姜 壯，王立元

(樂山師范學院 文學與新聞學院，四川 樂山614000)

播音員主持人是廣播電視產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是影響廣播電視健康發(fā)展的重要因素，在新媒體、融媒體等傳媒平臺快速發(fā)展的背景下，高能力素質(zhì)的播音員主持人能夠有效提升媒體的核心競爭力，保障欄目的質(zhì)量與收視率，使制作團隊的創(chuàng)意得到充分的發(fā)揮，滿足社會大眾對文化資訊的精神訴求。因此，新時代播音員主持人不僅要具備較高的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)、應(yīng)變能力、語言表達能力，更需要具備較強的融媒體意識、市場觀察能力及相應(yīng)的人文素養(yǎng)，所以在播音員主持人培養(yǎng)過程中，提升其高能素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、播音員主持人高能素質(zhì)的基本內(nèi)涵

播音員主持人的高能素質(zhì)是推動主持人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)，具體包括創(chuàng)造力、責任心、自信心、動力、努力以及專業(yè)態(tài)度、問題分析及解決能力、協(xié)調(diào)能力等。高能素質(zhì)彰顯人的綜合素質(zhì)及能力，有效體現(xiàn)人的內(nèi)在素質(zhì)價值，符合新時代對播音員主持人培養(yǎng)的客觀要求，對其崗位發(fā)展具有至關(guān)重要的推進作用。在培養(yǎng)目標層面上，播音員主持人需具備多樣的職業(yè)技能，擁有較強的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)態(tài)度，能夠借助信息技術(shù)的革新創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式，可以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。培養(yǎng)播音員主持人高能素質(zhì)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的先決條件，是使其得到更好、更快發(fā)展的素質(zhì)保障。

首先是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是社會發(fā)展的核心動力，在人才培養(yǎng)層面上，創(chuàng)造力的提升有助于他們對現(xiàn)有學科知識體系及崗位組織機制的理解，引導(dǎo)人才對已有知識體系進行內(nèi)化和對新知識范疇進行探索，是落實泛化學習理念最有效的培養(yǎng)方式及方法。我們不僅要注重培養(yǎng)播音員主持人對播音主持機制、內(nèi)容及形式的創(chuàng)新能力，更要鼓勵他們在融合數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)的前提下創(chuàng)新當前的播音主持理念，從而促使傳統(tǒng)媒體煥發(fā)新動力。

其次是注重文化素養(yǎng)。我國悠久的歷史文化蘊含著豐富的人生哲理及思想理念，能夠使人才在文化熏陶下樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，形成切合時代發(fā)展特征的職業(yè)觀，因而在深入學習傳統(tǒng)文化的過程中，其道德修養(yǎng)、思想水平及文化氣質(zhì)得以提升。在行業(yè)層面，由于傳統(tǒng)媒體的行業(yè)要求，播音員主持人需要具備良好的形象氣質(zhì)及語言表達能力，而高能素質(zhì)能夠幫助人才在播音主持工作中形成“個人魅力”，即主持風格。

再次是注重“二心二力”，即責任心、自信心、動力和努力。責任心主要指人才對崗位工作的主觀態(tài)度，是影響崗位工作質(zhì)量的重要因素，而自信心、努力及動力則是持續(xù)推進崗位工作有效發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)。這種特質(zhì)的形成及發(fā)展具有鮮明的內(nèi)潛性，必須從人才的思想與價值觀層面入手，使其將個體發(fā)展目標與組織整體戰(zhàn)略相結(jié)合，充分融入組織機構(gòu)的市場經(jīng)濟建設(shè)中。在行業(yè)層面，責任心與自信心是播音員主持人的必備要素，是影響欄目播出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果缺乏責任心，將導(dǎo)致欄目播出效果受影響；如果缺乏自信心，將影響播音員主持人的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

最后是專業(yè)態(tài)度以及分析與解決問題的能力。專業(yè)態(tài)度與責任心具有鮮明的內(nèi)在聯(lián)系，是“責任心”的內(nèi)涵延伸，是影響崗位工作質(zhì)量的直接因素。專業(yè)態(tài)度的好壞將直接影響社會大眾對欄目質(zhì)量的評價，進而影響傳統(tǒng)媒體平臺的健康發(fā)展。分析與解決問題的能力具體指人才在崗位工作中對專業(yè)問題的處理能力，對于播音員主持人而言則具體表現(xiàn)為應(yīng)變能力，即及時有效地處理突發(fā)問題，確保節(jié)目播出的質(zhì)量與秩序，提升欄目播出的有效性與實效性的能力，因此應(yīng)變能力既是高能素質(zhì)的核心能力，又是基本素質(zhì)。

二、提高播音員主持人高能素質(zhì)的重要性

提高播音員主持人高能素質(zhì)的重要性主要與其所在崗位的特殊性和肩負的社會責任以及播音員主持人的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。

首先是崗位特殊性。播音員主持人作為黨的喉舌，肩負著重要的時代使命與社會責任，因此播音員主持人除掌握專業(yè)知識及技能之外，還應(yīng)具備健全的人格及深厚的文化素養(yǎng)，唯有如此，才能為大眾提供社會咨詢，才能正確而有效地引導(dǎo)社會輿論，以此實現(xiàn)對大眾的思想教育及行為引導(dǎo)。

其次是社會責任感。新聞報道是播音員主持人傳播信息的重要形式，是使社會大眾充分了解社會實際及生活現(xiàn)狀的關(guān)鍵手段，尤其在社會問題發(fā)生后，新聞報道是否能夠正向激發(fā)大眾對社會發(fā)展的關(guān)注度，使其真正成為社會治理的主體，播音員主持人的主觀態(tài)度在其中起到了重要作用。在參與社會治理方面，大眾能夠通過新聞報道深入了解社會不良現(xiàn)象，進而利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道將自身的理解及意見傳遞給相關(guān)部門，從而推動社會治理的實現(xiàn)和相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，降低社會不良現(xiàn)象的出現(xiàn)幾率，在這個過程中播音員主持人能夠起到十分重要的推進與引導(dǎo)作用。

最后是職業(yè)發(fā)展。播音主持工作是直接將新聞素材呈現(xiàn)給社會大眾的終端環(huán)節(jié)，而文化素養(yǎng)、形象氣質(zhì)、主持質(zhì)量及心理狀態(tài)直接影響著社會大眾對播音員主持人的評價，進而決定其職業(yè)發(fā)展周期。通常來講，播音主持工作雖無明確年齡限制，擁有高能素質(zhì)的播音員主持人在廣播電視行業(yè)的從業(yè)年限可長達數(shù)十年，但“花瓶”主播曇花一現(xiàn)的情況也大量存在，可見影響播音主持職業(yè)壽命的關(guān)鍵因素是播音主持能力及個人影響力，這就需要播音員主持人結(jié)合欄目特性，形成獨特的人格魅力、形象氣質(zhì)及語言風格，使受眾在心理層面上提升對播音員主持人的認可程度，最終提升廣播電視欄目的收視率或收聽率。此外，加強播音員主持人的高能素質(zhì)，還可以有效提升欄目的質(zhì)量。在新媒體、融媒體及群體傳媒平臺的快速發(fā)展的視閾下，廣播電視行業(yè)所面臨的競爭日漸激烈，如何提升節(jié)目的收聽收視率及使欄目的社會影響力最大化，進而從激烈的行業(yè)競爭中獲取長遠的發(fā)展，除了客觀因素外，播音員主持人對節(jié)目質(zhì)量影響較為明顯，如果播音員主持人的外在形象或生活作風欠佳，社會大眾將難以對其達成認同感，進而影響欄目內(nèi)容的呈現(xiàn)及傳統(tǒng)媒體的長遠發(fā)展。以央視主持人董卿為例，綜藝節(jié)目主持人出身的董卿，在地方臺和中央臺經(jīng)過多年的歷練后，主持風格愈發(fā)從容自如。在央視《中國詩詞大會》中，董卿優(yōu)雅的談吐展現(xiàn)了主持人的文化底蘊，快速的即興表達能力，也體現(xiàn)了董卿扎實的專業(yè)基本功。比如,當嘉賓康震笑談如果有人答不上題目，那就是“無為在歧路,兒女共沾巾”，董卿即興說：“如果答上了，還得了本期的擂主，那就是‘春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花’了啊！”董卿提到的詩是唐代詩人孟郊的《登科后》，詩的內(nèi)容既與嘉賓的點評呼應(yīng),又與節(jié)目的賽制巧妙結(jié)合，不僅提升了節(jié)目的觀賞性，同時也使主持人的人格魅力印在觀眾心上。

三、融媒體背景下廣播電視的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)媒體受眾分化嚴重

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，在為社會大眾提供形式多樣的信息獲取渠道的同時也給傳統(tǒng)廣播電視媒體帶來了嚴重的沖擊。其中最為明顯的表現(xiàn)就是廣播電視受眾群體的分化與分流，究其原因，主要有以下兩個方面的因素。

第一，傳統(tǒng)廣播電視媒體對硬件設(shè)備要求較高，需要社會大眾擁有特定的數(shù)據(jù)接收設(shè)備，如機頂盒、智能電視、收音機等。以傳統(tǒng)媒介作為信息接收終端的人群逐漸步入中年或老年，而青年群體對新興信息技術(shù)擁有較高的關(guān)注度，有較大意愿及條件從計算機終端、移動智能設(shè)備中獲取社會信息，這導(dǎo)致傳統(tǒng)廣播電視的受眾群體出現(xiàn)嚴重的層次分化。

第二，生活環(huán)境影響廣播電視收聽渠道獲取的便利性。如高校缺乏主動在學生主要活動場所如寢室及其他公共場所設(shè)置廣播電視設(shè)備的意識，學生更容易利用電腦或移動智能設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)獲取社會資訊。再如進城務(wù)工的農(nóng)民工群體及異地就業(yè)的青年群體由于經(jīng)濟條件的限制，大多選擇合租的方式居住在城里，因此主動購置相關(guān)廣播電視設(shè)備的可能性較小，等等，加之大多廣播電視節(jié)目都可以通過手機等終端收聽收看，單獨購買廣播電視設(shè)備則成為一種非必要開支，從而間接地導(dǎo)致廣播電視受眾的分流。

(二)傳統(tǒng)媒體弊端突出

傳統(tǒng)媒體具有重要的輿論引導(dǎo)功能，能夠極大地豐富社會大眾的精神娛樂生活，然而在新媒體、融媒體背景下，傳統(tǒng)媒體平臺的問題日漸突出，難以從根本上滿足社會大眾的精神生活需求。

首先，傳統(tǒng)媒體缺乏互動性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會大眾在接收并理解網(wǎng)絡(luò)信息的過程中能夠?qū)π畔⑦M行反饋，使信息生產(chǎn)者進一步明確信息的挖掘及生產(chǎn)方向，提升信息的傳播質(zhì)量。然而，由于傳播媒介的封閉性，傳統(tǒng)媒體的信息傳遞呈現(xiàn)單向性的特征，社會大眾在被動接收信息的同時，難以將主觀感受與主體意識進行及時地表達及呈現(xiàn)，這使傳統(tǒng)媒介陷入發(fā)展困境。

其次，傳統(tǒng)媒體缺乏大眾化的話題體系。社會大眾在接收廣播電視媒體信息的過程中形成符合生活需求的話題相對困難。節(jié)目話題或內(nèi)容的確定主要以播音員主持人的主觀引導(dǎo)為主，這種現(xiàn)象在廣播節(jié)目中尤為突出，部分話題甚至難以激發(fā)社會大眾感官體驗，這直接導(dǎo)致節(jié)目的收聽收視率下滑。與廣播電視相比，互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺能夠通過評論區(qū)機制，有效引導(dǎo)社會大眾參與不同形式的話題，進而根據(jù)話題的關(guān)注度及深化程度，形成全新的內(nèi)容體系?？梢哉f，在話題導(dǎo)向問題上傳統(tǒng)媒體要遠遠落后于網(wǎng)絡(luò)媒體。

最后，在數(shù)字時代下，廣播電視的欄目內(nèi)容與社會大眾的情感體驗及生活存在較大距離，在欄目的策劃與設(shè)計中對普通大眾的人文關(guān)懷遠遠不足。普通受眾對國外新聞思政、專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注度不高，而對涉及民生問題信息的需求則持續(xù)增長，這與傳統(tǒng)媒體的節(jié)目設(shè)計理念有著較大的差異。雖然部分電視媒體在欄目設(shè)計及制作中，形成了關(guān)注百姓民生的制作理念，但影響范圍有限，大部分廣播電視機構(gòu)依舊以傳統(tǒng)的欄目制作體系為主。而在新媒體節(jié)目中，草根主播的大量出現(xiàn)，能夠有效地滿足百姓與受眾的心理訴求，豐富百姓獲取信息的渠道。因此，受到節(jié)目設(shè)計理念的影響，傳統(tǒng)媒體與新媒體、自媒體的有效融合難以從根本上實現(xiàn)。

(三)融媒體意識逐漸增強

目前，我國廣播電視機構(gòu)對融媒體的關(guān)注度日漸提升，先后構(gòu)建了融媒體發(fā)展中心、新媒體制作部門等平臺，通過新老媒體的有效融合，彌補傳統(tǒng)媒體的不足，提升新媒體產(chǎn)業(yè)的權(quán)威性、專業(yè)性，進而為新媒體與自媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了示范作用。然而融媒體發(fā)展不僅要求廣播電視媒體構(gòu)建出體系完善的融媒體機制，在充分探索社會大眾信息獲取方式、規(guī)律及喜好程度的同時，加強相關(guān)專業(yè)隊伍的建設(shè)，更需要播音員主持人擁有較強的融媒體意識，通過融媒體平臺提升欄目制作的質(zhì)量及信息傳播的有效性，繼而使播音員主持人成為廣播電視機構(gòu)向全媒體融合發(fā)展的重要組成部分。在融媒體背景下，播音員主持人能夠充分利用直播平臺、微博、微信公眾號等平臺向社會大眾傳遞新聞資訊，承擔起主流價值觀教育的重任，然而與體系完善的新聞傳播平臺相比，自媒體及新媒體對播音員主持人的限制較少，對他們的專業(yè)性要求不高，存在語言表達、價值觀導(dǎo)向及行為規(guī)范等問題。這間接地影響到廣播電視機構(gòu)的整體形象，不利于傳統(tǒng)媒體的快速發(fā)展。但若以廣播電視機構(gòu)的從業(yè)標準要求播音主持人的融媒體活動，則不利于加強欄目與社會大眾間的情感聯(lián)系，融媒體發(fā)展將失去意義。因此，基于我國廣播電視機構(gòu)的融媒體發(fā)展現(xiàn)狀，落實播音員主持人高能素質(zhì)的培養(yǎng)這一項工作具有重要的現(xiàn)實意義。

四、播音員主持人培養(yǎng)所存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學理念制約素質(zhì)教育的進程。播音主持教師在課堂教學的過程中，為突出專業(yè)的學術(shù)性，提升研究型人才的培養(yǎng)效率，尤其是在語言能力方面，需要在結(jié)合學生特征及課業(yè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，融合表演、語言學等學科內(nèi)容，以此形成獨特而完整的專業(yè)教學體系。但在新時代背景下，部分專業(yè)教師卻依舊將傳統(tǒng)的教學理念作為人才培養(yǎng)的“風向標”，導(dǎo)致學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)難以得到有效的提升，進而無法培養(yǎng)學生的思維能力、應(yīng)變能力、責任心及專業(yè)態(tài)度。學生在灌輸式、宣講式的教學環(huán)境中，形成定性思維，缺乏靈活運用理論知識的能力，缺乏將理論與實踐相結(jié)合的意識，評價以專業(yè)考核及學分評定為基礎(chǔ)，陷入理論研究與專業(yè)實踐互不相關(guān)的誤區(qū)中。雖然播音主持的理論教學是實踐應(yīng)用的先決條件，然而缺乏實踐應(yīng)用過程，將導(dǎo)致理論教學淪為空中樓閣，難以充分培養(yǎng)學生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)。尤其在素質(zhì)培養(yǎng)層面上，由于素質(zhì)教育的潛隱性及靈活性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過程中難以形成與之對應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，使素質(zhì)教育逐漸與人才培養(yǎng)的初衷相違背，不利于我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，更不利于學生高能素質(zhì)的形成與提升，嚴重影響到我國廣播電視機構(gòu)的健康發(fā)展及融媒體戰(zhàn)略的有效實施。

其次，專業(yè)教學內(nèi)容與社會發(fā)展相脫節(jié)。當前階段，我國播音主持專業(yè)在教學模式及課程設(shè)置層面上存在著嚴重的同質(zhì)化問題，譬如因早期專業(yè)創(chuàng)設(shè)類別上，播音主持專業(yè)劃歸文學大類，大多學校都是從文學專業(yè)或新聞傳播學專業(yè)出發(fā)，所開設(shè)課程更多涵蓋的是新聞傳播學、電視傳播學、心理學及語言文學等方向。并且在課堂教學方面，普遍停留在理論傳遞的層面，難以上升到應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)的層面上，因此我國各大高校及藝術(shù)院校在課程體系及教學模式上的同質(zhì)化問題，嚴重影響院校核心競爭力的形成與提升，無法為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展規(guī)律的播音員主持人奠定基礎(chǔ)。其中，在教學模式上，在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的過程中，廣播電視迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)，在播音主持內(nèi)容、風格及內(nèi)涵層面上發(fā)生了深刻的改變，然而播音主持的教學模式、教學目標及課程教材卻沒有得到顯著的發(fā)展，與社會嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作滯后，難以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的播音員主持人。雖然我國高校及高職院校在師資力量的構(gòu)建上，開始逐漸注重對教師的社會經(jīng)驗、專業(yè)能力的考察，但即便擁有較多從業(yè)經(jīng)驗及社會實踐經(jīng)驗的教師，卻在傳統(tǒng)的師資力量構(gòu)建體系下，更多高校依然大量存在著“出高校后進高校”“學生畢業(yè)變教師”的現(xiàn)象，過分看重學歷背景及科研能力，在長期的教學活動中，依舊會出現(xiàn)現(xiàn)有知識體系與社會發(fā)展需求不對稱的問題。教師自身的知識體系已經(jīng)與行業(yè)一線、大眾需求產(chǎn)生脫節(jié)，進而導(dǎo)致教學內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)等問題，這不利于高校復(fù)合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及發(fā)展。

最后，嚴重忽視人文教育的功能和作用。我國高校及高職院校播音主持專業(yè)普遍關(guān)注學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學生自然科學及人文素養(yǎng)的重視，導(dǎo)致人文課程淪為形式，難以真正地提升學生的道德品性、思想理念及文化素養(yǎng)。最終使學生的形象氣質(zhì)、責任感，問題解決能力、專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)工作難以提上日程，嚴重制約了學生的全面發(fā)展及職業(yè)成長。播音主持崗位雖然對學生的語言表達能力、個人形象氣質(zhì)及應(yīng)變能力具有嚴格的要求，然而卻更加關(guān)注播音員主持人的思想性、價值觀及情感表達。根據(jù)美國傳播學學者德·坎培的觀點，個人的精神狀態(tài)，思想理念及處事態(tài)度能夠通過肢體語言，微表情及語言節(jié)奏呈現(xiàn)出來，即使語言內(nèi)容較為積極，如果語言表達者精神狀態(tài)及價值體系出現(xiàn)問題，其表達出的語言內(nèi)容將有明顯的消極傾向。

除此之外，播音員主持人的人格魅力、形象氣質(zhì)及主持風格與個體的思維理念、情感狀態(tài)及價值體系也有密切的聯(lián)系，通過增強對學生內(nèi)在特質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的播音主持能力，推動廣播電視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

五、培養(yǎng)播音員主持人高能素質(zhì)的應(yīng)用策略

(一)構(gòu)建新時代高校播音主持專業(yè)教育新理念

首先，播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學理念嚴重制約了素質(zhì)教育的發(fā)展進程，不利于高能素質(zhì)人才的培育和養(yǎng)成。因此高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以學生學習為主體，以育人為核心，注重學生的素質(zhì)教育，提升學生的實踐能力。根據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建新型的課程體系，將國家課程、校本課程融合發(fā)展。樂山師范學院在課程體系建設(shè)中有“音樂鑒賞”、“播音與主持實踐”等校本課程，融合多種元素豐富了，學生的文化內(nèi)涵，并對照行業(yè)先進節(jié)目體系，以視聽市場需求為參照，建設(shè)培養(yǎng)高能素質(zhì)播音員主持人的教學體系?！耙魳疯b賞”等課程旨在提高學生的文化素養(yǎng)，并非強行要求學生解讀所謂經(jīng)典，而是讓學生通過對不同文化藝術(shù)形式的了解和探討，培養(yǎng)學生的主觀鑒賞能力和發(fā)散思維，為播音員主持人的個性形成奠定基礎(chǔ)。“播音與主持實踐”課程則跳出專業(yè)技能訓練的教學框架，以一線媒體平臺主流節(jié)目為教學案例，引導(dǎo)學生分析并掌握節(jié)目制作與播出的基本特征，通過綜合運用相關(guān)技能，最終能夠獨立或協(xié)作完成整套節(jié)目的采編播一體化工作。其次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，播音主持專業(yè)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論化教育的模式，將素質(zhì)教育作為專業(yè)教育的主體內(nèi)容，提高實踐教育的比例，提升復(fù)合型及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，在學生的評價中可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，探析學生的情感特征及思維特點，提升教師對學生思維動態(tài)的認識，進而通過調(diào)整現(xiàn)有的教學模式及教學體系，提升教學體系的實效性與有效性。

最后，構(gòu)建科學合理的評價機制，以人生發(fā)展規(guī)劃和學業(yè)發(fā)展性評價對現(xiàn)有的教學體系進行系統(tǒng)的改革，探尋出教育體系及人才培養(yǎng)機制中的不足及問題，推動學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)對播音主持崗位需求與專業(yè)教育目標的完全融合。

(二)構(gòu)建出與時俱進的人才培養(yǎng)體系

首先，在教師培養(yǎng)層面，高校要強化教師人才隊伍建設(shè)，就要構(gòu)建培養(yǎng)教師梯級發(fā)展機制，變革教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)模式，構(gòu)建教師頂崗掛職機制或教師實踐教學體系。應(yīng)以集中研訓和個體研修相結(jié)合，組織教師參與到地方電臺、電視臺的播音主持工作中，并通過論文撰寫及教師評優(yōu)機制的應(yīng)用，充分提升教師參與社會研究的積極性及主觀能動性。應(yīng)創(chuàng)新播音主持專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展評價體系，搭建學習交流平臺，共享育人策略，促進研究成果推廣和應(yīng)用轉(zhuǎn)化。通過制定課題研究任務(wù)的方式，使專業(yè)教師深入到廣播電視發(fā)展的過程中，從廣播電視發(fā)展的角度，了解社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的不同需求，尤其在融媒體背景下，專業(yè)教師應(yīng)在探析新媒體、自媒體對播音主持工作影響的同時，明確播音員主持人所應(yīng)具備的內(nèi)在特質(zhì)，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、社會責任心、專業(yè)態(tài)度、融媒體意識等，從而將社會發(fā)展需求，全面地融入到專業(yè)教學體系中。

最后，在教學層面，應(yīng)將播音主持的崗位目標與課堂教育目標相融合，通過改變傳統(tǒng)教育理念，提升課程的實踐性，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和內(nèi)層特質(zhì)，使內(nèi)在特質(zhì)成為課程教育的主體內(nèi)容。以四川傳媒學院播音主持專業(yè)為例，該校將有聲語言傳播作為新時代播音主持專業(yè)的定位方向，在深化人才培養(yǎng)工作的過程中，認為專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)是與時俱進的，不僅重視培養(yǎng)學生具備廣播電視媒體所需播音員主持人的基本素質(zhì)，更加重視培養(yǎng)學生懂得如何了解信息、運用信息，并善于向外傳遞信息的能力，從而促進人與人的交流，推動社會發(fā)展。

(三)將人文教育與高能素質(zhì)培養(yǎng)相融合

人文教育與高能素質(zhì)具有相互促進、相互影響的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。因此在培養(yǎng)學生高能素質(zhì)的過程中，高校應(yīng)提高對人文教育的重視程度，挖掘人文教育在高能素養(yǎng)層面的功能和作用，從而在明確兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，推動高能素質(zhì)教育的發(fā)展。

首先，在創(chuàng)造力培養(yǎng)階段，明確創(chuàng)造力是推動學生成長的內(nèi)驅(qū)力。高校應(yīng)在降低理論課“課時比例”的同時，提升人文課程的比例，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)一箭雙雕、雙管齊下的教學目標。例如內(nèi)江師范學院播音主持專業(yè)教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)上，通過人文課程“公共關(guān)系學”的開設(shè)，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的能力和意識，進而在實踐教育的過程中，提升學生的創(chuàng)新能力和意識。

其次，在培養(yǎng)高能素質(zhì)中的責任心與自信心時，專業(yè)教師在開展人文教育的過程中，必須強調(diào)“人”的重要屬性。作為一名合格的播音員主持人，前提就是一個能夠完成工作職責的人。播音主持工作先天具有的特殊職責使命，使得播音員主持人更需要是一個擔得起引導(dǎo)輿論重責之人，既要體現(xiàn)工作責任的重要，更要體現(xiàn)擁有人格魅力的重要性。播音主持專業(yè)教師可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)文化的組織方式及架構(gòu)形式，強調(diào)學生作為播音員主持人的責任與義務(wù)，使學生逐漸肩負起社會使命及時代發(fā)展的重任。而在自信心培養(yǎng)層面，專業(yè)教師應(yīng)適當提升實踐教學的比例，以發(fā)展的眼光看待學生的實踐問題，進而在激勵的過程中，使學生不斷堅信自身擁有從事播音主持工作的能力及知識。

最后，在動力與努力層面，專業(yè)動力與崗位動力主要表現(xiàn)在學生的內(nèi)在需求層面。在人文教育與培養(yǎng)高能素質(zhì)的過程中，專業(yè)教師應(yīng)加強對學生學習動機的構(gòu)建，一方面讓學生找到播音主持工作帶來的樂趣，另一方面讓學生能深刻了解播音主持工作的社會意義，增強學生對未來職業(yè)的榮耀感，以此使學習“動機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的“動力”，進而成為為學生形成持之以恒的工作精神的前提。

(四)培養(yǎng)學生融媒體應(yīng)用能力

根據(jù)我國廣播電視發(fā)展的現(xiàn)狀及融媒體應(yīng)用情況，播音主持專業(yè)應(yīng)逐漸將融媒體應(yīng)用能力融入人才培養(yǎng)機制中。

首先，根據(jù)播音員主持人應(yīng)用融媒體開展信息傳播工作的情況，探索出切實可行的融媒體發(fā)展渠道，從而為專業(yè)教師的實踐教學工作開辟出全新的發(fā)展方向。樂山師范學院播音主持專業(yè)在實踐教學過程中，引導(dǎo)學生分析抖音、快手等平臺要求內(nèi)容新奇特，主持短平快的特點，并將其與傳統(tǒng)多種廣播電視節(jié)目主持風格作對比，找出兩者間的相似性及差異性，進而明確融媒體環(huán)境下，播音主持的能力要求及風格特征。在課程教學中引入“小屏”節(jié)目直播與制作的環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學生快速了解新媒體行業(yè)的工作狀態(tài)。隨后與高能素質(zhì)相聯(lián)系，從文化素養(yǎng)層面培養(yǎng)學生形象氣質(zhì)及人格魅力。樂山師范學院在人才培養(yǎng)過程中，將廣播電視播音員主持人作為學生內(nèi)在特質(zhì)的學習標準，使學生在學習過程中理解高能素質(zhì)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

其次，引導(dǎo)學生注冊抖音及其他直播平臺的賬號，根據(jù)教學要求發(fā)表新聞解讀、美食美景介紹、影視推介等相關(guān)節(jié)目作品，進而將學生的專業(yè)學習及經(jīng)濟發(fā)展融合在一起。在直播內(nèi)容層面上，專業(yè)教師應(yīng)作出具體的要求，杜絕學生利用不當方式提高關(guān)注度。在提升學生實踐能力的過程中，加深其對融媒體的應(yīng)用。在此過程中，專業(yè)教師可通過對學生直播情況的調(diào)查和發(fā)展性評價，考核學生的實踐能力、語音表達能力及理論與實踐結(jié)合的能力。

在數(shù)字時代下，新媒體及自媒體對傳統(tǒng)廣播電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了嚴重的影響，既影響了傳統(tǒng)媒體的輿論引導(dǎo)能力，更使傳統(tǒng)媒體的受眾出現(xiàn)嚴重的分化。將傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的融媒體理念，逐漸成為我國廣播電視機構(gòu)重要的發(fā)展動力。然而在全新的發(fā)展模態(tài)下，融媒體發(fā)展趨勢對播音員主持人的能力、思想及素質(zhì)提出了更高的要求，并使專業(yè)院校更加關(guān)注對高能素質(zhì)的應(yīng)用與發(fā)展，以此從人才培養(yǎng)的層面，培養(yǎng)出大量符合我國廣播電視發(fā)展要求的應(yīng)用型及復(fù)合型人才，從而使廣播電視行業(yè)更加適應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展特征，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求。