翟艷麗

《數(shù)字插畫(huà)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。混合式學(xué)習(xí)就是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

一、混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)資源的混合

首先在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要建立數(shù)字插畫(huà)課程的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)庫(kù)，我校該課程主要是在E-online云平臺(tái)上建立教學(xué)資源，其中包括微課視頻、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、PPT課件、配色游戲等。除此之外還可利用手機(jī)APP建立網(wǎng)絡(luò)資源，如：藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等。在課前學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更清晰的理解理論知識(shí)，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴(kuò)展到了課堂外。例如在講卡通動(dòng)物繪制這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生課前通過(guò)老師上傳至云平臺(tái)上的真實(shí)動(dòng)物視頻、微課視頻和圖片素材自行找特征進(jìn)行課前繪制熱身，完成后把課前作業(yè)再上傳至云平臺(tái)，老師根據(jù)學(xué)生的課前作業(yè)能及時(shí)了解到學(xué)生在繪制中存在的問(wèn)題，便于在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這一過(guò)程大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以便課堂中能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上以自主學(xué)習(xí)為主，根據(jù)該課程提供的微課、PPT課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、在線評(píng)價(jià)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個(gè)模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容利用Photoshop軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例：學(xué)生先進(jìn)行網(wǎng)上簽到，然后各小組同學(xué)根據(jù)教師的提問(wèn)和自己學(xué)習(xí)中的疑惑利用云平臺(tái)中的討論區(qū)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，及時(shí)完成作業(yè)并提交到云平臺(tái)上，教師同時(shí)能對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控與管理，也能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)查看每位同學(xué)的學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)分析，從而判斷本節(jié)課的教學(xué)效果，大大提高了課堂上的實(shí)訓(xùn)效率，作業(yè)的修改和完善也更快捷。

3.課堂教學(xué)

混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在數(shù)字插畫(huà)的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)小組討論、APP游戲、展示作品等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)評(píng)反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，重視課堂實(shí)踐活動(dòng)，解決共性問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)操、圖形繪制與色彩搭配的組合中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑和實(shí)操指導(dǎo)。例：在卡通動(dòng)物繪制這一課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制的卡通動(dòng)物過(guò)于簡(jiǎn)單，形態(tài)不夠豐富時(shí)，我利用素材圖片幫助同學(xué)們找表情，引導(dǎo)學(xué)生分析表情的特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)行表情添加，得到一個(gè)豐富的卡通形象，同時(shí)也解決了本課繪制的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的引導(dǎo)和與學(xué)生的互動(dòng)，給了同學(xué)們很大的創(chuàng)作思考和空間。除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.總結(jié)性考核評(píng)價(jià)

數(shù)字插畫(huà)課程的考核評(píng)價(jià)分為形成性考核和總結(jié)性考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試題庫(kù)、平時(shí)上交的作業(yè)次數(shù)、網(wǎng)上討論、紅花榜的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的作品展示、小組討論表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況等的數(shù)據(jù)，課后學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的作業(yè)情況是形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在課堂的最后一節(jié)課，把之前布置的數(shù)字插畫(huà)作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評(píng)表進(jìn)行互評(píng)，作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，學(xué)生最終的平時(shí)考核成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)之和。

二、混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果

混合式學(xué)習(xí)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)突出了以學(xué)生為主體，教學(xué)的目標(biāo)不再著重停留在知識(shí)的傳遞上，學(xué)生的能力目標(biāo)日漸突顯，情感價(jià)值觀的目標(biāo)不再被忽視，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加強(qiáng)烈。這種探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，也使我們的教學(xué)效果更加明顯。通過(guò)學(xué)生的作品可以看出專業(yè)特點(diǎn)更明顯，學(xué)生在課堂上都能獨(dú)立完成，并能結(jié)合網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容所需創(chuàng)作出符合主題的插畫(huà)效果，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與傳統(tǒng)課堂相比，92%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式下自己的自學(xué)能力得到提高，71%的同學(xué)在課前和課上會(huì)利用云平臺(tái)進(jìn)行討論交流，94%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)知識(shí)的掌握程度非常有幫助，95%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)更有利于學(xué)習(xí)。

三、混合式教學(xué)中對(duì)教師技能的新要求

混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂的“以教學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，因此對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，既要關(guān)注“如何教”，更要關(guān)注“如何促進(jìn)學(xué)”。教師可以從以下幾個(gè)方面提升促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

1.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在混合式教學(xué)中，通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式的融合，通過(guò)多種媒體資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)和各種教學(xué)策略的使用創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，引起學(xué)生的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，從而能夠解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程管理

在線學(xué)習(xí)中，教學(xué)是教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)教師的監(jiān)控技能提出了許多新的要求，如教師要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助平臺(tái)提供的學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.共享學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以滿足PC端及移動(dòng)終端，移動(dòng)終端APP對(duì)于90后、00后的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常普遍且不可或缺，把優(yōu)秀的作品和教學(xué)資源進(jìn)行共享，滿足個(gè)性化多樣性的學(xué)習(xí)需求。高科技信息技術(shù)手段融入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及有效性。

責(zé)任編輯 邱 麗