●劉 艷

2017年中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出要加強實踐教學基地建設，要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重；推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新，加強互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。高校思想政治理論課思想性強、理論性強,大學生社會閱歷淺的不對稱性，因而傳統(tǒng)實踐教學模式很難使學生對高校思想政治理論課產(chǎn)生濃烈興趣?；诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n實效性差的考量, 開創(chuàng)性地提出了基于虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）技術的高校思想政治理論課虛擬實踐教學新模式，做到既“達真知”又“接地氣”，從而真正實現(xiàn)大學生在思政課堂上終身受益和真心喜愛的內(nèi)在統(tǒng)一。

一、高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)實瓶頸

思政教育是高校一切工作的生命線，旨在培養(yǎng)大學生思想政治素養(yǎng)，激發(fā)其家國情懷，促進大學生的全面發(fā)展。從05 方案實施以來，思政課從教學內(nèi)容、教學設計、實踐教學等方面都做了有效探索，比如增加課堂實踐趣味元素，豐富課堂實踐形式，如課前五分鐘新聞熱點微演講、唱紅歌、演小品、拍攝微電影等等，可以說使出了十八般武藝，讓學生講起來、唱起來、演起來、嗨起來。實踐是檢驗真理的試金石，沒有經(jīng)過實踐證明，那些理論知識很難內(nèi)化為學生的思想觀念，甚至會對一些理論持懷疑態(tài)度。然而思政課實踐教學貴在體驗式參與的校外實踐，因此思政課實踐教學依舊是高校人才培養(yǎng)的一個短板。

（一）學生覆蓋率低

思政課大多采取大班制上課，學生人數(shù)眾多，組織難度很大，加之安全缺乏保障，經(jīng)費不足等諸多掣肘因素，藉此諸多高校僅從授課班級選拔極少數(shù)甚至一兩個學生作為代表參觀周邊紅色基地、參加公益和志愿者等社會實踐活動，實踐教學儼然淪為了“精英實踐”，實踐教學的功能難以得到充分發(fā)揮，而要想保證學生全員參與實踐教學難度非常大。

（二）缺乏科學的評價機制

思政課實踐教學評價體系中對學生缺乏相應的激勵機制，考核評價重結(jié)果輕過程。對于社會實踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學生該如何考核如何獎勵，沒有一套行之有效的辦法，久而久之，學生對思政課實踐教學失去興趣。

（三）缺乏專業(yè)的思政課實踐教學師資

許多高校思政課教師都是“雙肩挑”，既擔任理論課教學又擔任實踐課教學，這不僅加重授課教師的教學負擔，而且缺乏專業(yè)化的實踐教學師資隊伍，嚴重影響實踐教學的實效性。思政課實踐教學并不是讓學生課后調(diào)研撰寫調(diào)研報告或開展課外活動學生參加并撰寫心得體會的“放羊?qū)嵺`”，而是要讓學生通過實踐將理論知識內(nèi)化于心、外顯于行，實現(xiàn)素質(zhì)教育。而要實現(xiàn)實踐育人目標，必須組建一支專業(yè)化的思政課實踐教學教師團隊，精心設計實踐教學內(nèi)容、教學方法，既要緊跟社會熱點又要對接學生實際，集思想性、趣味性、針對性于一體，讓學生體驗共情，潤物無聲，從而感受思政理論知識的無窮魅力，最終觸及靈魂。

二、基于VR 的高校思政課虛擬實踐教學的優(yōu)越性

伴隨信息化數(shù)字化時代的到來，一種借助VR 技術、計算機虛擬空間作為活動平臺的虛擬實踐，正在成為破解傳統(tǒng)思政課實踐教學現(xiàn)實瓶頸的一種實踐新途徑。VR 技術就是虛擬現(xiàn)實技術，利用VR 技術我們能夠構(gòu)建一個虛擬仿真的環(huán)境，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，并給參與者的運動覺、聽覺、視覺、嗅覺等帶來多種感官刺激信息，讓人們感同身受。目前，虛擬實踐教學在醫(yī)學、工科等學科已日臻完善，在思政課等人文社科中則略顯蒼白。因此，思政課教師把虛擬實踐融入到思政課的實踐教學中，會給學習者帶來全新的學習體驗。虛擬實踐教學具有開放性，通過VR 技術，我們可以在很小的環(huán)境里欣賞全國各地的紅色景點，學生不出遠門就能如同親臨一般感受這些紅色文化魅力，讓學生更樂于接受思政教育的洗禮，傳承紅色基因。同時，虛擬實踐教學具有交互性、超越性，能突破時空的局限。例如，當教師講到長征精神時，不管用多么發(fā)人深省的語言，學生也無法深刻體會。然而北京理工大學就利用VR 技術開發(fā)了一款《重走長征路》的軟件，能夠讓學生穿越到長征途中，體驗一把紅軍過雪山草地的艱辛，感受一把敵人圍追堵截和生離死別的驚心動魄，從而更好地吃透長征精神，吸收紅軍不畏艱難、革命理想高于天的精神養(yǎng)分。當代大學生都是數(shù)字原住民，虛擬仿真體驗系統(tǒng)的開發(fā)，正契合了學生對網(wǎng)絡平臺教學的興趣，能對學生產(chǎn)生極強的吸引力和感染力，大大提高了學生的學習興趣和實踐的教學效果。

三、開展高校思政課虛擬實踐教學的路徑

新媒體已逐漸成為大學生日常生活的重要載體，思政課實踐教學也倒逼著由傳統(tǒng)實踐模式向虛擬實踐模式邁進。虛擬實踐其實是對虛擬技術和理論旨趣深度融合的考量。因此，虛擬實踐教學要想取得成功，關鍵在于設計出一套既有技術可操作性又符合理論需要的實施路徑。

（一）加強培訓，提升教師綜合素養(yǎng)

教師良好的專業(yè)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)是順利開展虛擬實踐教學活動的首要條件。高校思政課教師是實踐教學活動的組織者和實施者，對實踐教學活動起主導作用。虛擬實踐教學不僅突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，更是打破了傳統(tǒng)教學內(nèi)容的桎梏，虛擬社會的海量信息決定了教學資源的豐富性和新穎性，從而決定了教學內(nèi)容的高效性。因而虛擬實踐教學對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，帶來更多挑戰(zhàn)。思想政治理論課教師必須緊跟理論前沿、把握時代脈搏，運用馬克思主義的立場評判、篩選、捕捉對學生有價值的信息，幫助學生抵制垃圾信息的侵襲，這需要教師具備深厚扎實的理論素養(yǎng)。同時，新媒體技術更新?lián)Q代頻繁，教師必須有強烈的時代意識，具有良好的媒介素養(yǎng)，掌握新媒體技術并開展虛擬實踐教學的能力。因此，高校相關部門應當制定教師培訓政策，鼓勵教師進修培訓。開展有針對性的新媒體技術實操培訓，提升教師信息化教學水平。設置培訓專項經(jīng)費，提供資金保障。多項舉措集中發(fā)力，全面提升思政課教師隊伍的綜合素養(yǎng)，促進虛擬實踐教學高效開展，提高實踐教學的實效性。

（二）設置虛擬仿真場館，模擬教學情境

基于VR 的高校思想政治理論課虛擬實踐教學新模式，旨在以實踐創(chuàng)新、和諧共享為建設理念，將思政課課程資源進行整合，利用VR 技術，例如全息投影、3D 影院、紅色景區(qū)及文化虛擬場館等，搭建一個銜接社會實踐和課堂教學的模擬社會實踐微型教學平臺，即思政課實踐教學體驗中心、國情國史體驗館等。該虛擬教學平臺具有播放視頻影像資料、展示平面資料、展示微型立體模型、查詢教學資料庫、師生教學互動等功能，依據(jù)這些功能及教學要求，設置3D 影像資料播放區(qū)、平面資料展覽區(qū)、微型實體場景區(qū)、實物陳列保存區(qū)、情景模擬表演區(qū)等。利用“虛擬場館”平臺進行協(xié)作教學、混合教學、超現(xiàn)實環(huán)境教學和情境教學，從而重塑思政課形象，提高高校思政課課堂教學實效性。

（三）制定完善的虛擬實踐教學考核評價體系

完善的考核評價體系是順利開展虛擬實踐教學的保障，有助于點燃師生對虛擬實踐教學的熱情，完善的考核評價體系應遵循可操作性原則、客觀量化考核與主觀評價相結(jié)合的原則，考核既包括對教師的考核，也包括對學生的考核。對教師的考核主要根據(jù)學生對虛擬實踐教學效果的認可程度以及同行的評價加以評定，并把對教師的考核結(jié)果與工作量、評先評優(yōu)、職稱評定結(jié)合起來。對學生的考核則由授課教師依據(jù)學生模擬實踐體驗的過程與活動結(jié)果進行評定。并且，給虛擬實踐教學完成良好的同學頒發(fā)榮譽證書，并與學生的評獎學金和助學金結(jié)合起來。虛擬實踐教學作為思政課實踐教學的一種全新形式，徹底打破了現(xiàn)實實踐教學在人力、物力、空間等方面的桎梏，但是，虛擬實踐教學并不能取代現(xiàn)實實踐教學，虛擬實踐教學的使命是要引導學生回歸現(xiàn)實，從而提高處理實際問題的能力。