課程體系不斷改革，為了符合時代發(fā)展的需求，小學數(shù)學也對教學內(nèi)容、教學結構以及教學模式進行創(chuàng)新和改革。在養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，數(shù)學思維能力是非常重要的內(nèi)容。因此，應該完善小學數(shù)學體系，從而培養(yǎng)小學數(shù)學的思維能力，能夠有效達到提升學生綜合能力的效果，很大程度上提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要作用

在數(shù)學課程中進行對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅需要加強對學生各種數(shù)學知識的教學，還需要指導學生進行數(shù)學化的思考方式，引導學生在日常生活中對數(shù)學知識進行運用，促進學生數(shù)學思維的提商。因此需要教師積極培養(yǎng)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的數(shù)學學習主動性，讓學生可以更好的進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

（1）有利于調(diào)動學生的課堂積極性。

在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中由于數(shù)學知識過于抽象，而且計算題型過多，很容易讓學生感到厭煩，不利于對學生興趣的培養(yǎng)，而通過在小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，就可以讓學生形成獨特的數(shù)學思維，在面對各種數(shù)學問題或者實際問題時，都能夠以數(shù)學化的思維進行思考，有效的解決各種問題，提高學生的自信心，充分調(diào)動學生的課堂積極性，實現(xiàn)對學生的教學目標。

（2）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在數(shù)學課程中對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，這本身就是學生進行核心素養(yǎng)教育的重要目標，在數(shù)學課程中教師可以利用各種教學方式，對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，引導學生在日常生活中進行獨立的思維活動，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生可以清楚的認識到數(shù)學知識的本質(zhì)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學。

二、教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略探究

1、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)邏輯思維

良好趣味情境的營造，有助于學生參與到情境中，迸發(fā)出思維的火花，培養(yǎng)學生的分析與綜合能力。為此，教師要提前做好課前準備，精心設計教學環(huán)節(jié),使每節(jié)課形象、生動,并有意創(chuàng)造體驗機會，引導學生主動參與進來，分析生活中遇到的數(shù)學問題，發(fā)散思維學會聯(lián)系自己所熟悉的實際生活。將教學做統(tǒng)一于情境體驗中，對于解決問題的策略概念、法則、定律等教學內(nèi)容，可引導學生從生活的角度思考策略的運用，并進行推理與總結，抽象概括出策略運用的環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

2、教學內(nèi)容結合生活實際

數(shù)學教學可以利用日常生活中的經(jīng)驗和教學知識結合，從而展開教學活動，并在周圍的事件進行舉例，感染數(shù)學課程的氛圍，有助于學生充分了解學習的內(nèi)涵。數(shù)學和我們的生活是息息相關的，應該深刻理解數(shù)學知識，從而熟練掌握數(shù)學知識點。比如：在加減乘除的運算過程中，可制作一些小卡片，通過這種方式集中注意力，提高學生學習的興趣。數(shù)學知識和生活結合，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生積極學習小學數(shù)學，從而提高整體教學水平。

3、結合各種數(shù)學圖形，吸引學生學習熱情

在小學數(shù)學課程中教師要進行對學生思維能力的培養(yǎng)，可以通過各種數(shù)學圖形的運用，將各種圖形與數(shù)學知識進行結合，形成有效的教學模式，吸引學生的學習興趣，還可以利用視覺上的影響，加強學生的記憶力，從而實現(xiàn)對學生的思維訓練。例如，在學習人教版小學數(shù)學課程中關于“體積計算”的知識時，教學可以改變傳統(tǒng)教學中枯燥單調(diào)的教學方式。因此教師可以結合教材內(nèi)容，制定一個立方體的體積模型，讓學生將計算公式的由來進行分析討論，靈活掌握體積公式的運用方法，加強學生對其中公式的理解，促進學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

4、鼓勵和引導學生獨立思考

很多老師為了鼓勵學生合作學習，都會采取小組教學或是合作教學，這種方法在一定方面確實有效的提高了學生的學習能力，但是把教學僅局限在合作學習上面是不夠的。長期的合作學習法可能導致學生對老師或是同學產(chǎn)生依賴，而不去注重自己的思考，這樣對教學是很不利的。所以老師在培養(yǎng)學生的團結能力外，還需要思考如何去培養(yǎng)學生的獨立思考能力，具體而言，老師需要適當?shù)墓膭钜约耙龑W生獨立的思考。學生進行獨立思考可以加深學生對問題的了解，進而提高學生的思維能力。培養(yǎng)學生的獨立思考能力老師需要的做的是把解題思路講解出來，然后由學生自己去完成解答，鼓勵學生多種解答。

5、嘗試逆向思維，構建知識框架

數(shù)學知識是嚴密的邏輯系統(tǒng)知識。多數(shù)學生在學習數(shù)學知識是很容易產(chǎn)生遺忘，這是由于對知識的理解不夠透徹，未建立起系統(tǒng)的知識結構。鑒于此教師在平時每教一個解決問題的策略新知識點，都要盡可能帶領學生去復習有關的舊知識,加強新舊知識的聯(lián)系,逐步構建起知識的橋梁與框架，培養(yǎng)學生的順逆向思維能力。例如：在教學數(shù)量關系“單價×數(shù)量=總價”時,就可現(xiàn)在課堂中創(chuàng)設一個購物小場景，讓學生結合生活經(jīng)驗，去利用乘法來計算物品的總價，然后學生自主進行公式的總結，拓展環(huán)節(jié)可讓學生從問題出發(fā)思考，假如現(xiàn)在已知的是總價與數(shù)量，要求單價怎么辦呢?這樣即可活躍了課堂氣氛,又可幫助學生串聯(lián)知識點，培養(yǎng)學生在解決問題的同時也培養(yǎng)了學生順逆向思維能力。在復習階段，教師還可使用思維導圖方法，從其中心出發(fā)，向外尋找相關知識點,構建起知識框架的整體畫面。

小學數(shù)學教學給學生們的成長之路打下基礎，所以小學數(shù)學顯得尤為重要。在小學數(shù)學教學過程中，教師要尊重學生的學習需求，密切關心學生的學習動向，關愛學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。