史玉琢

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300000

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）中，明確了產(chǎn)教融合、校企合作的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，并用10 年左右時間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)顯著增強[1]。

1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育改革的新要求

深化產(chǎn)教融合，校企合作育人是當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期必然選擇，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。每個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開高素質(zhì)的技術(shù)人才支撐，這就需要高職教育能夠培養(yǎng)出大量符合要求的技術(shù)人才[2]。企業(yè)的技術(shù)人才也需要通過職業(yè)教育進(jìn)行不斷的職業(yè)訓(xùn)練與提升，從而提高企業(yè)的科研技術(shù)水平和核心競爭力。高職教育的發(fā)展也必須依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)，離開了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職就無發(fā)展可言。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高職教育改革也勢在必行。在政府政策積極支持下，各育人單位要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為契機，彌補產(chǎn)業(yè)用人缺口，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、共享資源，依托校企合作多方共同參與完成人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)與相關(guān)制度工作[3]。

2 當(dāng)前高職教育“產(chǎn)教融合、校企合作”存在的問題

2.1 產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)政策尚需完善

雖然職業(yè)教育法已經(jīng)頒布多年，但主要集中在宏觀管理層面，對于合作企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)幾乎沒有涉及，那么如何保障相關(guān)各方的合理權(quán)益就成了一塊空白。

2.2 企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不足

大多數(shù)企業(yè)把產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)人才當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)寧愿通過獵頭公司招聘人員，也不愿意和學(xué)校合作培養(yǎng)，將學(xué)校作為企業(yè)的人才培育中心[4]。如何把企業(yè)的訴求與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)起來，變企業(yè)被動參與為主動參與成為一個棘手問題。

2.3 學(xué)校的人才培養(yǎng)不能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合

一部分職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置實際是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不十分吻合，加上最近十幾年我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級迭代，高職專業(yè)發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)脫鉤。另外有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識不足，他們往往集中在國家層面上的專業(yè)設(shè)置上，有時盲目開設(shè)一些學(xué)科專業(yè)，但這些專業(yè)嚴(yán)重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背離[5]。

2.4 產(chǎn)教融合、校企合作的社會資源融合有待加強

整合行業(yè)企業(yè)需求與院校資源，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系與企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)體系整合，校企協(xié)調(diào)發(fā)展，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)匯聚人才，并提升企業(yè)人員素質(zhì)，為企業(yè)員工營造終身學(xué)習(xí)環(huán)境。

產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵點就是教育與產(chǎn)業(yè)的合作廣度、深度和力度。哪個職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作推進(jìn)的有力，模式符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，合作開放度夠高，勢必能夠贏得發(fā)展先機，獲得高速發(fā)展的機會，這樣的區(qū)域勢必形成人才匯聚，反過來也會再次形成區(qū)域企業(yè)的匯聚效應(yīng)，企業(yè)競爭力進(jìn)一步加強[6]。

3 運用人工智能技術(shù)可以加速實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見中提出，通過打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，建設(shè)集人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺。加強地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與行業(yè)之間的深度合作，建設(shè)智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的產(chǎn)教融合平臺，充分服務(wù)于區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[7]。

運用人工智能、大數(shù)據(jù)、邊緣計算等先進(jìn)的信息化手段，建設(shè)一套開放共享的產(chǎn)教融合協(xié)同服務(wù)信息平臺。通過平臺匯聚區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才，并提供人才培養(yǎng)服務(wù)與職業(yè)技能培訓(xùn)增值服務(wù)。

3.1 人工智能技術(shù)可以科學(xué)進(jìn)行校企協(xié)同育人決策

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、邊緣學(xué)習(xí)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)方法所獲取的信息不但單一而且不具備科學(xué)性。通過人工智能關(guān)鍵技術(shù)，可以幫助政府決策部門快速把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，快速做出教育決策，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航[8]。科學(xué)的人工智能教育決策，可以實現(xiàn)因崗定教、精準(zhǔn)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3.2 人工智能+校企協(xié)同育人有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大

區(qū)域產(chǎn)業(yè)只有將企業(yè)自身發(fā)展融入當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展，才能保障企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定，也能保證人才培養(yǎng)梯隊的形成，通過人工智能+校企協(xié)同育人服務(wù)平臺，企業(yè)可以將企業(yè)人才規(guī)格、要求發(fā)布到服務(wù)平臺，各職業(yè)院校可以根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)，還可以促進(jìn)跨學(xué)科聯(lián)動培養(yǎng)[9]。通過服務(wù)平臺也可以為企業(yè)員工的培訓(xùn)與繼續(xù)教育提供幫助，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域企業(yè)的雙贏互利。

3.3 人工智能+校企協(xié)同育人有利于職業(yè)院校科學(xué)發(fā)展

借助人工智能+校企協(xié)同育人服務(wù)平臺，可以將職業(yè)教育發(fā)展融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，當(dāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整形成新的人才需求時，學(xué)?？梢缘谝粫r間掌握人才培養(yǎng)要求，從而制訂自己的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)設(shè)置也可以更加合理，課程開發(fā)的針對性可以更直接，有利于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與對口率，從而進(jìn)一步提升學(xué)校在區(qū)域的影響力[10]。

3.4 人工智能+校企協(xié)同育人有利于各方資源的整合

人工智能+校企協(xié)同育人服務(wù)平臺只有通過政府引導(dǎo)，整合各院校、企業(yè)、行業(yè)的有效資源，以學(xué)校和企業(yè)為主體，統(tǒng)一規(guī)劃和分步實施，實現(xiàn)各類社會與學(xué)校資源的整合，從而實現(xiàn)資源、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)、人才招聘、企業(yè)用人需求、信息交流的有效共享。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，人才缺口問題會逐步顯現(xiàn)，應(yīng)用型、技術(shù)性人才將會成為市場寵兒，借助大數(shù)據(jù)、云計算等手段的人工智能技術(shù)，利用線上服務(wù)平臺推動職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，對于多方而言，線上職業(yè)教育未來市場規(guī)模巨大，根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院估算，2025 年在線職業(yè)教育市場規(guī)?？蛇_(dá)2697 億元左右，未來市場規(guī)模預(yù)測如圖1 所示。

圖1 中國線上職業(yè)教育市場規(guī)模

未來職業(yè)教育發(fā)展必然會給學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶來巨大的市場機會。

4 深化產(chǎn)教融合、校企合作的建議

第一，地方政府要為產(chǎn)教融合、校企合作做好服務(wù)與保障，給予企業(yè)與學(xué)校一些政策與制度優(yōu)惠，統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)與教育資源，并成立政府管理的區(qū)域行業(yè)指導(dǎo)委員會。

第二，區(qū)域行業(yè)指導(dǎo)委員會要積極發(fā)揮推動作用，整合企業(yè)與各院校之間的合作，并對企業(yè)與學(xué)校的合作進(jìn)行推動、監(jiān)督與考評。

第三，職業(yè)院校也必須主動出擊，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級帶來的新機遇，滿足企業(yè)人才需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設(shè)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力。

第四，企業(yè)要積極參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系中去，通過與學(xué)校的合作，不但可以為企業(yè)提供源源不斷的新生力量，還可以把企業(yè)文化傳遞進(jìn)學(xué)校，另外對于在職員工的終身學(xué)習(xí)也可以提供幫助。

第五，學(xué)校應(yīng)該成立專門的委員會，定期對產(chǎn)教融合、校企合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用進(jìn)行第三方評價，考評各專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域發(fā)展的適配性。

總之，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型離不開優(yōu)秀的人才，職業(yè)院校只有把人才培養(yǎng)的重心放在企業(yè)發(fā)展上，專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈條上，不但能夠更好的服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)，也能夠確保在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下不被市場所淘汰，因此，產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的必然，也是加快職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然。