陳開祥

(貴州省甕安第六中學(xué) 貴州 甕安 550400)

在初中教育教學(xué)活動開展實施的整個過程期間內(nèi)，生物課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識和了解生命的起源及意義，對學(xué)生的成長及發(fā)展有較好的促進(jìn)作用，為了切實發(fā)揮生物教學(xué)活動帶給學(xué)生的利好作用，教師需要樹立良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，基于生物學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活內(nèi)容的有效結(jié)合，有效拓展學(xué)生的知識范圍，強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好更為全面的發(fā)展。

1.初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，個體的核心素養(yǎng)被賦予更多的含義和內(nèi)容，個體核心素養(yǎng)的重要性也得到了持續(xù)不斷的強(qiáng)化提升。在初中生物學(xué)科教學(xué)活動開展實施的過程期間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要組成，對學(xué)生的成長及發(fā)展有至關(guān)重要的影響。根據(jù)相關(guān)研究內(nèi)容可知，在實際生產(chǎn)生活中，生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)，其主要對各個層次的生物習(xí)性、生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等多方面內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，當(dāng)今社會，生物學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為一個公民必備的素養(yǎng)，對公民的生存及發(fā)展有極大的影響。例如，在現(xiàn)實情形下，公民所掌握的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)含義及深度，會影響學(xué)生思考和解決生物學(xué)問題的角度、效率及質(zhì)量。對公民的生存發(fā)展而言，生物學(xué)核心素養(yǎng)有舉足輕重的作用，在學(xué)生接觸生物學(xué)科的初始階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更容易提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個體的成長及發(fā)展。結(jié)合相關(guān)研究內(nèi)容可知，生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，生命觀念，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識內(nèi)容之后，個體對自然界生命物體的一種態(tài)度，簡稱之為生命觀念；第二，理性思維，在廣大的世界領(lǐng)域內(nèi)，多樣化的生命現(xiàn)象是客觀存在的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識內(nèi)容的過程中，不僅要尊重客觀事實，而且還要敢于并善于提出新觀念，開展生物學(xué)科知識內(nèi)容的理性學(xué)習(xí)；第三，科學(xué)探究，生物學(xué)本身也是一門探究性學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，觀察和解決問題，以科學(xué)探究的精神和思維，認(rèn)真對待學(xué)科知識；第四，社會責(zé)任，生物學(xué)科不僅是一門自然科學(xué)，而且還關(guān)于到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)建設(shè)等多方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，學(xué)生要逐漸形成良好的環(huán)保意識，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、環(huán)保等問題，學(xué)習(xí)并應(yīng)用生物知識。

2.初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生個體對生物的認(rèn)知程度。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀念，教師可以從強(qiáng)化學(xué)生對生物的認(rèn)知程度方面入手，組織開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。在強(qiáng)化學(xué)生的生物認(rèn)知的過程中，主要可以采取的培養(yǎng)策略內(nèi)容為：第一，課堂上，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和關(guān)注生命的基本特征，讓學(xué)生個體逐漸領(lǐng)悟到生命的神奇，進(jìn)而強(qiáng)化自身對生命的理解和尊重，例如，在進(jìn)行“單細(xì)胞生物”教學(xué)活動的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解單細(xì)胞生物代表草履蟲的發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)生個體逐漸了解到草履蟲由一個細(xì)胞構(gòu)成整個生命的過程中，學(xué)生們?nèi)菀赘惺艿缴纳衿嬷?，越發(fā)尊重生命，同時珍愛并敬畏大自然；第二，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)目梢M(jìn)一些科學(xué)探究方法，讓學(xué)生在運(yùn)用這些方法的過程中解決生物學(xué)科問題，在現(xiàn)代社會持續(xù)不斷進(jìn)步發(fā)展的情形下，科學(xué)技術(shù)也得到了較好的進(jìn)步及發(fā)展，在這樣一種時代背景下，科學(xué)探究方法的價值效用越發(fā)顯著，學(xué)生利用這些手段親自動手操作實驗活動的過程中，能夠掌握最基本的技能，很好的奠定了學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 鍛煉學(xué)生個體的生物學(xué)科思維方式。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)科思維方式，讓學(xué)生能夠在之后的道路上更快更好的解決生物學(xué)科問題。相應(yīng)的教學(xué)策略為：第一，教師應(yīng)當(dāng)將生命性這一特征有效融入到生物學(xué)科教學(xué)活動之中，例如，課堂上，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生命與生命間的對話交流，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)友好的合作平臺，讓學(xué)生感知到生命的平等和生命間對話的可貴性；第二，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地開設(shè)生物實驗教學(xué)課堂，讓學(xué)生在實驗課堂中進(jìn)行實踐聯(lián)系，更好的理解和掌握相應(yīng)的學(xué)科知識；第三，初中生物課堂上，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生以一種理性的思維看待和解決學(xué)科問題。

2.3 幫助學(xué)生個體樹立良好的科學(xué)品質(zhì)。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)道路上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，能夠讓學(xué)生更快更好的開展學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，教師需要基于課堂教學(xué)過程中的點撥教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)，通過查漏補(bǔ)缺的方式，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識；其次，生物教師可通過生物學(xué)家、科學(xué)家等杰出案例的教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實、堅持不懈等良好的科學(xué)品質(zhì)。另外，生物與非生物有統(tǒng)一的一面，自然界一切事物都是相互聯(lián)系又相互制約的，教師在講解生物學(xué)科知識內(nèi)容的過程中，需要適當(dāng)?shù)囊朕q證性的哲學(xué)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，注重并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對初中生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生個體的成長及發(fā)展等，均有著極其重要的促進(jìn)作用，為了培養(yǎng)學(xué)生個體的核心素養(yǎng)，需要教師在生物教學(xué)活動開展實施的過程期間內(nèi)，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。