黃 俐

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

1 引言

“產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的基本特征，是由政府統(tǒng)籌管理，社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人多元辦學(xué)格局下的產(chǎn)業(yè)與教育互相融合的機(jī)制和體制。在深化產(chǎn)教融合的過程中，社會(huì)層面、企業(yè)層面、學(xué)校層面、專業(yè)層面和課程層面聯(lián)動(dòng)縱橫，從制度、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、路徑和方法等維度協(xié)同推進(jìn)，確保產(chǎn)教融合的層級(jí)化體系的建構(gòu)。其中，從課程層面深化產(chǎn)教融合是這個(gè)聯(lián)動(dòng)體的基礎(chǔ)，也是“立德樹人”的主戰(zhàn)場(chǎng)。

“立德樹人”是課程的出發(fā)點(diǎn)。課程因其特有的育人屬性，在育人目標(biāo)、育人內(nèi)容、育人方法、育人資源、育人評(píng)價(jià)、育人反思等方面賦予了“立德樹人”的時(shí)代特征。如何基于“產(chǎn)教融合”，通過“課程思政”解決專業(yè)課程教學(xué)中的育人難題，是我們亟待解決的 問題。

2 課程背景

《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程，旨在圍繞企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)情境下的英漢互譯（筆譯）的基本能力和商務(wù)實(shí)操技能,具有很強(qiáng)的工具性、人文性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程育人功能不足，在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”的根本問題上存在認(rèn)識(shí)模糊、邏輯缺乏、設(shè)計(jì)陳舊、踐行乏力等問題，無法滿足職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3 課程體系

本課程針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生典型工作崗位——外貿(mào)業(yè)務(wù)員，基于“產(chǎn)教融合、校企合作”職業(yè)教育理念，以“立德樹人”為根本任務(wù)，服從用人單位、學(xué)生需求、及商務(wù)英語(yǔ)的開放屬性，更新和拓展與“大商務(wù)”新領(lǐng)域、新內(nèi)容息息相關(guān)的知識(shí)和技能，構(gòu)建了以“翻譯技能 + 商務(wù)技能 + 跨文化溝通技能”為教學(xué)內(nèi)容、以“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”為教學(xué)方法、以“SPOC + MOOC”為教學(xué)手段、以“校企合作”為實(shí)操路徑的課程體系，培養(yǎng)服務(wù)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展和需求的“復(fù)合型”翻譯人才。

4 育人模式

4.1 思路設(shè)計(jì)

本課程以“立德樹人”為根本，基于產(chǎn)教融合、校企合作，以構(gòu)建全員、全程、全方位的課程思政育人格局為導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀文化傳播、家國(guó)情懷和商業(yè)倫理意識(shí)培養(yǎng)為課程思政的主線，圍繞畢業(yè)生典型工作任務(wù)和企業(yè)實(shí)際翻譯任務(wù)，凝練商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政元素，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人資源，創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人方法，完善思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的育人設(shè)計(jì)，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯校企協(xié)同的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人模式，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程知識(shí)技能傳授和價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合、知識(shí)育人和立德樹人有機(jī)統(tǒng)一，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提升。

4.2 思政元素融入途徑

思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的途徑主要體現(xiàn)在語(yǔ)言翻譯層面、商務(wù)實(shí)操層面和社會(huì)實(shí)踐層面。

l）語(yǔ)言翻譯層面。主要從詞匯翻譯、句子翻譯和語(yǔ)篇翻譯三個(gè)維度，抓取蘊(yùn)含典型思政元素的詞、句、語(yǔ)篇，通過提問、討論等方式，在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和翻譯技能的同時(shí)，幫助學(xué)生辨析中西文化差異，領(lǐng)略中國(guó)文化之美，認(rèn)同中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)智慧，講好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2）商務(wù)實(shí)操層面。與湖南“中榜集團(tuán)”、“廣東頭狼跨境電商平臺(tái)”等校企合作企業(yè)協(xié)同，拓展商務(wù)實(shí)操領(lǐng)域（重點(diǎn)拓展跨境電商翻譯實(shí)操技能），完成企業(yè)實(shí)際翻譯任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)“走出去”的意識(shí)，培養(yǎng)未來的外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的商業(yè)倫理意識(shí)以及精益求精、誠(chéng)信敬業(yè)的工匠精神。

3）社會(huì)實(shí)踐層面。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和課余時(shí)間，積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，如擔(dān)任中非經(jīng)貿(mào)博覽會(huì)志愿者，承接學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“書香悅己”翻譯任務(wù)等，在社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)翻譯知識(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)際參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)“走出去”戰(zhàn)略的行動(dòng)。

4.3 建設(shè)育人資源

1）充分挖掘和運(yùn)用《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程所蘊(yùn)含的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃、教案講義等。

2）同步建設(shè)和更新《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》精品在線開放課程，確保課程育人教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性、實(shí)效性和思想性。

3）持續(xù)建設(shè)、完善和運(yùn)行《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》學(xué)銀在線慕課、超星學(xué)習(xí)通SPOC平臺(tái)和校企合作企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

4）建設(shè)層級(jí)體系分明的融媒體平臺(tái)。我校易班平臺(tái)和官網(wǎng)、系團(tuán)委微信公眾號(hào)“微幸?！?、系團(tuán)委學(xué)生心理中心“一米陽(yáng)光”、系部微信公眾號(hào)“湘外外語(yǔ)”、課程微信公眾號(hào)《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》持續(xù)發(fā)聲，我系大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地“書香悅己”持續(xù)提供實(shí)踐體驗(yàn)。

4.4 創(chuàng)新育人方法

基于企業(yè)實(shí)際翻譯項(xiàng)目，與企業(yè)對(duì)員工的技能和職業(yè)素養(yǎng)的需求同頻共振，定期開展課程思政教學(xué)比武，集體備課、磨課、示范課，探索線上線下混合教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例討論等教學(xué)方法，優(yōu)化基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人的教學(xué)方法。

1）線上線下混合教學(xué)法。通過學(xué)銀在線商務(wù)英語(yǔ)翻譯精品在線課程（MOOC）和超星學(xué)習(xí)通SPOC平臺(tái)，實(shí)施混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，注重課前課中課后學(xué)習(xí)行為貫通，線上線下討論和作業(yè)貫徹思政元素和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化吸收，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)擷取、評(píng)價(jià)、分析和改進(jìn)。

2）課程思政案例融入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞家國(guó)情懷、商業(yè)倫理意識(shí)和中華優(yōu)秀文化，注重案例的實(shí)效性，系統(tǒng)抽取思政元素，設(shè)計(jì)思政案例導(dǎo)入內(nèi)容和融入方式（見下圖）。

4.5 探索育人評(píng)價(jià)

根據(jù)課程育人效果的“合力”特點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志和價(jià)值觀，構(gòu)建：

1）由學(xué)生本人、班級(jí)評(píng)價(jià)小組、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、實(shí)踐導(dǎo)師組成的綜合性評(píng)價(jià)主體。

2）構(gòu)建以專業(yè)課教師為主，思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員為輔的評(píng)價(jià)維度。

3）構(gòu)建以過程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，持續(xù)、系統(tǒng)地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

5 效果啟示

5.1 構(gòu)建全員、全方位、全過程的立體化育人體系

本課程探索了全員、全方位、全過程的立體化育人體系的構(gòu)建。在課程育人探索實(shí)踐過程中，教師團(tuán)隊(duì)“樂知”：圍繞商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程思政育人目標(biāo)，主持了四項(xiàng)省級(jí)科研課題，發(fā)表論文12篇；教師“樂教”：鉆研課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，探索課程思政教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)能力，分別獲得教師職業(yè)能力大賽全國(guó)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)的驕人成績(jī)；教師“樂行”：積極開展課程育人實(shí)踐，課程思政意識(shí)明顯提高，2019年又立項(xiàng)了一門湖南省精品在線開放課程，在課程思政教學(xué)比賽中，取得了省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)好成績(jī)。

5.2 注重知識(shí)教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一

本課程在堅(jiān)持突出育人核心地位的原則下，探索基于產(chǎn)教融合的專業(yè)課程的課程思政育人模式，“精準(zhǔn)滴灌”，提高思政教育精準(zhǔn)度和實(shí)效性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、翻譯能力和職業(yè)素養(yǎng)得到明顯提高，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得廣泛好評(píng)，在專業(yè)競(jìng)賽中成績(jī)驕人。

5.3 反思和建議

產(chǎn)教融合即是職業(yè)教育的必由之路，又是“立德樹人”的必經(jīng)之路。大力改革課程體系，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的項(xiàng)目化課程，聚焦項(xiàng)目實(shí)施過程中所出現(xiàn)的難題，是“課程思政”的主旨要義。

專業(yè)課程育人成效的關(guān)鍵是教師。專業(yè)課教師的課程育人意識(shí)、思想政治理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教材及資源體系開發(fā)能力需要通過多種途徑和反復(fù)實(shí)踐才能有效提升；

專業(yè)課程育人成效的保障是制度。頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立常態(tài)化的行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制，才能深化課程育人實(shí)踐，達(dá)成課程育人目標(biāo)。