汪北南

（丹東市寬甸滿族自治縣寬甸鎮(zhèn)城廂小學(xué)）

小學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，對于更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義重大。多年來，丹東市寬甸滿族自治縣寬甸鎮(zhèn)城廂小學(xué)把建設(shè)“書香校園”納入學(xué)校教育教學(xué)的中心工作來落實(shí)，以“閱讀點(diǎn)燃智慧，經(jīng)典引領(lǐng)成長”為理念，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，為學(xué)生推薦經(jīng)典書目，開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，從而為“書香家庭”和“書香社會”建設(shè)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校通過“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)‘書香校園’”活動促進(jìn)學(xué)生精神成長，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生人格品質(zhì)；增強(qiáng)教師人文底蘊(yùn)，樹立教師高尚師德，提高教師教學(xué)水平，豐富教師教育生活；彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)建“悅讀”文化，改進(jìn)德育模式，凸顯辦學(xué)精神；營造閱讀氛圍，豐富師生生活，提升師生品位，推進(jìn)社會文明建設(shè)。

一、建章立制，為“書香校園”保駕護(hù)航

（一）組建領(lǐng)導(dǎo)小組

為保障“書香校園”建設(shè)規(guī)范、長效、科學(xué)，學(xué)校成立以校長為組長，副校長、教研組長、班主任共同參與的“書香校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建工作；成立以德育副校長為組長，大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任參與的“書香家庭”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，引領(lǐng)家庭、社區(qū)書香文化建設(shè)；成立以教學(xué)副校長為組長，年級組長參與的“書香校園”建設(shè)評價(jià)小組，對“書香校園”建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)。各小組人員構(gòu)成科學(xué)合理，目標(biāo)清楚，分工明確，責(zé)任到人，為創(chuàng)建活動作好組織保證。

（二）制定規(guī)章制度

高效的工作質(zhì)量來自于科學(xué)管理，而科學(xué)管理離不開規(guī)章制度。在“書香校園”建設(shè)中，學(xué)校制訂了多項(xiàng)“書香校園”建設(shè)實(shí)施方案，依照方案有計(jì)劃開展活動。

一是制訂了《讀書月常規(guī)活動》，規(guī)范開展活動，使活動科學(xué)有效。二是制訂了《圖書角建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范圖書角的建設(shè)和使用范圍。圖書角的圖書一部分由學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段的需求統(tǒng)一配備，另一部分由學(xué)生自愿捐贈。各班級配備圖書管理員，實(shí)行借閱登記，定期開展讀書評比活動，最大限度地發(fā)揮圖書角的作用。三是制訂了《“書香班級”評比辦法》，對各班讀書活動進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，促進(jìn)“書香班級”建設(shè)持續(xù)發(fā)展。四是制訂了《“書香家庭”評比辦法》，對學(xué)生在家庭閱讀和親子閱讀中的情況進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，培養(yǎng)良好的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)家庭閱讀活動。五是制訂了《小書蟲升級辦法》，對學(xué)生讀書數(shù)量和讀書效果進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行“書蟲”升級活動，從一級至十級，對級別高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

針對“書香校園”的主陣地，學(xué)校圖書館也制定了相應(yīng)制度，如《管理人員崗位責(zé)任制》《書刊借還制度》《閱覽室管理制度》等，把師生的讀書情況納入相關(guān)管理考核范疇。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為閱讀經(jīng)典營造氛圍

為創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校利用各種平臺對“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)‘書香校園’”活動進(jìn)行宣傳。例如，在走廊張貼宣傳標(biāo)語，設(shè)立“小書蟲”晉級展示板，設(shè)立讀書體會、讀后感展示板，在《城廂小學(xué)校報(bào)》開辟讀書專欄等，通過系列宣傳活動為師生創(chuàng)造良好的讀書氛圍；開展讀書會、讀書沙龍、讀后感評比和讀書征文評比等活動，創(chuàng)造熱愛閱讀的人文環(huán)境，促進(jìn)師生想讀、會讀、堅(jiān)持讀，進(jìn)而讀出成果。

學(xué)校將閑置教室改造為圖書館，并安排專人管理。學(xué)校藏書除了自己購置，大多是募捐而來的，寬甸圖書館、丹東勵(lì)志協(xié)會、丹東交通廣播電臺等單位都曾捐獻(xiàn)圖書，學(xué)校往屆畢業(yè)生也積極捐贈?，F(xiàn)在圖書館圖書的種類、質(zhì)量有了很大的提升，為師生課外閱讀提供了更多選擇性。

三、開展活動，讓經(jīng)典閱讀入腦入心

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校每學(xué)期都舉行形式多樣、豐富多彩的經(jīng)典讀書活動?；顒佑杏?jì)劃、有總結(jié)，全校師生參與，個(gè)個(gè)有收獲，人人有提高。

（一）經(jīng)典晨誦活動

每天清晨，各班安排30 分鐘國學(xué)經(jīng)典朗誦，內(nèi)容為《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》《笠翁對韻》《論語》等。

（二）讀書沙龍活動

學(xué)校組建“讀書會”，開展經(jīng)典閱讀活動。讀書會有會名、會規(guī)、會標(biāo)，有自己的閱讀方向和目標(biāo)，定期開展讀書沙龍活動。讀書會讓學(xué)生閱讀興趣高漲，閱讀成效顯著。

（三）天天閱讀一小時(shí)活動

每天中午，學(xué)校閱覽室對外開放，學(xué)生可隨時(shí)借閱，在校閱讀半小時(shí)；每天放學(xué)后，學(xué)生在家長的陪同下可再閱讀半小時(shí)，保證了閱讀時(shí)長。

接下來的日子里，我就照大梁的話，趁早晚涼快趕路，每天就走個(gè)四五十里。只是這大熱天的，又懷著身孕，我還是感覺渾身透著疲乏。肚子也餓得快，出門八九天，有一餐冇一頓的，經(jīng)常是餓得咕咕叫。帶的點(diǎn)兒洋芋、紅苕早就吃完，我后來是走到哪個(gè)塆子，就在哪兒隨便討點(diǎn)兒吃的。坐下歇息的時(shí)候，我就勤心看看附近，有么事吃的冇得，茅根、菊苣、馬齒莧、野毛桃，做細(xì)伢時(shí)吃過的這些野菜、野果子，只要看到了，抓起就往口里塞。就只一樁，路過人家的菜園瓜地，再餓我也不伸手。

（四）開展“讀書活動月”

每年的四月、十月被學(xué)校確定為“讀書活動月”，開展系列讀書活動。閱讀有主題，如好書推薦課、讀書指導(dǎo)課；有讀書匯報(bào)、征集讀后感、評選讀書征文等活動；有全校性的表演展示，向全體家長匯報(bào)讀書月的收獲。

（五）晉級“小書蟲”活動

根據(jù)學(xué)生讀書數(shù)量的多少評選出不同等級的“小書蟲”，每學(xué)期晉級一次。“小書蟲”要上光榮榜，張貼照片、配紅花。

（六）創(chuàng)建“蓓蕾”文學(xué)社

學(xué)校把喜歡閱讀和寫作的學(xué)生聚在一起，成立了文學(xué)社，以寫促讀。優(yōu)秀作品刊登在校報(bào)上，供師生鑒賞。文學(xué)社的學(xué)生在校外征文活動中多次獲獎(jiǎng)。

（七）文化進(jìn)校園活動

邀請教育專家、社會團(tuán)體到學(xué)校開展閱讀交流活動。例如，邀請大學(xué)教授為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)文化，邀請丹東市少兒圖書館的相關(guān)人員到校開展閱讀推廣活動等。多彩的活動激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊其眼界，陶冶其情操。

四、結(jié)合課堂，讓閱讀活動進(jìn)入常態(tài)

學(xué)?；顒与x開了課堂就是無源之水，沒有生命力。學(xué)校樹立“大閱讀理念”，把課外閱讀與課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)促進(jìn)課外，課外補(bǔ)充課內(nèi)，讓課外閱讀充滿生機(jī)活力，內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）課外閱讀圍繞課內(nèi)單元主題

學(xué)校以單元主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀：以教材某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以作家的某一作品為基點(diǎn)，向其傳記性故事擴(kuò)展；以單元的綜合性訓(xùn)練為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生查資料查書籍、學(xué)習(xí)經(jīng)典著作。課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提升。

（二）課外閱讀引進(jìn)課堂管理

經(jīng)常有教師和家長談?wù)搶W(xué)生課外閱讀效果差，其實(shí)這與缺少指導(dǎo)有關(guān)系，通常我們只是讓學(xué)生看書，但對過程和結(jié)果都沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)。在課外閱讀時(shí)要向?qū)W生提出明確要求，學(xué)生閱讀時(shí)或者在書中圈點(diǎn)批注、寫上感受，或者在筆記本上完成摘抄任務(wù)，或者在課外搜集相關(guān)資料。同時(shí)，課外閱讀要在課堂上進(jìn)行分享交流，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。長此以往，有利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，閱讀和作文能力也會大有長進(jìn)。

（三）課內(nèi)方法延伸到課外閱讀

此外，還要養(yǎng)成寫小練筆和讀書筆記的習(xí)慣。讀完文章，總會有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會記錄下來，便會成為日后寫作的素材。練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄精彩語句，可以寫出感想評價(jià)，能長則成篇，若短則一兩句話，不強(qiáng)求寫多少字，只要勤寫就可以。

五、總結(jié)評價(jià)，讓“書香校園”持續(xù)發(fā)展

沒有評價(jià)，閱讀就會處于自由狀態(tài)，教師掌握不到學(xué)生的閱讀情況。為此，學(xué)校對學(xué)生閱讀進(jìn)行評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀，以評價(jià)提高閱讀質(zhì)量。

（一）評價(jià)閱讀數(shù)量

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對各年段學(xué)生的閱讀量進(jìn)行考評。為每個(gè)學(xué)生建立課外閱讀檔案，把學(xué)生已經(jīng)閱讀或背誦的文章段落進(jìn)行登記，學(xué)生閱讀情況一目了然，便于隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，隨時(shí)評價(jià)監(jiān)督。

教師為學(xué)生推薦閱讀書目，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，在活動中或者期末對推薦書目進(jìn)行考評，檢查學(xué)生的閱讀效果。平時(shí)還可通過活動促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提升。

對于要求學(xué)生背誦的部分，學(xué)校通過開展閱讀“班本”建設(shè)活動進(jìn)行評價(jià)，如素讀、詩歌朗誦、國學(xué)背誦等班本建設(shè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生積累背誦。

（二）評價(jià)閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣可以提高學(xué)生的閱讀能力，使其受用終生。在課外閱讀的過程中，學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

一是朗讀具有一定速度。朗讀每分鐘不少于300字。每學(xué)期都要進(jìn)行朗讀速度的測試，準(zhǔn)備難易適中的文字材料，每份材料的字?jǐn)?shù)在800～2000 字之間，每個(gè)學(xué)生朗讀3 分鐘，讀完900 字為合格，讀完1200字為良好，讀完1500字以上為優(yōu)秀。

二是默讀注重效率。光有速度沒有效率是不行的。朱熹在《讀書訣》中說：“看文字，須要入在里面，猛滾一番，要透徹，方能得脫離。”要讓學(xué)生學(xué)會默讀，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)熟讀精思。默讀效率的評價(jià)必須結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行，可以通過選擇題、辨別題或者問答的形式來考查學(xué)生的默讀效率，看學(xué)生是否開動腦筋，學(xué)會了默讀。

三是閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成。學(xué)生要養(yǎng)成摘錄、寫讀后感和寫書評的習(xí)慣。學(xué)校設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》，主要內(nèi)容包括作者卡片、字詞庫、精彩點(diǎn)擊、讀后感、成語和名言名句等內(nèi)容，方便學(xué)生將閱讀的內(nèi)容加以整理、摘錄。

為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校成立讀書會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；在讀書沙龍活動中對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行檢測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)改進(jìn)，對好的習(xí)慣方法推廣發(fā)揚(yáng)。

（三）評價(jià)閱讀能力

一是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。能有效閱讀實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本；能根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。

二是能整體把握閱讀材料的內(nèi)容。理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果，一般使用現(xiàn)代文閱讀來檢查學(xué)生的閱讀能力。

三是高效使用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息，特別是在研究性課題中搜集各種有效信息，并加以整理選擇，歸納概括。

對于學(xué)生的閱讀能力，平時(shí)通過活動進(jìn)行檢測評價(jià)。如在讀書節(jié)匯報(bào)活動中，開展讀書征文、故事比賽、演講比賽、讀后感征集和詩詞背誦活動等，對學(xué)生的讀書能力進(jìn)行評價(jià)。有了合理的閱讀評價(jià)體系，才能有效地保證學(xué)生的閱讀能力不斷提高，進(jìn)而讓“書香校園”持續(xù)發(fā)展。