張嘉華

禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)道“不學(xué)禮，無(wú)以立”。禮者，敬人也。教師禮儀是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)或者履行崗位職責(zé)時(shí)，人際交往的行為規(guī)范。德高為師，身正為范。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的歷史使命。立德樹(shù)人既是我們的初心，也是我們的宗旨。教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，而教師的言行舉止則是教師禮儀之體現(xiàn)。那么，教師該怎樣規(guī)范自己的禮儀，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人呢？

一、外樹(shù)形象，做學(xué)生心中的偶像

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。正所謂親其師，信其道。教師要以身作則，努力成為學(xué)生心中的偶像。一個(gè)人的儀容、儀表和儀態(tài)就是一個(gè)人的外在形象。從某種意義上講，形象是成功人際交往的“通行證”。教師的形象不僅影響到教師的教育教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生的三觀(guān)是否朝著正確的方向發(fā)展。

教師的儀容中，五官是與生俱來(lái)的，不管美與否我們都要接納自己，其他方面則可以通過(guò)后天的努力，遇見(jiàn)更美好的自己。教師干凈、清爽的儀容能帶給學(xué)生陽(yáng)光與朝氣。另外，教師儀容中的表情對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。相由心生。學(xué)生可以通過(guò)教師的面相，即表情，窺探出教師的內(nèi)心世界。當(dāng)你以一副或傲慢或冷漠的表情面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生或感到被無(wú)視或惶恐不安，生怕不小心開(kāi)罪了老師，招來(lái)責(zé)罵。試想學(xué)生在這樣沒(méi)有安全感的環(huán)境中如何能專(zhuān)心參與教學(xué)活動(dòng)，身心如何能健康成長(zhǎng)？在家里，家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件。在學(xué)校，也一樣。有什么樣的老師就帶出什么樣的學(xué)生。如果老師以和藹的目光、親切的笑容面對(duì)學(xué)生，便能帶給學(xué)生溫暖、關(guān)愛(ài)與信任，幫助學(xué)生培養(yǎng)開(kāi)朗的個(gè)性和積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，應(yīng)該給予欣賞、贊許的目光和微笑;當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，應(yīng)該給予信任、包容和鼓勵(lì)的目光和微笑。只有這樣，學(xué)生才能放下包袱，積極參與課堂活動(dòng)，在寬松、安全的氛圍下收獲激勵(lì)與感動(dòng)。

其次，教師的儀表、儀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響也是很關(guān)鍵的。儀表端莊，儀態(tài)自然，站如松、坐如鐘、行如風(fēng)。穿著干凈、整潔、端莊既是對(duì)人也是對(duì)己的尊重。奇裝異服不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)還會(huì)顛覆學(xué)生對(duì)師者的印象，誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀(guān)。端正的行走儀態(tài)不僅能促使學(xué)生美好儀態(tài)的形成，同時(shí)給學(xué)生折射出來(lái)的是老師的為人正直，不卑不亢，以及對(duì)工作的積極接納。滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量源源不斷地潤(rùn)澤著學(xué)生的心靈，為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、從心出發(fā)，做學(xué)生的良師益友

師德的核心是愛(ài)。從心出發(fā)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生生命中的良師益友。

記得2019年4月的一天，一初三班主任領(lǐng)著一女學(xué)生以及其家長(zhǎng)到辦公室，初步了解是因?yàn)閷W(xué)生帶手機(jī)回校屢教不改而約見(jiàn)家長(zhǎng)。只聽(tīng)那位家長(zhǎng)極不耐煩地責(zé)罵：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了？叫你不準(zhǔn)帶手機(jī)去學(xué)校你偏要帶，都是你媽害的，我三番五次地收了你手機(jī)她又給你買(mǎi)新的，不給你帶你甚至還到廚房拿刀向著我……”?！拔覜](méi)有！你冤枉我！”孩子分辯道?！斑€頂嘴，怎么那么沒(méi)禮貌？”“怎么這樣跟你爸說(shuō)話(huà)呢？快道歉！”在孩子父親和班主任的輪番責(zé)怪下，孩子終于一聲不吭了，任由他們?cè)趺磩裾f(shuō)，就是閉口不言，帶著幾許委屈，又有一臉的倔強(qiáng)。這時(shí)，我支走了班主任和孩子的父親，遞給孩子一杯水，一片紙巾……孩子靠在我肩膀上哭得稀里嘩啦，一把眼淚一把鼻涕地訴說(shuō)著她的故事。終于得知是因?yàn)楦赣H有家暴行為，打得其母親躲起來(lái)不敢回家，只能靠手機(jī)與孩子取得聯(lián)系。知道問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，最后問(wèn)題得以圓滿(mǎn)解決。最后，這孩子還給了我們一份驚喜，平時(shí)成績(jī)普通的她，硬是通過(guò)后期的努力最后考上了高級(jí)中學(xué)。傾聽(tīng)是打開(kāi)有效溝通大門(mén)的一把鑰匙，因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

三、文明用語(yǔ)，做學(xué)生的表率

舉止文明，優(yōu)雅的老師能給學(xué)生帶來(lái)正面的引導(dǎo)。教師除了恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言外，有聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響也很重要。彬彬有禮的老師常“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”不離口，無(wú)處不呈現(xiàn)出溫文儒雅的氣質(zhì)。真正闡釋了德高為師、身正為范的內(nèi)涵。不講人是非，教育學(xué)生時(shí)就事論事，不翻舊賬，不說(shuō)家長(zhǎng)的不是。對(duì)待學(xué)生不用諷刺、挖苦的語(yǔ)言，不指桑罵槐。對(duì)待同事熱情大方，和睦相處，營(yíng)造和諧幸福的工作和生活環(huán)境，以環(huán)境育人，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀。這也正是良好教師禮儀的外在體現(xiàn)。

《荀子》里說(shuō)道“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。自十九大以來(lái)，新時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，特別強(qiáng)化了師德建設(shè)的重要意義。作為新時(shí)代的老師，我們必須不忘初心，牢記使命，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，禮行天下，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

責(zé)任編輯 龍建剛