陳哲

一、關(guān)于閱讀

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。

閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運(yùn)。

科學(xué)閱讀就是指從科學(xué)的角度和方法通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。

二、廣州部分孩子科學(xué)閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)《廣州市小學(xué)生科學(xué)閱讀情況的調(diào)查研究》，為了解當(dāng)今小學(xué)生科學(xué)閱讀情況針對(duì)科學(xué)閱讀問題自編調(diào)查問卷，研究者對(duì)廣州市5個(gè)區(qū)的10間學(xué)校900名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：（1）最喜歡的課外讀物依次是文學(xué)作品和科普讀物，科普讀物中最喜歡的依次是生物類、機(jī)器人類和天文類;（2）進(jìn)行科學(xué)閱讀的途徑豐富多樣，其中主要的途徑是閱讀紙質(zhì)書籍;（3）科普讀物的主要來源是自行購(gòu)買，也有少部分通過租或網(wǎng)絡(luò)閱讀;（4）科學(xué)閱讀的興趣較高，但閱讀方法和習(xí)慣不太科學(xué);（5）電視節(jié)目對(duì)小學(xué)生的科學(xué)閱讀產(chǎn)生了較大影響;（6）科學(xué)閱讀態(tài)度主要與性別、家長(zhǎng)的重視程度和教師的重視程度有關(guān);閱讀時(shí)間主要受學(xué)校所在區(qū)域、家庭背景和家長(zhǎng)的重視程度的影響。

根據(jù)《廣州市高小學(xué)生科技知識(shí)掌握狀況的測(cè)試分析》，為了解高年級(jí)小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的興趣和掌握狀況，研究者抽取廣州市862所小學(xué)2060名高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：（1）對(duì)科技知識(shí)的重視和掌握程度較低;（2）對(duì)STEM（工程技術(shù)）類知識(shí)更為關(guān)注和掌握更好，對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三大學(xué)科域的關(guān)注沒有明顯差異;（3）對(duì)識(shí)記和應(yīng)用性科技知識(shí)掌握較好，對(duì)理解性科技知識(shí)掌握較差;（4）科技知識(shí)存在地區(qū)差異，與各區(qū)域的教育水平和科學(xué)文化氛圍存在正相關(guān);（5）性別對(duì)高年級(jí)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系沒有影響，但女生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)知識(shí)方面略顯優(yōu)勢(shì)，男生在地球宇宙科學(xué)知識(shí)方面顯優(yōu)勢(shì)，但STEM知識(shí)的掌握方面未表現(xiàn)出性別差異。

三、從科學(xué)課程的三個(gè)基本性質(zhì)思考科學(xué)閱讀的實(shí)施

（一）基礎(chǔ)性

早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)：培養(yǎng)提問的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;培養(yǎng)對(duì)自然的好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐性

重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素?？茖W(xué)探究包括提出問題、做出假設(shè)、制訂與實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等要素。精心設(shè)計(jì)探究問題。探究問題可以來自學(xué)生，也可以來自他人。處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師要放棄指導(dǎo)。不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。戲劇表演、科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等，都是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。

（三）綜合性

1.與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。科學(xué)探究中的數(shù)據(jù)處理、模型建立都離不開數(shù)學(xué)。要盡可能讓學(xué)生在探究的過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式。

2.與語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)?？茖W(xué)課有很多聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)多提供這些機(jī)會(huì)，并設(shè)法使之帶有科學(xué)色彩。

3.與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)?？茖W(xué)探究的許多課題可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)這些課題的研究可因其情境的真實(shí)性和時(shí)間的機(jī)動(dòng)性而使學(xué)生獲益;綜臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)因科學(xué)與社會(huì)問題的交織而相得益彰。與環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的議題較為容易實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)與整合。

四、科學(xué)課中的項(xiàng)目式閱讀（PBR——Project Based Reading）

筆者結(jié)合科學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，以及科學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)特性，分析11個(gè)二至四年級(jí)孩子的科學(xué)類課外書單，按學(xué)科分類，對(duì)應(yīng)小學(xué)科學(xué)課涵蓋的生物、物理、化學(xué)、地理、天文、環(huán)境等學(xué)科，思考從孩子們的書單里尋找科學(xué)課項(xiàng)目式教學(xué)的P，讓課堂教學(xué)跟學(xué)生閱讀以及生活實(shí)際更緊密結(jié)合，成為項(xiàng)目式閱讀，調(diào)整課本中脫離生活和趣味性不強(qiáng)的部分。

科學(xué)課的教學(xué)是一種科普教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過項(xiàng)目式閱讀開展科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（一）科普劇

筆者接到廣州市教育研究院的智慧閱讀任務(wù)，要求把自然觀察與閱讀結(jié)合，用表演形式展現(xiàn)，于是師生演出了《你好，丹頂鶴》科普劇。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)為了此次表演，閱讀了很多有關(guān)丹頂鶴的文學(xué)作品、科學(xué)百科資料，圍繞一個(gè)點(diǎn)展開了多個(gè)面的閱讀，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。

（二）科學(xué)論文

學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、檢索資料，夯實(shí)了科學(xué)研究項(xiàng)目，成功寫出高質(zhì)量的科學(xué)論文，并在全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)。

（三）科學(xué)探究

學(xué)生為解決科學(xué)探究中的問題，積極查閱相關(guān)資料。

（四）自然觀察探究

學(xué)生在自然觀察中產(chǎn)生的問題，通過查詢其他人的研究尋找探究活動(dòng)的依據(jù)和創(chuàng)新點(diǎn)。

（五）生活現(xiàn)象探究

生活中有很多令人費(fèi)解的現(xiàn)象，激發(fā)我們閱讀相關(guān)資料的興趣，也引出了相關(guān)的項(xiàng)目。

（六）自然筆記創(chuàng)作

自然筆記需要查閱科學(xué)術(shù)語(yǔ)，做成一個(gè)生動(dòng)有趣的科普產(chǎn)品。

五、讓學(xué)生喜歡上科學(xué)老師布置的閱讀書單

創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)：閱讀園地、小老師、有聲讀書頻道、微信群作業(yè)留言區(qū)、公眾號(hào)、專欄投稿……

建立鼓勵(lì)機(jī)制：科學(xué)閱讀之星、閱讀考核、閱讀打卡、親子閱讀加分制、參加科技競(jìng)賽、學(xué)?？萍脊?jié)展示……

六、讓家長(zhǎng)接受科學(xué)老師布置的閱讀任務(wù)

（一）一本書的分享引出的一個(gè)科技項(xiàng)目”

觀鳥社微信群里，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常會(huì)分享書籍。一天，學(xué)生小霖的媽媽發(fā)了《鳥有膝蓋嗎？》一書的封面圖片在群里，筆者敏感覺得這個(gè)題目挺有意思，讓她查查這個(gè)書名的答案是什么。她從頭看到尾，說書里只字未提這問題了。筆者樂了，《神奇的鳥膝蓋》研究項(xiàng)目就此產(chǎn)生。從資料查找到模擬膝蓋到科學(xué)暢想到發(fā)明建模，小霖同學(xué)一步步走上廣州市科技小達(dá)人的大舞臺(tái)。此事在家長(zhǎng)群里激起了千層浪，家長(zhǎng)和孩子更愿意一起閱讀科技書籍，尋找探究主題，還時(shí)不時(shí)在群里探討一番。

（二）滲透式科學(xué)閱讀指引

要經(jīng)常跟家長(zhǎng)分享高考作文題的風(fēng)向標(biāo)、時(shí)事新聞、科學(xué)大事件、科學(xué)公眾號(hào)的閱讀推薦。

責(zé)任編輯 李少杰