劉 俊

(貴州省玉屏民族中學 貴州 玉屏 554004)

1.在高中生物教學中應用合作學習理念的策略

1.1 明確目標，科學分組。在教學的過程中首先要明確教學的目標，從而展開科學地分組。由于不同學生掌握知識和消化內(nèi)容的情況不同，需要在多方面的考察過后展開精細的分組。大致將班級成員分成三個水平，分別為綜合能力較強，綜合能力一般和基礎知識較弱這三個水平。之后在小組的組建中，要確保每一個小組中三個層次的學生都要存在并且人數(shù)平均，這樣的分組方式相對科學，能夠保證在討論的過程中組內(nèi)有精神領導者，有活躍氣氛的同學，將水平平均化能夠持平討論的進度，從而便于教師集中講解重要的內(nèi)容。例如在介紹《分子與細胞》這一冊的教材時，同學們重點是要養(yǎng)成微觀思考的能力和水平，從而提升個人的抽象思維和理解能力。例如在介紹與酶相關的內(nèi)容時，首先明確這一章節(jié)學生應該掌握的內(nèi)容:酶的本質(zhì)是什么?酶在生物體內(nèi)有著怎樣的作用?影響酶促反應的條件是什么?通過這三個問題的提出，請班級成員開展合作學習。前期的分組工作已經(jīng)完成，同學們可以直接展開探究和學習。小組探究的主要內(nèi)容是老師在課上提出的三個問題，在掌握了這三個問題后，同學們自然理解了這一章節(jié)中的重點，從而將這些知識在實際中應用。共同探討酶的化學本質(zhì)是什么。在生物體的細胞中，每時每刻都在進行著新陳代謝，那么產(chǎn)生的物質(zhì)是如何被分解的呢?教材中列舉了一個有關過氧化氫在不同條件下的分解實驗，在合作中，首先，請同學們分析在這一實驗中說明了什么現(xiàn)象，實驗中應該注意的內(nèi)容有哪些。其次，能夠在討論中得出結(jié)論:細胞的新陳代謝離不開酶的催化。那么酶的本質(zhì)是什么呢?結(jié)合相關的研究，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。那么在生物體內(nèi)是否存在著影響酶促反應的因素呢?請班級成員結(jié)合實際情況進行分析。例如當學生出現(xiàn)發(fā)熱的癥狀，食欲是否會發(fā)生變化，請小組間結(jié)合實際情況展開討論，經(jīng)過不同人的表述能夠發(fā)現(xiàn)，當生物體內(nèi)的溫度過高或者過低時，食欲都會有所下降，那么下降的本質(zhì)是什么呢?這就與酶相關了。接下來再請同學們共同探究:溫度、酸堿度對酶促反應的影響。請團隊設計方案，制定相應的實驗步驟，并結(jié)合教材中的提示，總結(jié)出規(guī)律。在這樣的教學環(huán)境中，老師的提問能夠引導著同學們主動的思考，并在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見和看法，從而拓展自己的思路。在科學的分組中，同學們能夠?qū)W習到其他人身上的優(yōu)點，并改正自己的不足。

1.2 調(diào)動情緒，加深思考。情緒的帶動能夠鼓勵班級成員之間加深對知識點的理解和應用。在高中生物必修三中，介紹的很多內(nèi)容與人體的生命活動相關，教師可以在講解的過程中結(jié)合實際出現(xiàn)的反應，調(diào)動出高中生的興趣，從而引導他們完成合作學習。例如在介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)這一章節(jié)的內(nèi)容時，要讓同學們理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的含義是什么。在介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)時，要掌握它的基本結(jié)構:反射弧，反射弧主要由五個部分組成，分別是感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。反射弧結(jié)構的完整才能夠保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的順利進行。那么神經(jīng)沖動是怎樣在反射弧內(nèi)傳到的呢?機制是什么?這一部分的知識由小組合作展開學習，為了補充同學們現(xiàn)有的資料，老師可以借助信息技術補充課外的知識，幫助高中生了解神經(jīng)沖動出現(xiàn)的本質(zhì)。在動畫中首先回顧細胞內(nèi)外離子的含量。在細胞內(nèi)部鉀離子的濃度明顯高于細胞外，而細胞外中的鈉離子也明顯高于細胞內(nèi)，神經(jīng)沖動的本質(zhì)其實是膜內(nèi)外點位的變化，當出現(xiàn)刺激時，膜外的鈉離子迅速內(nèi)流出現(xiàn)內(nèi)正外負的情況，即為產(chǎn)生了神經(jīng)沖動。在了解了本質(zhì)之后，請同學們共同思考:電位的變化是否會隨著傳遞而削弱?神經(jīng)元之間興奮是怎樣傳遞的?通過資料中動畫的補充，高中生更加渴望了解到神經(jīng)傳遞的本質(zhì)，從而在小組的合作中加深思考。在探究神經(jīng)元之間信號的傳遞時，學生要重點理解突出前膜、突觸間隙與突觸后膜的變化，分析胞吞和胞吐兩種變化。通過開展合作學習拓展班級成員的知識層面。

1.3 團隊協(xié)作，完成任務。高中階段開展的實驗相對簡單，主要遵循的原則有兩條:單一變量和對照原則。在實驗開展的過程中，學生應該牢記這兩個原則，并在此基礎上設計和創(chuàng)新實驗。例如在探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度時，要請團隊成員完成預實驗，縮小濃度的變化范圍。在正式實驗開始之前，學生應該明確實驗目的以及在這一實驗中所采取的方法，實驗最終要呈現(xiàn)出的結(jié)果是在不同濃度生長素類似物的影響中，有正向生長也有逆向生長的部分，出現(xiàn)這樣的結(jié)果才能夠保證實驗成功。在明確了基本的知識點后，請團隊成員展開分工，明確自己的任務之后開始操作。在操作中考察了團隊成員的配合情況，如果實驗失敗，團隊成員應該分析出現(xiàn)錯誤的原因，并調(diào)整步驟再次操作。在創(chuàng)新中打開自己的思路，并按照預定的想法展開實際操作，分析理論和現(xiàn)實存在的差距，以此體會到實驗的本質(zhì)。在創(chuàng)新和交流中感受合作學習的重要性。

2.結(jié)束語

在高中生物的教學中優(yōu)化合作學習這一授課形式，能夠提高高中生的自學能力和思考能力，在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，重視重點內(nèi)容的總結(jié)和利用，以此提高班級整體的綜合水平。