李彥華，刁新峙

（營口職業(yè)技術(shù)學院，營口市站前區(qū)青年小學教育集團）

2020年的新冠肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的教學形態(tài)和教學方式，線上教學成為主要教學形式，進一步推動了教育變革。線上教學中教師如何履行教書育人的職責，真正做到“停課不停教，停課不停學，教書育人不斷線”，如何打造“立德樹人、課程育人”的高地，成為諸多學校面臨的共同考驗。

一、線上教學的突出優(yōu)勢

在新冠肺炎疫情防控期間，各地學校陸續(xù)開展了有計劃、有組織的線上教學，解決了學生“宅”家學習的難題。“停課不停學，停課不停教”，線上教學成為一場規(guī)模龐大的在線教育實踐，表現(xiàn)出了特有的優(yōu)勢。

（一）突破時間和空間限制

線上教學突破了地域限制，在時間上也更加靈活，教師只需通過電腦、手機就可以開展教學活動，解決了因疫情防控不能集中授課的問題。線上教學的很多平臺都采用直播加錄制的方式，如果學生在直播時間無法參與學習，可以通過回放視頻進行學習，自主完成學習任務(wù)。同時，課程重要知識點可以無限回放，打破了時間與空間的限制，提高了教學的便捷性。

（二）拓寬學生學習途徑

線上網(wǎng)絡(luò)資源種類豐富，可供選擇的平臺也很多，學生可以根據(jù)自己的需求選擇感興趣的課程，利用課余時間自主學習，有利于提升自主學習的能力。線上教學相對于傳統(tǒng)的線下教學來說，學生學習知識的途徑更廣泛，學習內(nèi)容更豐富。同時，由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的助力，教師和學生可以充分開展線上的合作學習和探究性學習，學習方式也更加豐富靈活。

（三）促進教師主動學習

疫情期間開展的線上教學是對教師信息技術(shù)應用水平的一次檢驗和提高，它促使教師主動學習。例如，優(yōu)教通、釘釘直播、云視訊等平臺的使用，都要求教師在最短的時間內(nèi)熟悉掌握。國家、各省市相繼推出了一批優(yōu)質(zhì)教學平臺和教學資源免費供師生使用，如微課、短視頻、教學課件、習題庫等，也需要教師熟練應用。教師在線上教學實踐探索過程中，獲取了一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，大大豐富了學科教學資源，對教師教學水平的提升起到了很好的推動作用。

二、線上教學存在的主要問題

網(wǎng)絡(luò)的突出特點是信息量大，資源豐富，可供學習借鑒的內(nèi)容很多；但網(wǎng)上資源也存在良莠不齊、雜亂無用甚至是虛假信息等現(xiàn)象。在線上教學中，教師要對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的取舍和有效的管控。

（一）缺少師生互動，學生狀態(tài)無法掌控

由于大多數(shù)教師都是初次進行線上授課，對于平臺及信息技術(shù)的掌握不夠熟練，很多時候都是教師一個人在講，學生盯著屏幕聽，缺少課堂教學中的師生互動。雖然任課教師課程準備比較充分，但是一堂接一堂課聽下來，學生難免會產(chǎn)生疲倦心理，學習效果也會大打折扣。

（二）缺乏有效管控，教學效果難以保證

因為師生不在同一個教學現(xiàn)場，線上教學時教師無法約束學生，所以，如果學生的自我約束能力較差，聽課時注意力不集中，出現(xiàn)溜號、玩游戲、看小說，甚至中途離開課堂的現(xiàn)象，教師無法及時發(fā)現(xiàn)制止，自律差的學生很容易學習效果不佳。

（三）缺乏有效疏導，不利于思想教育

線上教學過程中，教師無法將教學與學生當前的困惑相結(jié)合，不能及時回應學生在學習中遇到的問題。長此下去，學生的思想問題得不到及時疏導，不利于學生思想政治教育的持續(xù)開展。

三、線上教學育人成效的提升途徑

線上教學不僅要以“教書”為主，更要以“育人”為重。線上教學要“如何堅守育人底線”，應做到以下幾方面。

（一）加強學生思想教育

學生居家學習期間，監(jiān)管工作交給了家長。然而，由于部分家庭存在著家庭教育缺位、缺失的現(xiàn)象，學生的潛在問題得不到有效疏導，學生叛逆心理比較嚴重。因此，教師及時的心理疏導和有效的思想教育就顯得尤為重要。在線上教學中，提倡以班級為單位，由班主任組織學生定期召開班隊會，對本周學生的學習以及思想情況進行總結(jié)，樹立優(yōu)秀典型，統(tǒng)一思想認識，進行積極的引導，切實落實“立德樹人”的教育目標。

（二）落實“五育”并舉

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中強調(diào)，堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人；堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。學校應以線上教學的統(tǒng)一課程安排為依托，分學段統(tǒng)籌確定課程結(jié)構(gòu)。在線教學期間，依據(jù)學段特點及學生在家學習的實際情況，開展云端隊課、心理調(diào)適課程和居家鍛煉計劃；整合本地區(qū)優(yōu)秀教學資源，為學生提供貼近生活、豐富多彩的課程，激發(fā)創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能，開展全新的教育實踐探索。

（三）構(gòu)建課程育人體系

育人要先“育德”。在開展線上教學過程中，任課教師應依據(jù)班情和學情整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，完善課程教學設(shè)計，將德育的核心內(nèi)容融合到每一門課程中，充分體現(xiàn)課程的育人功能。在學科課程教學中，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（四）搭建家校協(xié)作平臺

學校要努力搭建家校合作平臺，班主任可以通過召開線上家長會、建立班級家長微信群等方式，定期反饋學生學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量。引導家長在孩子的學習和生活中積極引導，使家庭成為學生樂于學習的重要場所，為學生創(chuàng)造舒適、愉悅的學習環(huán)境。通過家校協(xié)作，引導學生自主學習、自我探索，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，助推學生健康、快樂成長。

（五）加強教師職業(yè)道德建設(shè)

教育部印發(fā)的《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》等文件，劃定了師德底線，規(guī)范了教師職業(yè)行為。從當前的教育實踐來看，部分教師存在著功利、享樂主義傾向，出現(xiàn)了師德失范行為。線上教學期間，學校應建立自上而下、層級分明、行之有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制。對于線上教學中出現(xiàn)的各種新問題要有預判和解決方案，同時借鑒一些可行的線上教學舉措，改進教師的線上教學行為。學校要定期組織教師開展師德專題培訓會，不斷加強教師職業(yè)道德教育，引導教師以社會期待為指向，規(guī)范自身行為，珍惜自身聲譽，維護教師職業(yè)形象，有效降低師德失范行為的發(fā)生。

在教育信息化的時代背景下，教師自身要不斷學習信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教育教學深度融合，樹立“全方位育人”的教育理念。同時，要不斷提升職業(yè)理想信念，將個人價值追求與社會價值期待相結(jié)合，切實擔負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。