鄭 妮

(貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)上壩小學(xué) 貴州 德江 565200)

隨著我國新課程改革的不斷深入，教育界逐漸認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生死記硬背。雖然說教學(xué)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，但興趣仍然需要教師的引導(dǎo)，使興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不遺余力地激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

大家一致認(rèn)為，黨的十九大把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想確立為我們黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，十三屆全國人大一次會(huì)議通過的憲法修正案將這一思想載入憲法。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝全黨，既是首要政治任務(wù)，又是重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。必須以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，按照學(xué)懂弄通做實(shí)的要求，深刻理解把握這一思想的科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，不僅要知其然，還要知其所以然，真正做到思想上理解，感情上認(rèn)同，行動(dòng)上落實(shí)，更加自覺地用這一思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。

1.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，閱讀教學(xué)越來越受到語文教師的重視。教師也采取相應(yīng)措施提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。然而，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要加強(qiáng)閱讀與教材的結(jié)合。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些教師通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，把圖片、文章、視頻結(jié)合起來，用豐富多彩的圖片、視頻吸引學(xué)生的注意力和閱讀興趣。

課文閱讀對提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要作用。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些教師只是引導(dǎo)學(xué)生簡單地閱讀課文而沒有深入思考，學(xué)生的綜合閱讀能力很難提高。目前，一些教師對文本閱讀在語文教學(xué)中的作用重視不夠。他們更注重語文考試的成績，忽視學(xué)生的思維，沒有對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很難形成閱讀習(xí)慣。此外，如果閱讀量不夠，學(xué)生很難做出質(zhì)的改變。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣的意義

2.1 提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上決定了他們的理解能力，但許多語文教師忽視了這一點(diǎn)。一些教師也讓學(xué)生做大量的文本閱讀，但他們不明白為什么學(xué)生要做大量的文本閱讀，學(xué)生的理解能力仍然停滯不前。造成這一結(jié)果的原因之一是學(xué)生沒有主動(dòng)閱讀課文，而是被老師和家長要求閱讀。他們在閱讀過程中缺乏思考。文本閱讀只是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生對閱讀感興趣，自然會(huì)主動(dòng)閱讀，然后積極思考，逐步掌握閱讀文章的內(nèi)容和表達(dá)技巧，思考作者寫這篇文章的目的和想表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到提高閱讀理解的目的。需要注意的是，閱讀理解能力不可能一蹴而就，學(xué)生需要隨著時(shí)間的推移而積累，逐步豐富閱讀量，提高閱讀能力。

2.3 體現(xiàn)學(xué)生主體性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要把課堂的主體地位讓給學(xué)生，教師要善于幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。如果教師只注重自身教學(xué)，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率，不能適應(yīng)教育改革的新要求。因此，教師應(yīng)賦予學(xué)生課堂主導(dǎo)權(quán)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生在課堂中的參與度，但這并不意味著學(xué)生可以在課堂上為所欲為。

2.2 開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的思維是活躍的，處于發(fā)展的初級階段，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，多方位的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文本閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師成長時(shí)間的堅(jiān)持和積累。

3.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣的策略

3.2 教師示范閱讀。在文本閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)和幫助是必不可少的。教師的閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更容易地理解閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)向?qū)W生演示閱讀中必須掌握的要點(diǎn)，通過韻律語調(diào)充分表達(dá)課文中的情感，并傳遞給學(xué)生。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和方法，使學(xué)生在教師示范閱讀的影響下，理解文章中的思想，把握文章的本質(zhì)。教師展示的越多，給學(xué)生的文本閱讀帶來的可能性就越大。在教師的影響下，學(xué)生積極模仿教師的閱讀情感和閱讀技巧。在模仿教師閱讀的過程中，學(xué)生可以更好地理解課文的思想感情，從而提高閱讀興趣。

3.1 注意情景設(shè)置。在語文文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提前備課，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。通過構(gòu)建生動(dòng)的閱讀情境，教師將學(xué)生引入課堂教學(xué)，并在情境教學(xué)中設(shè)置一些有趣的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境閱讀。情境閱讀教學(xué)法符合小學(xué)生對事物強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。教師可以使用豐富的肢體語言和表達(dá)方式來提高課堂的樂趣。他們還需要設(shè)置一些課堂問題來激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于絕大多數(shù)乳房再造手術(shù)而言，再次修整手術(shù)是達(dá)到理想手術(shù)效果必須的步驟。自體脂肪移植在提供容量的增加和改善形態(tài)方面有理想效果。對于皮瓣邊緣的容量缺失，以及淋巴結(jié)清掃術(shù)后腋窩的凹陷，自體脂肪移植均可以達(dá)到滿意的改善效果。

使用應(yīng)用程序APP可以幫助學(xué)生或者教師實(shí)時(shí)查看自己所需運(yùn)動(dòng)場地的使用情況，這樣可以幫助學(xué)校減少管理成本，幫助學(xué)生和個(gè)人減少時(shí)間成本。學(xué)生或者教師通過使用自己的校園賬號登錄智慧校園體育信息平臺，隨時(shí)隨地查看運(yùn)動(dòng)場地的使用情況，合理安排時(shí)間預(yù)約所需的場地。

3.3 注意文本的魅力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生閱讀、思考、探索，真正熱愛和學(xué)習(xí)閱讀。教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的文本閱讀能力，提高自身的文本閱讀欣賞水平，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。在文本閱讀和解釋過程中，教師要有明確的教學(xué)理念，善于把握文本的中心點(diǎn)，即以文本為中心的理念，明確以文本為中心的理念的主要作用。準(zhǔn)確把握文本的中心，可以有效地將文本的全部內(nèi)容聯(lián)系起來，從而提高文本的閱讀能力。新課改提出以學(xué)生為教學(xué)主體，因此教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的角度來思考，了解學(xué)生在文本閱讀中會(huì)遇到哪些閱讀困難。

總之，閱讀能力不僅對學(xué)生很重要，而且對每個(gè)人都很重要。它影響著人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方方面面。但從我國閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)效果不好，學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力弱。因此，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維。