李寶龍

(東京城林業(yè)局第一小學(xué)，黑龍江 寧安 157421)

體育素養(yǎng)是中小學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是中小學(xué)體育教學(xué)必須把握的主要目標(biāo)和方向。如何樹(shù)立培育學(xué)生體育素養(yǎng)的時(shí)代理念并采取有效措施提升學(xué)生的體育素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)必須面對(duì)和亟待深入研究的重要課題。

一、滋養(yǎng)體育興趣是培育學(xué)生體育素養(yǎng)的基本前提

1.興趣滋養(yǎng)在學(xué)生體育素養(yǎng)形成中具有極為重要的意義

提高體育教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生體育素養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣與愛(ài)好的關(guān)注，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生體育興趣的不斷滋養(yǎng)。良好興趣的滋養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)人興趣愛(ài)好從產(chǎn)生到發(fā)展的過(guò)程，既包括教育者的努力，也包括被教育者自我提高；既有興趣愛(ài)好者的主觀因素，也包含客觀環(huán)境的熏陶與影響。新時(shí)代培育學(xué)生的體育素養(yǎng)，要求樹(shù)立新的興趣觀，即新的體育興趣滋養(yǎng)觀，而不是傳統(tǒng)意義上的體育興趣培養(yǎng)觀。學(xué)生的體育素養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)比體育素質(zhì)更為寬泛的概念，既包括體育知識(shí)與技能、體育意識(shí)與體育行為，也包含體質(zhì)水平、體育個(gè)性、體育修養(yǎng)與體育品質(zhì)。就師生的體育素養(yǎng)而言，既包含良好的專業(yè)訓(xùn)練效果，也包括思想政治修養(yǎng)的培育與熏陶。體育雖無(wú)國(guó)界，但愛(ài)國(guó)高于一切。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的豐富情感，對(duì)國(guó)家利益及民族感情的高度認(rèn)同，必然置于體育素養(yǎng)的范疇之中。良好體育素養(yǎng)的形成與提升固然離不開(kāi)教育者的主觀作為，但更需要良好的客觀環(huán)境影響以及受教育者持續(xù)不斷的努力。任何人優(yōu)良體育素養(yǎng)的形成均非一蹴而就，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。要養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，就必須持之以恒地在興趣的滋養(yǎng)上下功夫。因此，學(xué)生體育興趣的滋養(yǎng)不僅關(guān)系到課堂內(nèi)外體育活動(dòng)的成效、關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的情感積淀，更關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良體育素養(yǎng)的養(yǎng)成與可持續(xù)的健康發(fā)展。只有充分認(rèn)識(shí)并體悟到體育興趣滋養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重大意義，才能更加有效率地開(kāi)辟培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的最佳路徑。

2.興趣滋養(yǎng)是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

培育中小學(xué)生體育素養(yǎng)的重要前提之一就是不斷地滋養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。興趣的概念，從心理學(xué)角度就是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到某種事物或某種活動(dòng)與自身的需要有密切關(guān)系以后，就會(huì)注意、認(rèn)識(shí)它和熱情而耐心地對(duì)待它。興趣與認(rèn)識(shí)和情感有著緊密的聯(lián)系，沒(méi)有對(duì)某一事物的深刻認(rèn)識(shí)，就不會(huì)對(duì)這一事物有濃厚的興趣；對(duì)某一事物沒(méi)有濃厚的情感，也談不上對(duì)這一事物的興趣。因而，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越強(qiáng)烈，興趣才會(huì)越濃厚。赫爾巴特認(rèn)為，興趣乃是人意識(shí)的“內(nèi)在動(dòng)力”，是一種心靈的“內(nèi)在力量”。按照赫爾巴特的觀點(diǎn)，興趣分為經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣、思辨的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、同情的樂(lè)趣、社會(huì)的樂(lè)趣和宗教的樂(lè)趣等六種[1]。當(dāng)然，也有學(xué)者將人的興趣分為技術(shù)的興趣、實(shí)踐的興趣和解放的興趣。心理現(xiàn)象研究表明，興趣與需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念等息息相關(guān)，是一種個(gè)性心理傾向。因?yàn)樾枰牟町悾说呐d趣表現(xiàn)可以是多種多樣的，但無(wú)論是物質(zhì)興趣抑或是精神興趣，也無(wú)論是短暫興趣還是長(zhǎng)期興趣，都必然是人們認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果說(shuō)，遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性是影響人身心發(fā)展的四個(gè)基本要素，那么，通過(guò)后天的良好教育，尤其是創(chuàng)造各種可能的條件，激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，使具有不同先天稟賦的人得到充分的發(fā)展，則是教育者的重要使命。就學(xué)生體育素養(yǎng)的形成與發(fā)展來(lái)說(shuō)，加大對(duì)學(xué)生體育興趣滋養(yǎng)的研究力度，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于推進(jìn)當(dāng)前中小學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的深入研究。

興趣滋養(yǎng)的概念不同于興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“滋養(yǎng)”作為動(dòng)詞，具有“供給養(yǎng)分”之意，而作為名詞，則意指養(yǎng)分、養(yǎng)料。也有其他解釋為：滋補(bǔ)養(yǎng)育，提供營(yíng)養(yǎng)；或有釋義為：養(yǎng)育、培養(yǎng)。

近年滋養(yǎng)興趣、滋養(yǎng)心靈、滋養(yǎng)生命等提法已頻見(jiàn)新聞媒體。例如，黃春在《探析如何提高初中生田徑運(yùn)動(dòng)興趣》一文中提出：“優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)力滋養(yǎng)興趣。”[2]本研究認(rèn)為，興趣滋養(yǎng)是一個(gè)比興趣培養(yǎng)更為寬泛的概念，在“滋養(yǎng)”體育興趣的內(nèi)涵中，既包括滿足學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)、不斷增強(qiáng)體質(zhì)的需要，幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)與技能，在實(shí)踐體悟中提高身心素養(yǎng)和體育品質(zhì)，也包括根據(jù)教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，不斷滋養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣感、新鮮感、參與感和鍛煉欲、競(jìng)技欲和表現(xiàn)欲，進(jìn)而幫助學(xué)生形成自強(qiáng)、自尊、自信心以及意志力和團(tuán)體合作力。當(dāng)然，滋養(yǎng)學(xué)生體育興趣，需要營(yíng)造良好的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，尤其是體育活動(dòng)環(huán)境，持續(xù)不斷地影響和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的興趣。

3.體育興趣滋養(yǎng)包括引領(lǐng)、吸引、激勵(lì)、體悟等結(jié)構(gòu)要素

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展依賴于后天的教育與培養(yǎng)，中小學(xué)生體育興趣的滋養(yǎng)與體育素養(yǎng)的培養(yǎng)培育息息相關(guān)。體育興趣滋養(yǎng)并非是不關(guān)注提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而是在更高的意義上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的真諦，進(jìn)而培育學(xué)生保持對(duì)體育活動(dòng)興趣的新鮮感、旺盛感和持久力。體育興趣滋養(yǎng)首要關(guān)注的是對(duì)體育活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)，價(jià)值與興趣密切相關(guān)。體育價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)涵中既有體育健康價(jià)值觀的內(nèi)容，包括增強(qiáng)體能、提高健康意識(shí)，也有體育精神價(jià)值觀的內(nèi)容，包括引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)精神上的享受、感受生命的運(yùn)動(dòng)發(fā)展等，比如觀賞體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性、驚險(xiǎn)性并由此獲得精神上的需要。通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的持久興趣，自覺(jué)發(fā)展個(gè)體的體能和堅(jiān)持鍛煉的興趣，培育健康意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育興趣滋養(yǎng)也必須重視興趣的吸引、興趣的激勵(lì)、興趣的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的重要地位。體育興趣的吸引當(dāng)然要考慮方法的優(yōu)化問(wèn)題，但更要根據(jù)中小學(xué)不同階段的體育課程目標(biāo)，尤其是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)以及思想品質(zhì)目標(biāo)，研究不同年齡層次、不同性別、不同個(gè)性學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)接點(diǎn)與承接點(diǎn)，制定實(shí)施吸引并保持學(xué)生體育活動(dòng)興趣的策略。體育興趣的激勵(lì)，不僅要考慮到常規(guī)教學(xué)手段的更新以及制度化的保障措施，更應(yīng)充分運(yùn)用新媒體、多媒體、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，比如隊(duì)列訓(xùn)練課與播放國(guó)慶閱兵式的媒介手段的融合等。

二、加強(qiáng)實(shí)踐體悟是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵要素

1.中小學(xué)體育課程是重要的實(shí)踐課程

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，體育課程是一種技能性課程，體育知識(shí)是一種操作性和技能性知識(shí)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，中小學(xué)生體育素養(yǎng)的培育也不同于其他知識(shí)文化素養(yǎng)的培育。無(wú)論是操作性和技能性知識(shí)的教學(xué)，還是增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康意識(shí)和體育精神的訓(xùn)練，或者是以養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉習(xí)慣為主旨的體育活動(dòng)，都是以群體或個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)為依托。因此，體育課實(shí)質(zhì)就是一種實(shí)踐課，體育活動(dòng)就是個(gè)體鮮活生命的實(shí)踐活動(dòng)。中小學(xué)體育教學(xué)中許多體育知識(shí)與個(gè)體的體育技能多是在實(shí)踐體悟中獲得與積累的，由體育活動(dòng)及體育鍛煉所推動(dòng)塑造的意志力、忍耐力以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的培育方式也異于其他學(xué)科。學(xué)生體育素養(yǎng)的培育不是由喋喋不休的理論說(shuō)教來(lái)完成，更多是依賴于實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)以及基于實(shí)踐的領(lǐng)悟。僅就學(xué)生體質(zhì)測(cè)量達(dá)標(biāo)來(lái)說(shuō)，它不僅反映著學(xué)校體育教學(xué)以及體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練上的現(xiàn)實(shí)狀況，也反映著學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣程度。新的體育課程，是以身體練習(xí)為主要手段，是以健康為主要目的。就課程實(shí)施的手段和目的來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性也遠(yuǎn)非其他課程所能比擬。因此，體育學(xué)科及其課程性質(zhì)、學(xué)生身心發(fā)展的狀況特點(diǎn)以及體育教學(xué)的過(guò)程都決定了體育課程鮮明的實(shí)踐性特征，缺少對(duì)體育課程在實(shí)踐上的豐富性與多樣性意義的深入探究，勢(shì)必會(huì)影響到體育素養(yǎng)的培育效果。

2.學(xué)生在體育活動(dòng)中的實(shí)踐體悟具有多重意義

首先，實(shí)踐體悟是學(xué)生體育技能訓(xùn)練所必需。各項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都需要學(xué)生的理解、掌握、領(lǐng)會(huì)，學(xué)生體育技能素養(yǎng)的提高有賴于對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，學(xué)生參加體育技能練習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮也是建立在領(lǐng)悟體育活動(dòng)意義的基礎(chǔ)上。其次，實(shí)踐體悟是學(xué)生健康體質(zhì)鍛煉以及學(xué)生心智發(fā)展所必需。小學(xué)體育教學(xué)中的游戲，既有鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生興趣的意義，也有提高學(xué)生思維能力和心智水平的意義。體育活動(dòng)的實(shí)踐，無(wú)論是培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，抑或是參與游戲和習(xí)練體育技能技巧，都可以啟迪智慧、喚醒生命意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?。再次，?shí)踐體悟是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神之所需。對(duì)于體育相關(guān)“規(guī)則”和“紀(jì)律”的體認(rèn)需要學(xué)生的實(shí)踐體悟，體育團(tuán)隊(duì)精神的培育需要學(xué)生在實(shí)踐領(lǐng)悟中不斷升華。如小學(xué)體育教學(xué)中的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、體育游戲規(guī)則、體育競(jìng)賽規(guī)則、體育技能訓(xùn)練要求等，都體現(xiàn)著規(guī)則的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的意義。分組訓(xùn)練、隊(duì)列訓(xùn)練、團(tuán)體賽、接力賽等項(xiàng)目訓(xùn)練則體現(xiàn)著合作精神、團(tuán)隊(duì)精神培育的實(shí)踐。

3.實(shí)踐體悟是提高學(xué)生體育素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素

培育學(xué)生的體育素養(yǎng)既需要技能的反復(fù)練習(xí)，也需要學(xué)生在體育實(shí)踐中產(chǎn)生的體會(huì)、理解、反思和更高層次上的領(lǐng)悟。學(xué)生的實(shí)踐體悟既有體育樂(lè)趣的享受、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)豐富奧秘的體會(huì)，也有運(yùn)動(dòng)力和創(chuàng)造力的激發(fā)以及生命意識(shí)、超越意識(shí)、自主意識(shí)、審美意識(shí)的喚醒。因此，實(shí)施學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)培育，必須重視和抓住實(shí)踐體悟這個(gè)關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)中訓(xùn)練自我、豐富自我、完善自我、超越自我，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷享受體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)和提高時(shí)代需要的體育素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)審美意識(shí)是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑

培育學(xué)生的體育素養(yǎng)既需要理念更新，也需要從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行實(shí)踐途徑的探索。從美學(xué)角度看，體育素養(yǎng)培育的過(guò)程也是培育和塑造審美意識(shí)、審美情趣的過(guò)程。體育教學(xué)在本質(zhì)上也是一種審美教育活動(dòng)。健康美、力量美、形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美、精神美等都是人本質(zhì)力量的體現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的外在美無(wú)處不在，如奔跑之美、跳躍之美、舞動(dòng)之美、運(yùn)動(dòng)技巧之美等。而體育運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)在精神之美無(wú)時(shí)不有，如對(duì)體育精神的信仰與追求、參與體育活動(dòng)所經(jīng)歷的各種情感體驗(yàn)、感受生命活力帶來(lái)的愉悅以及完成由自我認(rèn)知到自我超越所帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)快感等都是一種精神之美。培育學(xué)生的體育素養(yǎng)應(yīng)該也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣的培養(yǎng)，研究提高學(xué)生體育素養(yǎng)的途徑也不應(yīng)忽視審美意識(shí)塑造的重要功能。

從中小學(xué)體育教學(xué)角度看，培育學(xué)生的審美意識(shí)需要拓展更加寬廣的視野，需要植根于體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。就培育途徑的探索而言，一是實(shí)施人格修養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的心靈美與外在美的統(tǒng)一。要注重在體育教學(xué)和體育活動(dòng)中開(kāi)展誠(chéng)實(shí)待人、道德高尚、人格完美、體育風(fēng)格教育，引領(lǐng)和幫助學(xué)生形成自尊自愛(ài)自強(qiáng)自信的人格，進(jìn)而培育學(xué)生的體育精神美、體育風(fēng)格美、體育形象美。二是積極開(kāi)展情境化教學(xué)，實(shí)施情感育人、情境育人和藝術(shù)育人[3]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式多樣、興趣盎然的氛圍和情境，增加體育活動(dòng)感染力，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中得到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣；三是堅(jiān)持情感化、個(gè)性化、體驗(yàn)化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。幫助學(xué)生掌握體育美的規(guī)律，養(yǎng)成體育美、鑒賞體育美、創(chuàng)造體育美的能力，讓學(xué)生感受生命的活力和參與體育活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣；四是通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等多種手段的融入，培育學(xué)生加強(qiáng)對(duì)健康美、姿態(tài)美、形體美以及運(yùn)動(dòng)美等方面的審美認(rèn)知與審美情趣，讓學(xué)生在體育活動(dòng)的實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)，理解并增長(zhǎng)體育精神。只有不斷強(qiáng)化審美意識(shí)教育，以美育德、以美啟智、以美健體，以一系列審美活動(dòng)為載體，才能在學(xué)生體育情感的體驗(yàn)和感染中推進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷完善與升華。