●牟立婷 宋春香 王朝興 劉文文 任恒鑫 孫長(zhǎng)海

藥物分析學(xué)是高校藥學(xué)及藥物分析專業(yè)開設(shè)的一門重要必修專業(yè)課，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量第一的科學(xué)作風(fēng)觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，確立藥品的質(zhì)量規(guī)律并進(jìn)行分析，《藥物分析》被形象地比喻成藥學(xué)的“眼睛”，哪里有藥物哪里就有藥物分析，來保障藥品使用的安全、合理、有效①②③。

一、藥物分析教學(xué)存在的問題

藥物分析是藥物分析及藥學(xué)專業(yè)課程中的核心課程之一，實(shí)踐與理論并重。藥物分析與藥物活動(dòng)有緊密的聯(lián)系。缺乏藥物分析手段的約束，藥品就不能安全、有效、質(zhì)量可控地使用。從事藥學(xué)工作者都離不開藥物分析這門學(xué)科的檢測(cè)④。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論性知識(shí)的講解，學(xué)生普遍感覺乏味、不感興趣、不好理解，不知如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降；在藥物分析的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，又感到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)踐無從下手，或細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握不扎實(shí)⑤。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是被動(dòng)的、乏味的，影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校教育模式的改變，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型藥學(xué)人才，成為當(dāng)前藥學(xué)教育改革的討論點(diǎn)⑥。

二、在藥物分析教學(xué)中開展PBL 和“課程思政”的必要性

當(dāng)前，關(guān)于在藥物分析及藥學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中滲透思政教育和PBL 模式的研究還不多，有報(bào)道，在《藥理學(xué)》的課堂教學(xué)中融入“課程思政”元素，多從尊重生命、合理安全用藥、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀方面入手，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人與立德樹人相統(tǒng)一。具體到《藥物分析學(xué)》這門課程，PBL 新模式與“課程思政”教學(xué)相結(jié)合研究的報(bào)道很少。藥品與人們的生活密切相關(guān)，藥品質(zhì)量關(guān)系的人身安全，甚至生命安全。藥品從研發(fā)到進(jìn)入使用各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要用藥物分析學(xué)的方法和檢測(cè)檢測(cè)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行保障，藥物分析這門學(xué)科貫穿藥品的始終，是確保藥物合格能被使用的科學(xué)，這也體現(xiàn)了藥物分析學(xué)科在藥學(xué)教育中的必要性⑦。

PBL（Problem-based learning）是以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及在實(shí)踐中人際溝通協(xié)調(diào)能力，激起學(xué)生的求知欲，并活躍其思維⑧?！罢n程思政”是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。藥學(xué)及藥物分析相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入藥品領(lǐng)域工作，不僅需要熟練的藥學(xué)知識(shí)和技能，也要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，積極向上的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這種技能、作風(fēng)、道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹在藥學(xué)及藥物分析專業(yè)的教學(xué)中。因此，將PBL 和思政教育納入藥物分析，其重要性不言而喻⑨。

三、藥物分析教學(xué)中PBL 和“課程思政”的融入

藥物分析學(xué)是藥學(xué)及藥物分析專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是研究和發(fā)展藥品質(zhì)量規(guī)律變化的一門科學(xué)，實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，教學(xué)中要形成“方法、藥物、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”三位一體的思維設(shè)計(jì)，注重學(xué)生全面知識(shí)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。將PBL 模式和思政元素引入到《藥物分析》課程中，從學(xué)科的理論和實(shí)踐教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考知識(shí)點(diǎn)，提出問題，老師進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)傳授和學(xué)生正確的價(jià)值觀統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生全面的藥品質(zhì)量控制的觀念⑩。以德為本，正確客觀地對(duì)待藥品的質(zhì)量問題，嚴(yán)格按照《中國(guó)藥典》執(zhí)行，藥物分析學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是針對(duì)藥典中的知識(shí)，根本任務(wù)就是制訂藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行檢驗(yàn)分析。對(duì)待藥品，關(guān)乎著人的健康和生命，需要學(xué)生的工作態(tài)度是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任感。每一個(gè)細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確無疏漏。藥物分析作為一門方法學(xué)科，它是發(fā)展著、前進(jìn)著的，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，我們要取其精華來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為藥物分析教學(xué)中PBL 和“課程思政”的融入是很有必要的。

注釋：

①潘小姣,王勤.《藥物分析》教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2014,21(5)：126- 127

②馮學(xué)花.藥物分析課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工,2011,38(8)：185

③付春梅,錢廣生,趙媛媛,等.藥學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合[J].藥學(xué)教育，2018,34(04)：10- 12

④王慧芳.新時(shí)代高?！罢n程思政”改革背景下教材體系建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018(34)：158- 159

⑤謝晗進(jìn),李鑫,江雯.新時(shí)代高校教師的專業(yè)課程思政化評(píng)價(jià)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019(23)：51- 53

⑥劉言娟,李振,楊文強(qiáng),等.藥物分析課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革探究[J].藥學(xué)研究,2019,38(05)：299- 302

⑦黃小蕾.藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(03)：14- 15

⑧蔡小軍,向錚,鄭曉詠.《藥物分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的初步探討[J].教育教學(xué)論壇,2013,(24)：159- 160

⑨張?zhí)旌?李清,陳曉輝.“藥物分析”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012,(35)：30- 32

⑩馬寧,徐芳,王建芬,等.PBL 教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010,7(31)：109- 110