鄒平

一、要營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。因此，我在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

二、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面的發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的場(chǎng)所，應(yīng)有學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。我們教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中來(lái)，學(xué)到他們想學(xué)的數(shù)學(xué)。

三、要選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式

1.開(kāi)放式教學(xué)。這種教學(xué)模式是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性，從而體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

（1）（ ）÷8=3……（ ）

要求學(xué)生思考：①要在這兩個(gè)括號(hào)中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，有幾種思路？先填哪個(gè)括號(hào)比較好？為什么？②余數(shù)有幾種可能？為什么？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“余數(shù)必須比除數(shù)小”先填余數(shù)好，余數(shù)可以是1、2、3、4、5、6、7等七個(gè)數(shù)中的一個(gè)。因而被除數(shù)可以是25、26等。

（2）（ ）÷（ ）=3……6

針對(duì)學(xué)生容易認(rèn)為余數(shù)應(yīng)比商小的錯(cuò)誤，讓學(xué)生思考：①在這道題中，余數(shù)6比商3大行不行？為什么？②除數(shù)有幾種可能？學(xué)生往往受所學(xué)知識(shí)范圍（表內(nèi)除法）的影響，答案可以填7、8、9，教師肯定學(xué)生的回答后，啟發(fā)到在生活中，平均分的份數(shù)可是幾份，幾十份，幾百份……那么除數(shù)只能填這3個(gè)嗎？這一問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)這種一題多種答案的練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到切實(shí)的培養(yǎng)。

2.活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)模式是通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

如：一位老師在上《有趣的拼搭》活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生充分與各種幾何形體的模具接觸，調(diào)動(dòng)人體的各種感知器官來(lái)學(xué)習(xí)，以合作的方式進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，一方面加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的想象力，在與伙伴的交流中，能吸收別人的建議不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，合理利用各種形狀的物體，拼搭出具有創(chuàng)造性的作品。

3.探索式教學(xué)。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，我在教學(xué)《小數(shù)乘法中的大小比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一組題：你會(huì)比較下面各題的大小嗎，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

（1）3.2×1.1○3.2

4.25×2.1○4.25

1.01×1.01○1.01

（2）3.2×0.7○3.2

4.25× 0.8○4.25

1.01 ×0.95○1.01

（3）3.2×1○3.2

4.25×1○4.25

學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，從中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，當(dāng)一個(gè)因數(shù)大于1，積就會(huì)大于另一個(gè)因數(shù);當(dāng)一個(gè)因數(shù)小于1時(shí)，積就會(huì)小于另一個(gè)因數(shù);當(dāng)一個(gè)因數(shù)等于1時(shí)，積就會(huì)等于另一個(gè)因數(shù)。

四、要給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間

給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的在時(shí)間上保證學(xué)生有思考的余地，給他們更多獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開(kāi)啟心靈。

五、要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維

積極評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立積極創(chuàng)新的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證。在教學(xué)過(guò)程中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中創(chuàng)新的、合理的因素，要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，信任、贊賞的表情，及時(shí)得對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。從而讓學(xué)生真正感受到創(chuàng)新求異的價(jià)值和樂(lè)趣，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

責(zé)任編輯 李少杰