張慶紅

(無錫市新吳區(qū)景瀆幼兒園，江蘇無錫，214135)

幼兒階段是幫助幼兒豐富情感及提升情感品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，長期以來，幼兒園對情感教育一直不夠重視，導(dǎo)致在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，教育內(nèi)容一直不夠完善，情感教育也無法取得理想的效果。主題活動(dòng)是幼兒園開展教育常用的手段，幼兒園可以在主題活動(dòng)中融入情感教育，以此促進(jìn)幼兒與同伴之間的和諧相處、提升幼兒對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情、幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

一、在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育的重要意義

幼兒情感教育有極其豐富的內(nèi)容，所以，在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育所起到的作用也是多方面的，可以幫助幼兒培養(yǎng)豐富的思想情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(一)促進(jìn)幼兒與同伴之間的和諧相處

愛是幼兒教育中最重要的一部分，也是進(jìn)一步開展幼兒教育的基礎(chǔ)，所以，幼兒園在對幼兒教育時(shí)一定要注重幼兒“愛”的培養(yǎng)。通過在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育，幼兒可以在活動(dòng)過程中真實(shí)地感受到情感的存在。幼兒園是幼兒與同伴、教師相處的場所，幼兒經(jīng)過與同伴、教師的朝夕相處，與同伴建立起深厚的友誼，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)幫助他人，與同伴和諧相處。

(二)提升幼兒對祖國的熱愛

在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育，還可以加深幼兒對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如，在國慶節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒開展以國慶為主題的繪畫征集活動(dòng)，幼兒可以選擇各種各樣的主題進(jìn)行繪畫，我國的景觀建筑、山川河流等都可以在幼兒的畫筆下得以展現(xiàn)。然后，教師向幼兒展示這些繪畫，讓幼兒深刻地感受到祖國的偉大。從情感教育入手可以讓幼兒更直觀地感受到愛國主義情感，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提升對祖國的熱愛。用這樣的方式為幼兒開展主題活動(dòng)，可以讓幼兒對我國的名勝古跡、歷史文化有更加真實(shí)的感受，進(jìn)而不斷提升其民族自豪感。

(三)幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識

在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育，還可以幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。首先，教師可以通過主題活動(dòng)讓幼兒以小組合作的形式完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣一來幼兒就可以在相互合作的過程中提升自己的合作意識。比如，教師可以要求幼兒小組合作完成一幅美術(shù)作品，每一位小組成員都要參與到小組作品的創(chuàng)作當(dāng)中，最后對小組作品進(jìn)行評比。這樣一來，幼兒會(huì)為了完成一項(xiàng)優(yōu)秀的小組作品而努力，在這一過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)意識就會(huì)得到提升。[1]

二、當(dāng)前幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育存在的問題

幼兒園主題活動(dòng)一直以來都是幼兒園教育的重要部分，但是長期以來主題活動(dòng)是單獨(dú)存在的，不會(huì)與情感教育融合。近年來情感教育的重要性逐漸被大家認(rèn)識，所以在主題活動(dòng)中融入情感教育成為一種新方式。不過，從當(dāng)前的開展情況來看，主題活動(dòng)中融入情感教育一直存在一些問題。

(一)主題活動(dòng)自身具有局限性，無法為情感教育提供載體

在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育需要主題活動(dòng)和情感教育相輔相成。但是，很多幼兒園缺乏經(jīng)驗(yàn)，在開展幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橹黝}活動(dòng)自身的局限性，無法為情感教育提供有效載體。比如，主題活動(dòng)主體單一、不切實(shí)際。首先，很多幼兒園在開展主題活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合幼兒園和幼兒的實(shí)際情況，單純模仿其他幼兒園的活動(dòng)案例，結(jié)果導(dǎo)致主題活動(dòng)無法開展，這樣一來情感教育自然無法開展。其次，很多學(xué)校在開展主題活動(dòng)時(shí)，不注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新，無法為內(nèi)容豐富的情感教育服務(wù)，情感教育也就無法得到有效開展。[2]

(二)教師對情感教育認(rèn)識不足，忽略了情感教育的重要性

教師對情感教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致在開展主題教育的過程中嚴(yán)重忽略情感教育的重要性，這也是影響幼兒園主題教育活動(dòng)中情感教育的原因。長期以來，幼兒園在開展主題活動(dòng)時(shí)只單純根據(jù)主題設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，并沒有與情感教育融合。雖然很多幼兒園主張進(jìn)行情感教育，但是在具體教育活動(dòng)中并沒有采取相關(guān)的措施，所以很多教師對情感教育也不夠重視。因?yàn)榻處煂η楦薪逃恼J(rèn)識不足，所以教師始終難以把主題活動(dòng)和情感教育有效結(jié)合起來。

(三)開展主題活動(dòng)的方式有限，限制了情感教育的融入

開展主題活動(dòng)的方式有限也會(huì)限制情感教育的融入。從當(dāng)前幼兒園的主題活動(dòng)來看，活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容單一已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，而且很多幼兒園教師都不注重開展主題活動(dòng)，認(rèn)為主題活動(dòng)會(huì)讓幼兒養(yǎng)成貪玩的習(xí)慣。在很多幼兒園不重視主題活動(dòng)的情況下，主題活動(dòng)無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新與發(fā)展，情感教育自然會(huì)受到限制。另外，新媒體技術(shù)已經(jīng)在幼兒園得到了普遍應(yīng)用，但是幼兒園教師卻沒有將其合理利用到主題活動(dòng)當(dāng)中，沒有借助現(xiàn)代技術(shù)充分發(fā)揮主題教育的作用。

三、幼兒園主題活動(dòng)中情感教育的融入策略

(一)在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)情感問題

為了實(shí)現(xiàn)情感教育在主題活動(dòng)中的融入，教師可以在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)情感問題。教師可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些問題，讓幼兒對活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感擁有更深的領(lǐng)悟。在活動(dòng)中設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題，可以讓幼兒通過活動(dòng)提升自己對情感的認(rèn)知。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要針對幼兒的心理特征，并且聯(lián)系相關(guān)的主題活動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒在回答問題的過程中體會(huì)到其中的情感表達(dá)，最終讓幼兒在實(shí)際行動(dòng)中踐行?？傊?，在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)情感問題可以讓幼兒的積極性得到極大的提升。[3]

(二)主題活動(dòng)與教材有效融合

主題活動(dòng)中融入情感教育還可以通過主題活動(dòng)與教材的有效融合實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椴煌慕滩谋憩F(xiàn)的情感以及表達(dá)情感的方式不同，所以教師在主題活動(dòng)中融入情感教育時(shí)要根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容以結(jié)合教材。例如，教師在開展以繪畫為主要形式的主題活動(dòng)時(shí)，可以與美術(shù)教材融合，對教材進(jìn)行充分挖掘，甚至可以將教材中的圖片、文字加以利用，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，對幼兒的情感起到潛移默化的熏陶作用。

(三)利用新媒體技術(shù)提升情感體驗(yàn)

利用新媒體技術(shù)提升情感體驗(yàn)也是促進(jìn)情感教育在主題活動(dòng)中融入的有效措施。幼兒正處于對外界事物充滿好奇的階段，擁有強(qiáng)烈的求知欲望，而新媒體技術(shù)充滿無限的可能。利用新媒體開展主題活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，進(jìn)而讓情感教育達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師可以使用多媒體展示美術(shù)作品，讓幼兒更直觀地欣賞美術(shù)作品，伴隨音樂體會(huì)美術(shù)作品的意境和情感。新媒體技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，可以有效幫助幼兒園開展情感教育。[4]

總之，在幼兒園主題活動(dòng)中融入情感教育是幼兒園開展情感教育的有效方式和主要手段。長期以來，因?yàn)橛變簣@教師的不重視，情感教育一直沒有取得相應(yīng)的效果。幼兒園應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，認(rèn)識到情感教育的重要性，推動(dòng)情感教育在幼兒園主題活動(dòng)中的融入。