彭福興

(貴州省甕安第四中學(xué) 貴州 甕安 550400)

1.初中生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀

1.1 平時教學(xué)中，教師習(xí)慣于邊讀題邊分析，教學(xué)生應(yīng)該注意的角度，并教給學(xué)生做好標記或標注的方法，這樣做，往往會斷章取義，不能全面把握題意，找不準題目的表達重點，正確解題便無從說起。部分數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，將“說”的過程忽略，學(xué)生主體地位削弱，語言表達能力得不到訓(xùn)練，取而代之的是教師的“講”和學(xué)生的“寫”，題海戰(zhàn)術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，片面提高數(shù)學(xué)成績，忽略了培養(yǎng)人的終極目標。

1.2 新課標提出大閱讀和綜合閱讀的大教育觀，重視語言表達能力，提高學(xué)生高效分析問題、解決問題的能力。大多學(xué)生一看到文字敘述較多的題目就懵，產(chǎn)生抵觸情緒。對閱讀材料題，更是望而生畏，繼而慌了手腳，沒了思路。這些都源于平時不重語言表達，找不準材料中的“題眼”，關(guān)鍵詞是解題的“指路燈”。部分學(xué)生不重視數(shù)學(xué)語言表達能力的訓(xùn)練，只關(guān)注語文、英語等科目的語言表達。還有部分學(xué)生因為處于青春期，有羞澀心理，不愿意表達和交流、缺乏自信，甚至將自己封閉，即使進行交流也是迫于老師的要求，比較被動，因此在新時代的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)為載體對學(xué)生語言表達能力進行培養(yǎng)，并將其作為重要課題進行研究和實踐。

1.3 數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)是一種主動思維，遠沒有語文教學(xué)那么繁瑣和深奧，大多都是在做文字“游戲”。由此，教師應(yīng)從平時教學(xué)抓起，做到心中有題目，心中有學(xué)生，多積累一些數(shù)學(xué)文字游戲的題目，讓學(xué)生去感知一個詞語的重要性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于表達。部分學(xué)生喜歡學(xué)生間小范圍交流，但不愿意在全班、全?；蚋蟮姆秶鷥?nèi)發(fā)表意見和觀點，更不愿意與教師或領(lǐng)導(dǎo)交流，這就需要我們教師在培養(yǎng)人的道路上培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

1.4 生活中，離不開數(shù)學(xué)，處處是數(shù)學(xué)。部分學(xué)生喜歡與人交流，但是數(shù)學(xué)語言表達能力有待提高，“說”了很多，但雜而無序，表達不清晰，分析不到位，邏輯性差，導(dǎo)致課堂效率低，出現(xiàn)浪費時間現(xiàn)象。上面提到過的，譬如，一件商品100元，由于市場緊缺，物價上調(diào)原因，價格由原來的100元，提高到150元，和提高了150元，價格差距很大。一個簡單的“到”“了”，結(jié)果令人咋舌。語言表達能力不強直接影響課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的書面表達能力。

2.提升初中數(shù)學(xué)語言表達能力的策略

2.1 教師應(yīng)具有良好的語言表達能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿者，教師語言的準確性、精煉性、嚴密性、流暢性、生動性、啟發(fā)性、趣味性等良好的語言表達能力會在學(xué)生中達到潤物細無聲的教育效果。如果教師在教學(xué)中語言不規(guī)范，教學(xué)中只顧表達方便，不去運用數(shù)學(xué)術(shù)語，疏于使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，那么學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言時自然也不會規(guī)范，語言表達能力也會大打折扣，學(xué)生是教師的影子，看看學(xué)生，就能很好地反思我們教師的教學(xué)行為。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力，數(shù)學(xué)教師必須語言表達過關(guān)。

2.2 為學(xué)生搭建提升語言表達能力的平臺。

首先，成立學(xué)習(xí)小組，4人一組，班級共設(shè)9個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員輪流做長，為學(xué)生交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力做好充分的準備。

其次，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生組內(nèi)先進行講解、質(zhì)疑、討論，要求學(xué)生講清楚為什么，根據(jù)是什么，語言要求準確、精煉，富有啟發(fā)性，條理清晰，把復(fù)雜問題簡單化，然后再將交流中還有部分學(xué)生不能解決的問題或多種方法解決的問題分配任務(wù)由學(xué)生在班級范圍內(nèi)進行展示，訓(xùn)練初期先由優(yōu)秀學(xué)生進行展示，逐步發(fā)展到由每一名學(xué)生都參與大展示，既培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，又訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，這樣提高了課堂學(xué)習(xí)效率，解放了教師，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

再次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生組內(nèi)交流也解決不了的問題，教師要恰到好處地出現(xiàn)，采用啟發(fā)式的語言分析解決問題的方法，得出正確地數(shù)學(xué)結(jié)論或答案，若還有部分學(xué)生云里霧里，再次在小組內(nèi)由已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生進行講解，達到全體學(xué)生共同進步的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，師生感情融洽，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，從而促進思維的發(fā)展，對于不善言談的學(xué)生教師要多鼓勵，勤溝通，培養(yǎng)孩子的溝通自信。

2.4 重視訓(xùn)練過程，講究數(shù)學(xué)語言表達的完整性、準確性和條理性。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生閱讀教材的少，這一點應(yīng)該引起注意，學(xué)生規(guī)范的語言不僅來源于交流，還來源于數(shù)學(xué)教材，讀懂教材，會用教材中語言說明原因，對于學(xué)生在交流或回答問題時出現(xiàn)的語言問題，教師要及時指出，并由學(xué)生糾正或補充完整。經(jīng)過多次訓(xùn)練語言表達的完整性、準確性和條理性得到顯著提高。

書本是船，動力是帆，培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)才是根本。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生語言表達和數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)結(jié)合起來，解決教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，”真正實現(xiàn)學(xué)以致用，落實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標，作為初中教師一定為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，課改教研教改永遠在路上!