趙占云

一年級(jí)新生上體育課時(shí)不知道如何站隊(duì)，達(dá)不到靜、齊、快的要求，讓體育教師十分困擾。

體育教師較為常用的是數(shù)字定位法，例如：第一排第一個(gè)學(xué)生的站位為1-1;第一排第二個(gè)為1-2，以此類推。但一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字概念較為模糊，筆者上第一節(jié)課時(shí)，費(fèi)了好大勁才排好隊(duì)伍;到第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生又忘得一干二凈，并因?yàn)橛涘e(cuò)站位你推我搡，亂成一團(tuán)。

每次上課，光給學(xué)生排隊(duì)就會(huì)花掉很多時(shí)間，大大降低了上課效率。

筆者通過教學(xué)實(shí)踐，研究出了“水果手指”排隊(duì)法，以一個(gè)班40人為例，上課排隊(duì)時(shí)，將學(xué)生分成四列橫隊(duì)，每一列10人，按身高從低到高排列，標(biāo)記為1，2，3……8，9，10。

給學(xué)生定位時(shí)，將四列橫隊(duì)依次命名為香蕉隊(duì)、蘋果隊(duì)、西瓜隊(duì)和葡萄隊(duì)，每一列學(xué)生右手張開，從右手大拇指到小拇指依次標(biāo)記為1，3，5，7，9;左手則標(biāo)記為2，4，6，8，10。雙手掌心相對(duì)十指交叉時(shí)，則標(biāo)記為1～10。

每個(gè)學(xué)生都記住自己的“定位手指”是哪根，就能順利找到自己的站位。

例如，排在第一列的第一個(gè)學(xué)生，知道自己是香蕉隊(duì)，然后記住右手大拇指;第一列第二個(gè)學(xué)生則記住自己是香蕉隊(duì)的左手大拇指，以此類推。

相較于傳統(tǒng)的數(shù)字定位法，“水果手指”排隊(duì)法的最大優(yōu)點(diǎn)在于便于識(shí)記，低年級(jí)學(xué)生只要記住用于標(biāo)記自己站位的那根手指就行了。如果有學(xué)生還是弄不清楚，只要向教師展示自己的“定位手指”，教師也能很快幫上忙。