張 盼

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226000）

校企雙元協(xié)同育人是高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要?jiǎng)恿?，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。校企資源互補(bǔ)，教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)，解決教育供給與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所面對(duì)的矛盾，推動(dòng)高校就業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的合理循環(huán)。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞“善設(shè)計(jì)、精工藝、懂市場(chǎng)、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)家紡設(shè)計(jì)師。隨著家紡產(chǎn)業(yè)面臨新型消費(fèi)渠道轉(zhuǎn)變和升級(jí)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求開始轉(zhuǎn)變，對(duì)多技能、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才求賢若渴，我校對(duì)家紡設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)、創(chuàng)、賽融合的雙元協(xié)同育人模式改革。

1 產(chǎn)：產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是校企相互交流和溝通后，達(dá)成了對(duì)教育和產(chǎn)品有共同推進(jìn)作用的合作機(jī)制，兩者相互促進(jìn)，相互檢驗(yàn)。產(chǎn)教融合內(nèi)涵包括產(chǎn)教互通、專兼結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一、知行并進(jìn)、協(xié)同育人、成果共享等，是提升高職教育和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的助推器，也是提升兩者合理資源配置的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1.1 引企入教，產(chǎn)教互動(dòng)

通過(guò)專家訪談會(huì)，深入企業(yè)一線，制定家紡設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，分析提煉出本專業(yè)典型工作任務(wù)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)、商業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的四個(gè)維度，構(gòu)建“藝技商創(chuàng)融合”、“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機(jī)融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)”的課程體系。校企緊密合作，推動(dòng)人才鏈、教育鏈、專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，加強(qiáng)技術(shù)、人才、信息、資金的流動(dòng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

1.2 專兼結(jié)合、師資多元

企業(yè)專家全程參與課程開發(fā)、教材編撰、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，企業(yè)教師與專業(yè)教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資多元化，邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂，將行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的前沿新技術(shù)、新工藝、新趨勢(shì)帶入課堂，學(xué)校提供場(chǎng)地，引入企業(yè)駐校工作室，專業(yè)核心課程前期由校內(nèi)專業(yè)教師講授，實(shí)踐部分進(jìn)入企業(yè)工作室，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)生的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目中鍛煉與提升，解決學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)環(huán)境難適應(yīng)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)方式由學(xué)生互評(píng)、企業(yè)教師與專業(yè)教師共同評(píng)價(jià)組成，專業(yè)教師從創(chuàng)意、知識(shí)方面評(píng)價(jià)，企業(yè)教師從職業(yè)、商業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度立體多元。

1.3 基地共建、協(xié)同育人

家紡設(shè)計(jì)專業(yè)與江蘇藍(lán)絲羽家紡科技有限公司、江蘇金太陽(yáng)紡織科技有限公司、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)共同合作，建立了家紡研發(fā)中心、敦煌布藝研究所，高端紡織研發(fā)中心，與浙江瓦欄文化創(chuàng)意有限公司共建國(guó)內(nèi)唯一的家紡設(shè)計(jì)交易網(wǎng)站，校內(nèi)工作室引入四月天家紡設(shè)計(jì)工作室、韻織提花設(shè)計(jì)工作室等十幾家企業(yè)工作室。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，工作室讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)被企業(yè)采納，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。

2 創(chuàng)：專創(chuàng)融合

專業(yè)融合就是將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)分離的問(wèn)題，以專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.1 雙創(chuàng)融入人才培養(yǎng)方案

依托家紡設(shè)計(jì)專業(yè)所在的行業(yè)背景，挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新性的知識(shí)內(nèi)容，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)中，開發(fā)具有行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊由通識(shí)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有明顯的行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)背景，如家居創(chuàng)新思維訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、電商運(yùn)營(yíng)管理等。

2.2 雙創(chuàng)融入課程設(shè)計(jì)

雙創(chuàng)融入家紡設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案后，為達(dá)到學(xué)生需要掌握的能力，需要通過(guò)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)支撐，公共課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課程包括家居創(chuàng)意思維訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課包括跨界思維訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課程性質(zhì)不同，選擇專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和方法融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生熟悉企業(yè)的文化和運(yùn)營(yíng)模式，了解企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和盈利模式。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)家居陳列課程，課程要求學(xué)生參與江蘇金太陽(yáng)紡織科技有限公司新品發(fā)布會(huì)產(chǎn)品的陳列布置，讓學(xué)生切實(shí)感受到真實(shí)的商業(yè)氣氛。

2.3 雙創(chuàng)融入實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是雙創(chuàng)教育的重要組成部分，除了借助校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地外，還要根據(jù)專業(yè)自身情況搭建具有行業(yè)特色的實(shí)踐平臺(tái)，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)與浙江瓦欄文化創(chuàng)意有限公司打造了國(guó)內(nèi)唯一的家紡設(shè)計(jì)交易平臺(tái)，學(xué)生在交易平臺(tái)建立自己的花型設(shè)計(jì)工作室，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)，在交易平臺(tái)進(jìn)行出售，平臺(tái)可以讓學(xué)生接觸到更多客戶和商業(yè)機(jī)會(huì)，還可以為客戶進(jìn)行個(gè)性化定制的設(shè)計(jì)，同時(shí)交易平臺(tái)的銷售數(shù)量和業(yè)績(jī)也納入專業(yè)課程的評(píng)價(jià)中，用銷售積分換學(xué)分，更加真實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3 賽：賽教融合

賽教融合是將技能大賽的主題、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程實(shí)施相融合，形成“寓賽于教、賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)、賽教相長(zhǎng)”的一體化教學(xué)模式。

3.1 依托三級(jí)競(jìng)賽，完善競(jìng)賽體系

家紡設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞專業(yè)技能要求，依托行業(yè)協(xié)會(huì)和主管教育部門舉辦的技能大賽，面向全體學(xué)生組織參加技能大賽。家紡設(shè)計(jì)專業(yè)技能大賽主要由行業(yè)協(xié)會(huì)和主管教育部門舉辦，如中國(guó)家紡協(xié)會(huì)舉辦的張謇杯、海寧杯、震澤杯家紡設(shè)計(jì)大賽等，中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)紡織服裝類職業(yè)院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，江蘇省教育廳舉辦的江蘇省高校設(shè)計(jì)作品展、大學(xué)生藝術(shù)展演，教育部舉辦的全國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等。根據(jù)大賽的級(jí)別、性質(zhì)、特點(diǎn)、主題、內(nèi)容分為市賽、省賽、國(guó)賽，依托三級(jí)競(jìng)賽平臺(tái)精選項(xiàng)目，在大學(xué)三年分別掌握不同專業(yè)技能，參加不同類別的技能大賽，讓學(xué)生完成從生手到熟手到能手的逐級(jí)進(jìn)階過(guò)程。

3.2 依托賽教融合，實(shí)現(xiàn)賽教相長(zhǎng)

賽教融合的核心是圍繞家紡設(shè)計(jì)專業(yè)課程，選擇參與的技能大賽項(xiàng)目，將專業(yè)教學(xué)與技能大賽參賽內(nèi)容相結(jié)合，以技能大賽為抓手，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，合理配置課程資源，面向全體學(xué)生，全程規(guī)劃，分級(jí)競(jìng)賽，從學(xué)院到教學(xué)團(tuán)隊(duì)到教師工作室，分層明確任務(wù)。參賽師生團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)，積極了解學(xué)習(xí)企業(yè)新工藝、新技術(shù)，將企業(yè)的新趨勢(shì)用到參賽項(xiàng)目中，與企業(yè)技術(shù)專家為參賽項(xiàng)目診斷把脈，提升獲獎(jiǎng)的機(jī)率。參加行業(yè)內(nèi)舉辦的技能大賽可以讓師生能及時(shí)了解企業(yè)最新的技術(shù)規(guī)范和要求，準(zhǔn)確把握崗位技能要點(diǎn)，成為提升師生技能水平的抓手。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合、賽教融合的雙元協(xié)同育人體系可以面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系，強(qiáng)化產(chǎn)教雙向的指導(dǎo)作用，協(xié)同育人推進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院家紡設(shè)計(jì)專業(yè)自改革以來(lái)，學(xué)生參加技能大賽成績(jī)卓越，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，教育改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)成果碩果累累，在全國(guó)形成了示范引領(lǐng)作用。