容、復(fù)雜化的課程設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)場景。

好的大學(xué)匯聚了更好的教學(xué)資源，這樣的現(xiàn)狀使得教學(xué)資源存在了嚴(yán)重的有限性和不均衡性，也最終導(dǎo)致只有很少一部分人才能如愿以償?shù)亟邮芨玫母叩冉逃?。普通的大學(xué)則受限于有限的師資力量，相對應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)辦法和教學(xué)途徑也會(huì)比較落后，但是慕課的出現(xiàn)為這種不均衡的現(xiàn)狀的改變奠定了契機(jī)，慕課所提供的教學(xué)資源使得在普通大學(xué)獲得優(yōu)質(zhì)的資源成為可能。網(wǎng)絡(luò)甚至讓普通的學(xué)習(xí)者也能夠享受到世界先進(jìn)水平的高等教育。

傳統(tǒng)教學(xué)形式化、表面化、不夠深入，不利于學(xué)員、教員的共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，集各類網(wǎng)絡(luò)社交工具和各式的數(shù)字化資源于一體的慕課共享為形成了豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化的課程資源提供了便利。慕課在線不僅可以將微課程通過PPT、視頻和音頻等多種方式呈現(xiàn)出來，而且還在課堂上設(shè)置了許多通關(guān)游戲的隨堂小測試，通過增加學(xué)習(xí)的趣味性，大幅度激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另外，考慮到一般的人類認(rèn)知學(xué)習(xí)在最初的10分鐘之內(nèi)是最高效的，慕課不再采用傳統(tǒng)的課堂45分鐘授課時(shí)間，而是將重要的框架學(xué)習(xí)分割成若干個(gè)5-10分鐘生動(dòng)精煉的微課程，通過對重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解來完成知識體系的建立。這樣的分割恰好可以讓學(xué)習(xí)者注意力保持在最佳的狀態(tài)[3]。

軍隊(duì)慕課課程內(nèi)容以基礎(chǔ)課程為主，并包含豐富的軍隊(duì)院校特色和專業(yè)領(lǐng)域等發(fā)展方向的相關(guān)課程內(nèi)容。和地方高等院校相比，軍隊(duì)院校的慕課課程最主要的特點(diǎn)在于其與現(xiàn)代軍事內(nèi)容相結(jié)合，包括與軍事內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)、相關(guān)發(fā)展方向相結(jié)合。

從慕課登上歷史舞臺(tái)以來，在線教育始終以超大的規(guī)模課程體系，極具開放的對外模式，高度透明的數(shù)據(jù)交流和與時(shí)俱進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新技術(shù)等優(yōu)勢，在新時(shí)代的教育革新過程中吸引了不少教育工作者的關(guān)注，這些優(yōu)勢也一定程度上促進(jìn)了其在軍校課程中的應(yīng)用[4-5]。因而，慕課也成為了軍隊(duì)院校教育創(chuàng)新型教育模式的重要補(bǔ)充和發(fā)展方向。

二、基于慕課的軍事職業(yè)教育“多址”在線教學(xué)

慕課作為軍隊(duì)院校教育創(chuàng)新型教育模式的重要補(bǔ)充手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有更加突出的特色，本文將慕課與通信中的多址技術(shù)作類比，從一個(gè)全新的角度展現(xiàn)慕課教學(xué)的鮮明特性。

（一）慕課共享的SDMA

SDMA空分多址是指各站發(fā)射的信號只進(jìn)入該站所屬的通信區(qū)域內(nèi)，對其他不在通信范圍內(nèi)的通信臺(tái)站不進(jìn)行信號輻射?？梢詫?shí)現(xiàn)不同區(qū)域的同頻復(fù)用，大大節(jié)省對頻率資源的帶寬、頻段要求[6]。

空分多址的通信方式優(yōu)點(diǎn)在于處于不同地域的臺(tái)站可以根據(jù)自身的通信需求進(jìn)行信道申請，而通信衛(wèi)星則會(huì)有針對性地對需要通信的區(qū)域進(jìn)行信號輻射。

慕課的網(wǎng)絡(luò)共享性同樣自由地實(shí)現(xiàn)了對于不同需求的學(xué)員用戶不被地域、軍種所限制的教學(xué)資源共享，主要表現(xiàn)在注冊人數(shù)規(guī)模大，參與高校眾多，網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量大種類多等多個(gè)方面。伴隨著國際MOOC教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起，國家教育部于2015年啟動(dòng)了高等學(xué)校在線開放課程的建設(shè)工作，截止2017年11月，我國現(xiàn)已建成3200余門MOOC課程，注冊用戶數(shù)達(dá)到2600萬，選課人次近6000萬。2013年8月，第一個(gè)軍綜網(wǎng)MOOC服務(wù)平臺(tái)“夢課平臺(tái)”建立，目前上線課程達(dá)400多門，包括自建MOOC、視頻公開課、微課及引進(jìn)課程等，實(shí)現(xiàn)了軍事職業(yè)教育統(tǒng)一管理和在線教育一站式服務(wù)。軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)門戶系統(tǒng)，鏈接匯聚了6大優(yōu)質(zhì)地方在線教育平臺(tái)資源，可以通過網(wǎng)頁瀏覽、手機(jī)APP（軍職在線）、微信服務(wù)號（夢課學(xué)堂）三種途徑訪問，為軍隊(duì)人員互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一了入口。軍事職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)了一大批廣受官兵歡迎的優(yōu)質(zhì)在線課程，不僅在軍綜網(wǎng)上掀起了學(xué)習(xí)熱潮，被推送到地方在線教育平臺(tái)，也取得了矚目成績。

慕課的共享開放性具體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1. 在線教育使得自主化教學(xué)成為可能。不同院校的任課教員可以在網(wǎng)上上傳本專業(yè)的授課視頻。授課教員也可以利用移動(dòng)智能終端根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)發(fā)布同步教學(xué)學(xué)習(xí)資料，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)布作業(yè)與測試和推送終端消息通知等。

2. 學(xué)員可以按照自己需要的、適應(yīng)的習(xí)慣方式，例如自由的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間，來獲取學(xué)習(xí)資源，甚至也可以自主地參加不同院校教學(xué)活動(dòng)與交流協(xié)作的“線上教學(xué)”+“線下學(xué)習(xí)”，不再因院校的圍墻而限制教學(xué)資源的互利共享。SDMA的慕課在線教育方式，主要在地域方面解除了對教育的限制，資源共享開放的便捷性、豐富性、多樣性，同樣也促進(jìn)了學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程資源庫完成更加自主的學(xué)習(xí)與研究。

3. SDMA的在線教育在另一方面也提升了院校教育教學(xué)的評價(jià)反饋質(zhì)量和效率，更便利了開展在線課程教育教學(xué)質(zhì)量管理和評估工作。院校相關(guān)教育部門可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的搜索量、點(diǎn)擊量、觀看量以及后續(xù)的在線考試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋，總結(jié)出學(xué)員的學(xué)習(xí)傾向和弱點(diǎn)，對后期的教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

SDMA的慕課在線教育不僅僅解除了空間對于教學(xué)資源的限制，也同樣提升教員、學(xué)員和院校的雙向選擇的靈活性。使得教授資源的有效利用率大大提升。

（二）慕課自主的TDMA

TDMA時(shí)分多址是指各站臺(tái)的突發(fā)信號在轉(zhuǎn)發(fā)器內(nèi)所占時(shí)隙互不重疊，在任一時(shí)段內(nèi)工作的臺(tái)站享有該時(shí)段的所有頻段資源，僅在時(shí)間上對各個(gè)臺(tái)站的信息交流進(jìn)行區(qū)分，發(fā)信臺(tái)站需要通信時(shí)將會(huì)在指定時(shí)隙內(nèi)載入相應(yīng)需要轉(zhuǎn)發(fā)的信息[6]。

在慕課平臺(tái)上，學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、課程準(zhǔn)備情況以及時(shí)間的飽滿程度來選修自己需要的課程;完成科目注冊后，在課程的開放周期內(nèi)的任意時(shí)間，學(xué)員可以觀看教學(xué)視頻，完成并提交作業(yè)，在留言模塊與其他學(xué)員或者授課教員進(jìn)行課后的自主研討、提交作業(yè)、參加科目測試。按照課程要求完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就可取得相應(yīng)的證書和學(xué)分。

通過慕課這樣一個(gè)時(shí)間自主性極強(qiáng)的平臺(tái)，越來越多的學(xué)員有機(jī)會(huì)通過在線的形式享受世界一流的教育。對軍隊(duì)院校而言，把握好慕課共享形態(tài)的優(yōu)質(zhì)資源意義重大。一方面，可以通過對開放教育資源的充分利用來深化本校課程與教學(xué)改革，從而優(yōu)化自身師資力量結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量;另一方面，有能力的軍?？梢酝ㄟ^原創(chuàng)性的慕課課程建設(shè)與推廣，提升自身知名度與國際地位。

時(shí)間上的自由完全解放了傳統(tǒng)一對多的現(xiàn)場教學(xué)限制，不再是所有上課學(xué)員在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，給學(xué)員充分的自由，讓他們可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)員可在慕課學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的情況對未曾掌握的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)，對已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行“選擇性跳躍”，以精煉的作業(yè)題目和對應(yīng)的必修學(xué)分來科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。通過線上線下教與學(xué)的緊密對接、慕課科目的高度自由選擇性學(xué)習(xí)來幫助學(xué)員真正掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）慕課多元的FDMA

FDMA頻分多址是指各臺(tái)站發(fā)射的載波在同一時(shí)間所占用的頻帶互不重疊。無需在時(shí)域、空域?qū)π盘柕陌l(fā)射進(jìn)行任何限制也能保證需要接收信號的臺(tái)站能夠完整的接收到信息[6]。

對于不同專業(yè)的學(xué)員，慕課平臺(tái)提供涵蓋數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)廣泛的科技科學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)多方面的課程講授。

由于軍人的在校教育具有明確的崗位指向性，和階段轉(zhuǎn)換性，隨著部隊(duì)科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展，教育內(nèi)容需要常常更新，而傳統(tǒng)的課堂集中的教育模式授課時(shí)長長、涉及培訓(xùn)人員規(guī)模小、教育成本耗費(fèi)大這幾個(gè)弱項(xiàng)很難滿足現(xiàn)代快節(jié)奏發(fā)展下學(xué)員、教員教學(xué)任務(wù)多元化的需求，更難滿足“建設(shè)世界一流軍隊(duì)”的緊迫需求。

作為一種新興的教育形態(tài)，慕課在線教學(xué)所具有的開放式課程使教與學(xué)不再受到平臺(tái)的限制，使廣大學(xué)員教員得以接受各種有關(guān)的專業(yè)甚至各大知名高校相關(guān)課程或者頂尖教學(xué)資源，提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于基礎(chǔ)的知識，依靠互聯(lián)網(wǎng)在線教育模式可直接接受地方學(xué)府優(yōu)秀教師的一對一指導(dǎo)，有助于提高 “世界一流”軍隊(duì)的科學(xué)文化涵養(yǎng);同時(shí)由全軍高等院校理論“名師”和部隊(duì)實(shí)踐“名家”提供線上名課來教授專業(yè)的相關(guān)軍事知識，通過軍綜網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的全軍共享。這些更加專業(yè)、具有針對性的教育軍事資源也將精準(zhǔn)地提高官兵的軍事素養(yǎng)，為提高戰(zhàn)斗力、備戰(zhàn)打仗提供不竭的力量源泉。

三、結(jié)束語

慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的面對面，固定時(shí)間學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)不受空間（SDMA）、時(shí)間（TDMA）甚至專業(yè)和崗位（FDMA）的限制，讓教育真正融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革之中。這種將打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的在線教學(xué)方式，也越來越適應(yīng)我軍職業(yè)教育的改革和發(fā)展的需求，對軍事職業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)階培養(yǎng)具有重要支撐作用，進(jìn)一步促進(jìn)“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的完善。

軍事職業(yè)教育在線課程的完善及其資源信息建設(shè)是健全軍事職業(yè)教育體系的重要核心。慕課給高校課程改革帶來很多積極的影響和啟示，應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮其在教育教學(xué)中應(yīng)有的推動(dòng)作用，規(guī)范合理科學(xué)地構(gòu)建軍事職業(yè)教育教學(xué)課程體系，為建設(shè)滿足軍隊(duì)改革和創(chuàng)新發(fā)展的在線課程訂立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，努力推動(dòng)MOOC新時(shí)代一流海軍院校的職業(yè)教育教學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展。

作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的新興產(chǎn)物，軍事職業(yè)在線教育的發(fā)展和普及也需要時(shí)間，在發(fā)展的過程中慕課建設(shè)也會(huì)遇到諸多的問題，軍隊(duì)院校以慕課作為推動(dòng)軍事職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑，必須結(jié)合國情和軍情，解放思想，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)合作，形成部隊(duì)需求牽引、院校主導(dǎo)、全員參與、軍民融合的發(fā)展模式，推動(dòng)軍事職業(yè)教育實(shí)踐展開，初步發(fā)揮促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成和提高的實(shí)際效益。

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