袁 欣

(西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，陜西省西安市 710021，電子郵箱：yxmemory1992@126.com)

【提要】 醫(yī)學(xué)類高等院校承擔(dān)著培育醫(yī)學(xué)高層次人才的任務(wù)，也是弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。然而當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)醫(yī)療技術(shù)，而缺乏對醫(yī)學(xué)精神的培養(yǎng)，這不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求。社會主義核心價值觀對引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)精神的養(yǎng)成具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文就社會主義核心價值觀對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)精神培養(yǎng)的影響進(jìn)行闡述。

1 醫(yī)學(xué)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國醫(yī)學(xué)類高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技術(shù)的高層次人才的任務(wù)，培養(yǎng)周期一般為4～8年，由于醫(yī)學(xué)本身具有很強(qiáng)的特殊性和專業(yè)性，因此大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校在培養(yǎng)過程中都十分注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐水平的提升。隨著科技水平的不斷提高，尤其是國際醫(yī)學(xué)組織之間的交流不斷增多，我國的醫(yī)學(xué)技術(shù)水平不斷提高。但目前我國的醫(yī)學(xué)教育尚缺乏對醫(yī)學(xué)精神的培養(yǎng)，這不能滿足社會發(fā)展對人才的要求，其中醫(yī)患矛盾頻發(fā)反映了醫(yī)學(xué)精神沒有在實(shí)際中發(fā)揮好作用，這可能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育過度強(qiáng)調(diào)醫(yī)療技術(shù)而缺乏更深層次的醫(yī)學(xué)精神教育有關(guān)[1]。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育和社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。立德樹人對于醫(yī)學(xué)生人文精神和醫(yī)學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要意義。因此，醫(yī)學(xué)教育中融入更多與中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化和社會主義核心價值體系有關(guān)的內(nèi)容，可以讓醫(yī)學(xué)生多學(xué)習(xí)和理解，同時加強(qiáng)對醫(yī)生思想和精神層次的培養(yǎng)，有助于緩解醫(yī)患關(guān)系。

2 醫(yī)學(xué)精神缺失的原因

(1)社會大環(huán)境不重視，醫(yī)學(xué)教育中缺乏對人文素養(yǎng)的關(guān)懷。社會環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和文化環(huán)境等，在以追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展為目標(biāo)的影響下，醫(yī)學(xué)生的教育中大多只重視對醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，追求盡快培養(yǎng)出能夠勝任工作的人員，而缺乏對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)精神的培養(yǎng)，出現(xiàn)思想理論專業(yè)課教師配備不到位、相關(guān)課程和培訓(xùn)較少，人力、物力和財(cái)力的配備沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)[2]。相關(guān)研究顯示，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)教育階段沒有受到太多關(guān)于醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)方面的熏陶，學(xué)生的思想教育工作僅僅為思想政治理論課或者主題教育，針對醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的服務(wù)精神、人格精神和敬業(yè)精神等醫(yī)學(xué)精神的教育相對較少，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在從業(yè)之后缺乏人文素養(yǎng)[3]。(2)醫(yī)學(xué)生的思想認(rèn)識不足。當(dāng)前社會各種思想和意識相互激蕩，各種文化觀念相互碰撞，學(xué)生處于未掌握較強(qiáng)辨別能力的關(guān)鍵時期，易受不良思想的侵蝕與困擾，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只要具備較強(qiáng)的醫(yī)療技能就能給患者看好病、其他知識無足輕重等片面思想和錯誤認(rèn)知，不同程度地影響了醫(yī)學(xué)生對思想政治教育重要性的認(rèn)同和教育功能的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)精神在實(shí)踐中不能很好地體現(xiàn)。(3)醫(yī)學(xué)類院校學(xué)業(yè)繁重。由于醫(yī)學(xué)生比其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)周期更長，且醫(yī)學(xué)生更加注重實(shí)踐運(yùn)用，使醫(yī)學(xué)生在整個高等教育階段的學(xué)業(yè)繁重，這不利于醫(yī)學(xué)生在一個充分有限的時間和空間里深刻理解并養(yǎng)成醫(yī)學(xué)精神。(4)學(xué)生自身不重視。目前大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生都是以理科為主，而理科生對人文知識和人文素養(yǎng)相對缺乏興趣，因而對這方面的知識持有漠然的態(tài)度。此外，部分醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感不強(qiáng)、學(xué)醫(yī)動機(jī)不純，這也在一定程度上影響其對醫(yī)學(xué)精神的態(tài)度?？偟膩碚f，目前醫(yī)學(xué)精神教育的缺失，是值得全社會反思的問題，亟待尋找科學(xué)合理的方式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精神，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才的要求。社會主義核心價值觀的提出給醫(yī)學(xué)精神的培養(yǎng)指明了方向、豐富了內(nèi)涵，推動了各方面的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行以人為本、醫(yī)者仁心、醫(yī)患和諧相關(guān)的醫(yī)學(xué)精神教育，在高校以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)精神具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。