岳國民

【摘 ?要】課堂中，英語老師都會向?qū)W生講感嘆句的。有時候我們講的很清楚，但學生們聽得就不是我們想象中的了。在上課時我很認真地、完全按語法書及參考資料來講感嘆句?！案袊@句是由‘感嘆部分加‘陳述部分構(gòu)成的。感嘆部分要用感嘆詞來引導(dǎo)，引導(dǎo)感嘆句的感嘆詞是what和how。”學生們聽得很是認真，筆記也記得很扎實……結(jié)果，令我大吃一驚！

【關(guān)鍵詞】英語;感嘆句;化簡

英語中的感嘆句（exclamations）經(jīng)常使學生顯得有些不知所措，看似已經(jīng)弄懂了，但在實際應(yīng)用中又不會了。“老師您在課堂上說過的呀，就是用what和how引導(dǎo)的，怎么一做就錯！”一個在英語方面很不錯的學生對我說。

的確，包括我在內(nèi)的英語老師都會向?qū)W生講感嘆句的。有時候我們講的是很清楚的，但學生們聽得就不是我們想象中的了。在上課時我是很認真地、完全按語法書及參考資料上的講的?！案袊@句是是由‘感嘆部分加陳述部分構(gòu)成的。感嘆部分要用感嘆詞來引導(dǎo)，引導(dǎo)感嘆句的感嘆詞是what 和how?！睂W生們聽得很是認真，注意事項還記得非常豐富。然后我說，“由what引導(dǎo)的感嘆句的結(jié)構(gòu)有兩種：what+a/an+形容詞+可數(shù)名詞的單數(shù)形式或者不可數(shù)名詞+主語+謂語+！例如：What a beautiful flower it is！ What an old book she has！另外一種句型為：what+形容詞+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式或者不可數(shù)名詞+主語+謂語+！如，What beautiful flowers they are！ What cold water this is！”同時講了由how引導(dǎo)的感嘆句：how+副詞/形容詞+主語+謂語+！How beautiful they are！How clever he is！

講解到此，上課的時間已過一半，全班學生看上去好像是聽懂了，為了驗證一下效果，我特意叫了幾個學生回答了幾個問題：感嘆句用哪兩個詞來引導(dǎo)？

“what和how.”

“what引導(dǎo)的還可以再分為兩個，是哪兩個？”

他們?nèi)寄芑卮鹕蟻?，我很滿意。之后我出示了幾道感嘆句的的選擇題，其中有三道是：

1、__nice it is！

A.What B.What a ?C.How ?D.How a

2、__nice day it is！

A.What B.What a ?C.How ?D.How a

3、__exciting the flm is！

A.What B.What a ?C.How ?D.How a

我滿懷信心，這幾道題對他們來說應(yīng)該沒問題。全班學生只有部分舉了手，我叫了三個來提問做題。結(jié)果令我大吃一驚，全都做錯。

“我不是給你們都講清楚了嗎？怎么全都做錯了？

“我感覺B是對的”，做第一道題的同學對我說。

“怎么能憑著感覺做呢？”

他們確實說不上所以然來。也就是在那時我馬上意識到是我的講解出了問題，肯定是讓學生們在理解的過程中出現(xiàn)了問題。

課后，我總結(jié)反思：是因為我總是按照自己的理解和固定語法來講解感嘆句的，從而忽略了孩子們接收知識的能力范圍，我沒有區(qū)分對待，總是按照自己的思路照搬下來他們當然是理解不了的。

面對這種教學困境，我想到了一個與數(shù)學有關(guān)的概念—“化簡法”，然后運用到了英語的感嘆句教學中。

What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞的單數(shù)形式+主語+謂語+！What+形容詞+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式或者不可數(shù)名詞+主語+謂語+！

How+副詞/形容詞+主語+謂語+！我讓學生們看一下在這三個句型中有沒有相同的部分，他們都找到了“主語+謂語”這一部分。

“咱們來個去同存異，就像是在數(shù)學中的‘化簡一樣，把相同的去掉（當然感嘆號是不能去的）”。再倒著看，最后一個單詞是什么，這就簡單了。

去掉之后的句型為：What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞的單數(shù)形式+！What+形容詞+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式或者不可數(shù)名詞+！How+副詞/形容詞+！

現(xiàn)在就可以根據(jù)這種簡單化了的句型讓學生們再研究那些題：

第一題：___nice it is！這個句子學生們都很快就找到了主謂部分，將它們?nèi)サ糁笾皇Ｏ铝艘粋€詞：nice

“這個詞是什么意思？

“好看的，慈善的，和藹的。是個形容詞”

“形容詞用哪個詞來引導(dǎo)呢？”

“用how”，全班異口同聲地回答到。

再看第二道題：__nice day it is！這個句子中主語和謂語又是什么呢？是it is ，所剩的最后一個詞是 day，是可數(shù)名詞。

“用what a”對了！我及時給予鼓勵。

第三道題我叫了一個平時不愛發(fā)言的學生。他一口就說出了正確答案，并說了原因。“應(yīng)該去掉the fiIm is，去掉之后就只剩下exciting了，它是個形容詞，所以用how來引導(dǎo)?！边@三道題會做了是遠遠不夠的，我讓他們繼續(xù)做練習冊上的習題。結(jié)果百分之90以上的學生正確地完成了。在強化和總結(jié)的時候，我告訴他們不論任何時候都不能用“how a”來引導(dǎo)一個感嘆句。

對于這三道題我沒有按語法書上的那樣去講。用數(shù)學中的“化簡法”解決了這個難題，學習效果良好。

為了檢驗學習效果，我又寫了三個陳述句要大家轉(zhuǎn)換成感嘆句：

1.She is a beautiful girl.

2.The food is delicious.

3.It is a terrible day.

“大家可以繼續(xù)化簡，只是去掉主謂部分就可以了?！?/p>

大家積極表達，并胸有成竹得把想好的句子寫了出來：

1.What a beautiful girl！

2.How delicious！

3.What a terrible day！

但他們將去掉的部分卻在最后沒有補充上，我進行了強調(diào)?！叭サ袅说闹髡Z和謂語部分還是需要加上的，要加在句末，咱們不能給人家永久地去掉”。

1.What a beautiful girl （she is）！

2.How delicious （the food is）！

3.What a terrible day （it is ）！

這個方法既簡單又明了。對于剛觸接英語感嘆句的學生很適用，刪繁為簡，淺顯易懂。所以完全沒有必要按照固定的語法知識結(jié)構(gòu)來講。感嘆句如果這樣來講，英語課堂將會收到事半功倍的效果！

【參考文獻】

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（甘肅岷縣鎖龍鄉(xiāng)拔那小學，甘肅 定西 748408）