喬 芳 梁 雪

（哈爾濱劍橋?qū)W院藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150069）

情感藝術(shù)教育是一種感性教育方式，培養(yǎng)學(xué)生更多的藝術(shù)感受力和審美力，具有廣泛的應(yīng)用性。情感藝術(shù)課堂作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)探索新思路，能有效的提高課堂的活躍性，以及學(xué)生對(duì)于藝術(shù)方面的深刻理解，舉一反三將藝術(shù)的本質(zhì)和內(nèi)涵與所學(xué)課程有效聯(lián)系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著指導(dǎo)性作用和潛在影響力。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)而外的感受到藝術(shù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步提升藝術(shù)修養(yǎng)。

一、引 言

藝術(shù)的教育是感性的，通過(guò)情感的傳遞和藝術(shù)的交融，能讓學(xué)科知識(shí)具有內(nèi)涵，可以使學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)作品的理解更加深刻。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該將這種情感性與之相結(jié)合，來(lái)拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)形式與本專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)避免固守成規(guī)單一的學(xué)習(xí)方式。

二、情感藝術(shù)教育的含義

情感藝術(shù)教育指的是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中將音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌、書(shū)法等藝術(shù)形式與課程內(nèi)容相結(jié)合，在講授不同課程中，將這種教育形式作為課程的支撐點(diǎn)，豐富課堂的藝術(shù)性。通過(guò)情感與藝術(shù)教育的培養(yǎng)，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的上課形式，有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐，對(duì)于今后學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)新思維有很大幫助。

三、情感藝術(shù)教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情感藝術(shù)教育在藝術(shù)理論課程中的應(yīng)用

藝術(shù)理論課堂往往枯燥乏味，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)中記憶不深刻，缺少發(fā)散式的思維訓(xùn)練，通過(guò)情感藝術(shù)的滲透，能夠讓學(xué)生獲得理想的課堂體驗(yàn)。例如在《藝術(shù)概論》課程中安排聽(tīng)歌曲寫(xiě)感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容寫(xiě)一首小詩(shī)或者散文等；在《建筑史》課程中，在對(duì)著名建筑作品賞析時(shí)，同步播放符合建筑氣質(zhì)的音樂(lè)，讓學(xué)生從視聽(tīng)方面來(lái)得到對(duì)內(nèi)容的理解；《工藝美術(shù)史》課程中在講授不同歷史時(shí)期的工藝美術(shù)作品時(shí)，結(jié)合內(nèi)容欣賞所處朝代的建筑及室內(nèi)環(huán)境圖片，幫助學(xué)生全面理解工藝美術(shù)品所處的空間及其裝飾效果。通過(guò)這種授課方式讓學(xué)生更好的掌握到課程中重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)更加深刻的理解。

（二）情感藝術(shù)教育在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)必修課，是所有設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程，而從傳統(tǒng)的素描、色彩、速寫(xiě)過(guò)渡到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生往往對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容理解不深刻，看似簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面在實(shí)際繪制時(shí)會(huì)遇到瓶頸，出現(xiàn)雷同、思維閉塞等現(xiàn)象。在課程中安排聽(tīng)歌繪畫(huà)完成課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生先感性理解歌曲內(nèi)容再理性落實(shí)在紙上。另外，可以欣賞著名繪畫(huà)作品，如：欣賞畢加索、米可朗基羅、達(dá)芬奇等著名油畫(huà)大師作品，先從繪畫(huà)內(nèi)容上給予學(xué)生理解，再讓學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，從中提取抽象元素，用構(gòu)成的要素完成對(duì)畫(huà)作的再創(chuàng)造。

（三）情感藝術(shù)教育在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要，情感藝術(shù)教育在其專(zhuān)業(yè)課程中可以從藝術(shù)思維方面為學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，更深刻的闡述案例。不同風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品有著不同的表現(xiàn)形式，可以將情感藝術(shù)教育的方式融入課堂，幫助學(xué)生更深刻的理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵。如：在講歐式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，如果是傳統(tǒng)歐式風(fēng)格，可以先欣賞西方古典油畫(huà)，也可以同時(shí)播放一些古典音樂(lè)，讓學(xué)生從視聽(tīng)方面得到良好的感受，再對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)作就會(huì)更加深入，也能從中得到更廣闊的思路，以此類(lèi)推。

（四）情感藝術(shù)教育在攝影課程中的應(yīng)用

攝影課是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的選修課，有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新性。而想要獨(dú)立完成好一幅作品，并能從創(chuàng)作中提升自己的想象力和靈感就需要多方面的促進(jìn)。在課程中，我們安排聽(tīng)曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從音樂(lè)中得到啟示，先對(duì)內(nèi)容主題產(chǎn)生自己的想法，再進(jìn)行攝影創(chuàng)作就會(huì)有一定的目的性。另外，還通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析、書(shū)法作品的理解等，讓學(xué)生分析其中內(nèi)涵，為學(xué)生講解作品本身的藝術(shù)性，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行梳理，并能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)行再次創(chuàng)造。

四、情感藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐價(jià)值

情感藝術(shù)教育屬于美育的范疇，是通過(guò)培養(yǎng)人們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。20 世紀(jì)我國(guó)偉大的教育理論家和實(shí)踐家蔡元培先生便對(duì)美育大力倡導(dǎo)過(guò)，并且強(qiáng)調(diào)美育對(duì)于各個(gè)層面的重要性以及它極大的融合性。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，可以使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻感受到藝術(shù)的影響。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立思考的能力，并且有對(duì)藝術(shù)較深厚的理解。

通過(guò)對(duì)情感藝術(shù)教育的滲透，很多課程變得豐富有趣，課堂也比較活躍，尤其對(duì)于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。藝術(shù)的培養(yǎng)是豐富的，在學(xué)科之間相互轉(zhuǎn)化讓學(xué)生掌握全面的藝術(shù)理論，培養(yǎng)學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散式思維有著十分重要的作用。