鄒 江

(重慶工商大學 融智學院，重慶 400060)

引言

在房地產變革的新形勢下，房地產開發(fā)管理逐漸規(guī)范化、精細化和產業(yè)化，對高素質的房地產專業(yè)人才需求也隨之不斷擴張。在我國，房地產開發(fā)與管理專業(yè)屬于新設專業(yè)，需要學生同時掌握經(jīng)濟學、土木工程及企業(yè)管理等多種學科的基礎專業(yè)知識。就學生目前就業(yè)情況而言，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)存在與企業(yè)實際人才需求不符的矛盾，學生雖具備一定的理論基礎，但對于該行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)并不熟悉，對于自己適合什么崗位沒有明確定位，對于該崗位需要具備什么技能也沒有清晰的認識，造成了學生感覺什么都學了又感覺什么都沒學好，出現(xiàn)企業(yè)需求量大但人才與職位需求不匹配的矛盾局面。那么，高校如何緊跟行業(yè)發(fā)展建設好房地產開發(fā)與管理專業(yè)來開展教學改革探討，同時培養(yǎng)出適應當前房地產業(yè)改革升級的應用型綜合人才，業(yè)已成為當前高校房地產教育思考的重要問題[1]。

一、房地產開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高校專業(yè)培養(yǎng)計劃無法滿足房地產行業(yè)生產鏈

房地產開發(fā)與管理涉及建筑的全壽命周期，是一個極具交叉性、綜合性的學科。房地產開發(fā)過程中涉及了拿地、征地拆遷、可行性研究分析、規(guī)劃設計、施工、銷售、物業(yè)運維等多個環(huán)節(jié)，針對每個環(huán)節(jié)又涉及較多的相關行業(yè)。調查發(fā)現(xiàn)，當前的高校教育培養(yǎng)均有各自的側重點，學校對房地產開發(fā)與管理專業(yè)的定位亦是如此。專業(yè)的建設與定位主要是與學校的整體定位相關，或側重技術，或側重經(jīng)濟。理工類的高校強調工程理論知識的掌握，培養(yǎng)方向側重于工程管理、工程造價。工商財經(jīng)類院校側重于企業(yè)管理、金融、財會等方面，重在培養(yǎng)學生的經(jīng)濟分析能力以及對政策的理解能力。各高校都有各自的多方位的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，但卻無法滿足整個房地產開發(fā)過程需求的全面專業(yè)人才。學生僅通過在學校的學習，無法打通房地產開發(fā)與管理的整個流程，導致高校培養(yǎng)計劃無法滿足企業(yè)的生產鏈需求[2]。

2.靜態(tài)的課程跟不上行業(yè)動態(tài)的發(fā)展

當前房地產行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了很多新興名詞，比如人才引進住房補貼、租售同權、以房養(yǎng)老、特色小鎮(zhèn)等等。這都對房地產專業(yè)人才提出了更高的要求，要求房地產人才更加多元化、全面化。在目前的房地產開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)中，更多的是固定化的課程培養(yǎng)體系，教學教材以及教學形式都是相對陳舊的方式。其中，教材以基礎理論為主，教材中的經(jīng)典案例年代已久，對當前房地產發(fā)展的討論借鑒意義不大。教學方式更多是傳統(tǒng)方式，存在灌入式教學，教師講課學生聽，鮮少加入對當前行業(yè)動態(tài)發(fā)展的講解與討論。課程體系跟不上當前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，導致學生畢業(yè)時具備的能力不符合行業(yè)發(fā)展要求，能力與應用脫節(jié)，存在差異，無法勝任職位，需要在企業(yè)進行再一次的基礎學習，加大了企業(yè)對人才培養(yǎng)時間和精力的投入，拉長了學生的職業(yè)成長規(guī)劃。

3.實踐教學的形式化

在房地產開發(fā)與管理專業(yè)的培養(yǎng)中，除了通過通識課程來加強學生道德建設、專業(yè)必修課程來加強專業(yè)理論知識、專業(yè)選修課程來加深學生對本專業(yè)的深度認知以外，加強實踐教學環(huán)節(jié)的建設也是一項必不可少的內容。通過課程設計、項目沙盤、測量實習、材料試驗、軟件上機學習、生產實習等等實踐教學，加強學生對理論知識的運用，使學生掌握基本的實際操作能力，是應用型教學改革的大方向，并已在很多高校踐行。

目前，許多高校投入了大量人力、財力進行教學實驗室建設，并設置各種實踐教學環(huán)節(jié)，但在操作實踐中仍然有不少的問題存在。一方面，資源有限，在項目沙盤或測量實習等實踐教學環(huán)節(jié)中，大部分都是以小組團隊進行，通常只有少數(shù)學生積極性較高，基本是每小組只有1—2人完成作業(yè)，其他成員照抄結果；另一方面，教學過于形式化，實踐教學課時較短，例如計算機軟件教學中，教師先講操作規(guī)范然后演示一遍，學生再照著演示操作一遍，基本就教學結束。這個過程學生只是單純地將軟件功能基本認識一遍，卻不知道在實際工作中的用處或如何應用軟件來解決實際問題，所以學生的應用能力并沒有得到好的鍛煉。

4.教學安排缺乏連貫性和整體性

課程設計中連貫性和整體性是非常重要的。一些課程的設置不太合理，先后順序不當，且內容重復，導致學生在學習中出現(xiàn)跳脫、不理解的現(xiàn)象。例如，專業(yè)性質較強的課程卻作為基礎性課程放在了前期的課程中，導致學生學習過程中專業(yè)性知識得不到較好的理解而出現(xiàn)懵懵懂懂的狀況。如房地產估價與建筑工程計量與計價、房地產法律法規(guī)與合同管理等這些課程內容存在交叉性，有部分重復或類似的內容，從而使學生花費了大量時間卻學習同樣的內容。課程的設置偏離了專業(yè)定位，課程內容體現(xiàn)的重點與專業(yè)建設的目標相背離。另外需要實踐教學輔助的課程，在理論課程結束后又由不同的教師分開教學，出現(xiàn)理論結合操作學習的脫節(jié)。

5.教師實踐經(jīng)驗不足

高校教師隊伍組成存在年齡結構、行業(yè)經(jīng)驗、教學科研能力等方面的不同。一直從業(yè)于高校的教師與由行業(yè)轉入高校的教師在實踐認知、敏銳方面會存在明顯差距。若學生畢業(yè)后直接走上講臺成為教師，則缺乏相關行業(yè)的實踐經(jīng)驗，對于行業(yè)發(fā)展動態(tài)不能很好地把握，相應的教學內容會出現(xiàn)念書化、陳舊化，自然學生專業(yè)知識面的開拓就會受到局限。若教師是由行業(yè)轉入，雖有很多實戰(zhàn)經(jīng)歷，能用課本上的案例進行不同的實踐分享，體現(xiàn)了實踐教學的一大優(yōu)勢，但由行業(yè)轉入的畢竟只是小部分。所以總體來看，高校教師的實踐經(jīng)驗依然屬于匱乏程度。另一方面，隨著科學技術的發(fā)展，高校教育的方式越來越多元化，除了要求教師實行多媒體教學以外，還需要教師掌握行業(yè)相應軟件的操作，例如房地產開發(fā)與管理專業(yè)需要掌握現(xiàn)代造價預算軟件、BIM技術應用軟件等等的應用操作。若教師缺乏實體項目相關軟件的實踐操作能力，相應的實踐教學效果也就面臨不理想的狀況。

二、應用型專業(yè)培養(yǎng)教學改革建議

1.培養(yǎng)目標緊跟行業(yè)發(fā)展

2016年國家提出了“房子是用來住的而不是用來炒的”新定位，自此國家調控越來越嚴厲，以此推動房地產行業(yè)的改革升級，傳統(tǒng)的房地產開發(fā)模式也將不再適用于當前房地產行業(yè)的發(fā)展。

房地產開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標應與房地產行業(yè)的發(fā)展新動向時時接軌。在與學校整體建設目標相契合的同時，更重要的是要符合現(xiàn)在房地產市場發(fā)展本質。教學教材的選擇、教學形式的創(chuàng)新、典型案例的深度挖掘等都應緊跟時代發(fā)展、行業(yè)發(fā)展。整體目標主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)，主動融入產業(yè)轉型升級和創(chuàng)新驅動發(fā)展，把人才培養(yǎng)思路轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)應用型技術技能型人才、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面上來。

2.課程設置符合培養(yǎng)目標

一個專業(yè)的課程設置不應是一成不變的。人才培養(yǎng)的內容、模式和手段應根據(jù)培養(yǎng)目標予以動態(tài)調整。課程的設置需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才需求特點進行不斷地修訂與調整，符合專業(yè)培養(yǎng)目標，盡量做到內容有梯度、無交叉。考慮到與行業(yè)緊密聯(lián)系，重點在于拓寬實踐教學渠道，加強企業(yè)深度參與教學活動，完善人才培養(yǎng)方案中的課程體系、實踐教學和創(chuàng)新平臺的建設等方面。

3.實踐教學配合行業(yè)需求

我國房地產行業(yè)的發(fā)展新動向主要是由開發(fā)建設向“存量房”管理、生態(tài)城市的建設需求、新技術的應用等方向轉變。因此，社會對社區(qū)管理、房地產資產管理及運營人才等方面的需求將進一步加大。實踐教學也應緊密結合新需求和新轉變[3]。

讓學生有效跟進該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷提高和更新專業(yè)應用能力，盡量避免學校理論知識與實際運用脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，提升實踐教學的效果是重要的方式。要想提升實踐教學效果，體系設計、師資隊伍建設便是關鍵。例如當今比較盛行的校企合作方式構建專業(yè)培訓基地和實踐實習基地，結合聘請專家型企業(yè)家、有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人士開展各種專題講座或參與教學工作，使學生及時了解最新的房地產行業(yè)形勢、政策、業(yè)務發(fā)展趨勢和實踐操作規(guī)范，促使學生不斷提高和更新專業(yè)應用技能。

4.教師發(fā)展配合教育實際

作為高校教師，教學與科研是其本職工作，這也是對大多數(shù)高校教師的常規(guī)要求。要對一個專業(yè)進行建設，就要進行人才培養(yǎng)方案的制定，而該專業(yè)的專職教師則是主力軍。專職教師要進一步提升理論功底，以學術帶動學科，以科研帶動教學，積極創(chuàng)造條件鼓勵任課教師承擔國家和省、部級以上重大科研項目(攻關項目、重點項目和國際合作項目)，以此提高學術水平。另外，還要加強專職教師對行業(yè)發(fā)展的關注度，采取或不限制去企業(yè)掛職、企業(yè)項目參與、企業(yè)人員培訓參與等方式提升其對行業(yè)的了解。老一輩的高校教師或許有行業(yè)資源，但是新一輩的高校教師行業(yè)基礎卻十分薄弱。隨著科技的迅速發(fā)展，知識的更新速度卻難以跟上，傳達給學生的內容與行業(yè)實際便可能脫軌，那么，對高校青年教師的培訓與發(fā)展就需要提上日程。教育者也要在不斷的學習中提高能力，結合社會發(fā)展實際，傳達與時代接軌的信息，而校企合作、企業(yè)掛職都將是不錯的選擇。

結束語

在新的社會發(fā)展形勢下，各行各業(yè)也變得越來越規(guī)范，更強調健康可持續(xù)發(fā)展。我國的房地產行業(yè)也在順應社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。房地產開發(fā)與管理專業(yè)建設至今，各高校均有各自特色的課程體系，為支持自身高校的專業(yè)人才培養(yǎng)服務。為契合新時代經(jīng)濟發(fā)展趨勢，對接房地產業(yè)新業(yè)態(tài)，除了傳統(tǒng)的房地產開發(fā)模式需求，房地產開發(fā)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還可根據(jù)房地產O2O平臺、房地產新型金融業(yè)務、房地產新型客戶經(jīng)營、房地產文旅投資運營、產業(yè)新城運營、房地產一級市場運營、房地產現(xiàn)代服務等領域的需求，以此設定目標、調整課程體系，使學生能夠順應行業(yè)發(fā)展需要，從而培養(yǎng)出適應于企業(yè)需求的人才。