李 軍

(貴州省惠水縣第二小學 貴州 惠水 550600)

教育家第斯多惠提到，教師在教學的過程中，既要普及科學知識，也要培養(yǎng)其個人能力，比如審美能力、智力等，最終將學生培養(yǎng)成思想高尚的人才[1]。雖然美術與道德是不同的，但是美術教學所起到的作用是極為深遠的，即對于現(xiàn)代文明人而言，審美能力是必要的素養(yǎng)，其在喚醒人渴望美等情感的同時，還會激發(fā)人的潛能，尤其是創(chuàng)造美好生活方面的。而身為小學美術教師，在進行日常美術教學的同時，有責任培養(yǎng)學生的審美能力。因此，在美術教學中，要了解學生認知規(guī)律，遵循“有法、得法、多法”三個要點，鼓勵學生感受美、欣賞美，從而默默地形成審美能力。

1.小學美術教學中培養(yǎng)審美能力的方向

1.1 文化趣旨、審美目標。對于小學生而言，文化趣旨即為培養(yǎng)美術價值觀的標尺，若學生具備良好的文化趣旨，也意味著具備向上的價值觀。同時，如果學生心態(tài)端正，也會在作品表現(xiàn)出心態(tài)趣旨。其次，在美術教學中，審美情感也是教學目標的一部分，其會讓學生體會到美術的廣泛性。自欣賞角度出發(fā)，不同的美術作品只會體現(xiàn)不同的風格，而不存在等級差異。因此，在美術審美教育中，最重要的一點——培養(yǎng)學生向上的美術價值觀。

1.2 文化發(fā)展路線。除了上述要求外，在美術審美教育中，還要引導學生了解文化發(fā)展路線。關于文化發(fā)展路線，即探尋文化脈絡，首先發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的源泉，也就是美術尋根；其次了解現(xiàn)狀，即美術如今的發(fā)展階段，基于這兩點知識的掌握，學生才能透過美術作品，看到當時創(chuàng)造的背景、以及今后的發(fā)展趨勢。這一方向也可以總結為一句話，即對過去的探索，既可以找到文化的根，也可以指引今后的創(chuàng)新，起到借鑒前人智慧的效果。只有在這一基礎上，未來的路線才不會走偏，同時盡情表達自身的情感，升華美術作品主題。

1.3 美術的文化情境。關于美術，有人將其定義為實際生活的二維抽象化，也意味著美術創(chuàng)作，要基于一定的生活場景[2]。對此，學生要認識到美術背后的文化情境，具體而言，學生可以深入掌握家鄉(xiāng)文化，包括民族、傳統(tǒng)、校園、歷史、飲食等多個方面。學生在日常生活中認知上述文化的同時，也會獲得一定生活感悟，并予以提煉，以便二次生活創(chuàng)作的實踐。對此，在美術教育中，要鼓勵學生深入了解本地的名家名作、風土人情等，以便為學生供給創(chuàng)作靈感。

2.小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的策略

2.1 健全培養(yǎng)審美能力的方法。

首先，培養(yǎng)自由性審美能力。研究現(xiàn)階段小學美術教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其存在一個弊端，即審美觀趨同過度。分析原因可得知，在教育大眾化背景下，教師在授課時，面對不同的學生，也會采用統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，進而形成一致的審美能力。但是就思想教育而言，其雖然強調(diào)集體主義，但不要求思維一致，即每個人的思維都獨特的。而基于傳統(tǒng)教學的影響，美術審美常表現(xiàn)出趨同性，如在開展手工鑒賞、教學時，會壓制學生思維的自由性，也違背了教育規(guī)律性[3]。為此，在美術教育中，教師要遵循有教無類原則，如在學習雕塑等內(nèi)容時，鼓勵學生自由捏做造型，教師只起到引導作用。

其次，培養(yǎng)健康化審美意識。現(xiàn)階段，美術培養(yǎng)過于高級化，學生作品缺乏生活氣息。對此，在塑造學生審美觀時，要以健康化為基點，并鼓勵學生貼近生活。同時，教師要認真甄別現(xiàn)有的作品，以防美術工業(yè)化風潮影響學生。另外，在美術教學中，因材施教即個性化教育，其充滿人道主義。換而言之，基于學生自身能力，要尊重小學生的差異性，同時教師予以適當引導，逐步靠近教學目標。同時審美能力的形成不是被動的，而是主動地，對此，教師要做到有為也無為。

2.2 改進美術教育方式。

首先，重視觀察審美。在美術課堂中，可用素材較少，同時教材有時會起到反面作用，導致學生思維更加死板。對此，美術教師要重視鄉(xiāng)土文化，并鼓勵學生觀察日常生活，以提升學生觀察審美，同時還可以加深學生對家鄉(xiāng)的了解、喜愛。

其次，增強歷史文化審美。關于美術作品，其可有效記載歷史文化。早在文字沒形成前，古人就曾在瓷器、甲骨等上面記錄事情。發(fā)展至美術成熟期，其既記載了時代變化，也記錄了作者志趣。如在《步輦圖》中，記載了大唐盛世；同時《畫竹》，則表現(xiàn)了鄭板橋的志趣高潔等。若歷史情境了解不夠透徹，則缺乏韻味。為此，教師要重視歷史文化審美的養(yǎng)成。最后，融入新課標精神。在新課標中，美術課要完成三個目標，其一美術知識技能；其二美術過程、方法；其三情感態(tài)度、價值觀，美術審美屬于這一類別。對此，在美術教育中，要積極融入新課標精神，即重視本土文化，并落實新課標精神。

2.3 重視線下實踐、課堂創(chuàng)造。在美術課堂中，要重視信息技術的使用。關于審美底蘊，其無法用語言闡釋，即課堂呈現(xiàn)較難。此時，教師就可以運用多媒體技術，為學生打造情境式課堂，以增加學生對作品立體式感受。另外，在學生塑造審美能力時，見聞的多少也是一項重要因素。對此，美術教師要重視本土資源，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，不斷開闊學生眼界，提升其生活體驗感，鼓勵其親近自然生活，以融入生活，并了解文化背景，從而更好創(chuàng)作美術作品。

結束語

綜上所述，美術屬于交叉學科，在小學美術教育中，教師在提升學生繪畫能力的同時，也要培養(yǎng)學生審美能力，增加學生美學底蘊。只有這樣，才能為學生創(chuàng)作提供素材，并增添作品中的立體感、生活氣息，從而契合當前的時代特征?；谶@一特點，美術教師在實際教學中要做到兩點，第一點，要提升自身修養(yǎng)，并改善美術教學水平；第二點，為學生創(chuàng)造濃厚的文化氛圍，不僅限制在課堂內(nèi)部，也要蔓延至課堂外，同時盡可能實現(xiàn)教學目標，以培養(yǎng)更多的這一方面的人才。