【摘要】? 原創(chuàng)兒童繪本插畫在傳播價值上具有重要意義。文章以中國原創(chuàng)兒童繪本《安的種子》為例，從傳播角度探討兒童繪本插畫帶給兒童的快樂感受與審美體驗，以及繪本插畫創(chuàng)作中存在的問題和提升我國原創(chuàng)繪本插畫傳播價值的方法。

【關(guān)? 鍵? 詞】中國原創(chuàng)兒童繪本;插畫;傳播價值;兒童心理特點

【作者單位】成潔萍，聊城大學東昌學院。

【中圖分類號】G206 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.01.024

中國原創(chuàng)繪本作為兒童啟蒙教育的首選讀物，越來越被社會所關(guān)注。我國原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展雖然只有20多年，但卻不乏好的作品，如《安的種子》《荷花鎮(zhèn)的早市》《阿兔的小瓷碗》《北冥有魚》《池上池下》《盤中餐》 等。隨著我國綜合國力的提升，我國原創(chuàng)兒童繪本逐漸走出國門，被世界各國讀者所接受。

繪本插畫對講述故事、跨越語言障礙具有重要作用，同時也是傳播中國傳統(tǒng)文化的一個重要途徑，因此我們從把握兒童認知心理特點的角度去關(guān)注繪本故事內(nèi)容的同時，也應關(guān)注繪本插畫的傳播價值，以更好地展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中所蘊含的教育價值。

一、中國原創(chuàng)兒童繪本插畫的特點

兒童繪本是以插畫形式或者附帶部分文字展現(xiàn)的書籍，又稱為“畫出來的書”。無論是無字繪本還是有字繪本，插畫在繪本中都起到重要作用——幫助孩子了解文字的意思，增加文本的趣味性。部分供嬰幼兒欣賞的無字繪本的內(nèi)容表達完全通過插畫表現(xiàn)，帶給孩子巨大的想象空間。

兒童繪本運用插畫講故事，文字少，甚至不出現(xiàn)文字，促使孩子通過觀察、認知繪畫讀懂故事內(nèi)容，達到激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力和情感力的目的，從而使插畫的傳播價值在文學性與藝術(shù)性的高度融合中體現(xiàn)得淋漓盡致。

色彩可以影響兒童的內(nèi)心情感，如紅色能讓孩子興奮、激動，藍色會讓孩子安靜、平和……高質(zhì)量的繪本插畫能通過鮮明的色彩幫助兒童更好地理解故事內(nèi)容。本文以榮獲“豐子愷中國原創(chuàng)圖畫書獎”的《安的種子》為例，結(jié)合兒童心理分析中國原創(chuàng)繪本插畫的特點。

1. 色彩的多樣性

不同年齡段的兒童色彩認知特點不同，一般而言，年齡越小，對紅、黃、藍三原色越感興趣，繪本插畫使用三原色的純度和明度越高，孩子的閱讀興趣就會越濃厚，因此繪本插畫在顏色的選擇上要注重色彩的協(xié)調(diào)?！栋驳姆N子》整體色彩安靜祥和，為了用繪畫語言表達這種感受，作者用“敦煌土”為顏料作畫——灰色的廟宇、院墻、地面，土紅色的柱子、橫梁、廟門等。明度采用中灰色調(diào)，純度偏低，色相偏暖，畫面樸素而溫暖，統(tǒng)一、和諧的美感躍然紙上。

生活經(jīng)驗不足的兒童對色彩的反應往往源于對自然事物的認知，如紅色聯(lián)想到太陽、燈籠，綠色聯(lián)想到草地、葉子，等等。所以，《安的種子》插畫色彩忠于自然，如安捧在手心里的種子是黑色的，與現(xiàn)實生活中的植物種子顏色一致;近處的樹是淺綠色，遠處的樹是深綠色，層次分明;就連池塘里黑色的小蝌蚪、近處大樹下奔跑的棕色小狗，都與生活中的顏色如此相近。和諧的畫面色彩、濃郁的生活氣息，大大提高了孩子的閱讀興趣。

一般而言，兒童喜歡亮麗鮮明的色彩，《安的種子》在插畫繪制中充分考慮讀者的色彩認知情況，采用高純度的三原色吸引孩子的注意力。如靜抱著金花盆放到暖和的房間里，黃燦燦的花盆瞬間吸引了讀者的眼球;安清掃室外的積雪，灰色的地面、墻面與純白的雪形成鮮明對比，色彩搭配符合兒童的認知特點。

2. 角色造型完整展現(xiàn)

符號化表達有利于激發(fā)兒童想象力，培養(yǎng)發(fā)散性思維?！栋驳姆N子》中顏色、線條、形體等符號化的表達，讓角色造型更完美獨特，讓中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵在繪本中得到進一步體現(xiàn)。如廟宇灰色的院墻、窗戶，土紅色的柱子、橫梁、廟門，以及線條清晰、靈動的窗欞，既符合生活氣息，又給人祥和感;小和尚的造型也充分體現(xiàn)了孩子善良、憨厚、天真的特點。當安的種子在池塘里發(fā)芽、生根、開花，繪本運用中國畫的線條與水墨畫的暈染表現(xiàn)荷葉與荷花，讓整個畫面更加飽滿?？梢?，優(yōu)美的插畫不僅能讓小讀者讀懂繪本故事中的內(nèi)容，也能更好地理解世界。

在塑造人物時，刻畫細節(jié)能讓人物性格更加豐滿。繪本通過不同的動作，把三個小和尚的不同心態(tài)刻畫得淋漓盡致：本一路小跑，“拿到種子后……我要第一個把它種出來！”;靜倒背著手，邊走路邊抬頭思考;安雙手小心翼翼地捧著種子，不急不躁，漸漸離去，腳邊是歡快的小狗。

二、中國原創(chuàng)兒童繪本插畫的表現(xiàn)手法

忠于生活，符合兒童心理特點的繪本插畫對兒童智力發(fā)展能起到積極促進作用，采用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法更能體現(xiàn)插畫的作用。

1. 想象

兒童想象力是從最初的自由聯(lián)想到創(chuàng)造性想象的發(fā)展過程，鑒于此，繪本插畫在創(chuàng)作中應充分考慮兒童想象力因素，讓插畫內(nèi)容貼近兒童的生活和想象，從兒童視角繪制，將繪本故事人物造型進行組合，以更好地激發(fā)兒童的想象力。如安腳邊那只奔跑的小狗，能讓讀者聯(lián)想到日常生活中小狗與安快樂相處的情景。

2. 擬人

兒童年齡越小，對擬人手法越受用。繪本插畫可將動物、植物進行擬人化處理，賦予其人的情感，以拉近與兒童讀者的距離。當然，使用這種表現(xiàn)手法，一定要遵從事物的認知特點，保留其明顯、獨特的個性，以此培養(yǎng)兒童閱讀繪本的興趣，提升其想象力和創(chuàng)造力。

3. 夸張

一般而言，兒童繪本插畫經(jīng)常使用夸張手法，特別是適合嬰幼兒閱讀的無字繪本。插畫運用夸張手法，不僅能夠加強兒童對事物的認知印象，激發(fā)其某方面的情感，還能進一步提升繪本故事的趣味性。因此，繪本插畫的創(chuàng)作要結(jié)合兒童心理特點，把夸張的表現(xiàn)手法拿捏到位，否則就會適得其反。

三、我國原創(chuàng)兒童繪本插畫創(chuàng)作中存在的問題

1. 受外來繪本影響，有失本色

繪本插畫是供兒童欣賞的藝術(shù)作品，是由專業(yè)的插畫師結(jié)合繪本故事內(nèi)容與兒童心理認知特點進行創(chuàng)作的。當前，我國原創(chuàng)兒童繪本還處于起步階段，大多是在日韓和歐美繪本的影響下慢慢起步的，模仿的印跡明顯，本土特色不夠突出。

2. 對兒童繪本的認知不到位

有些創(chuàng)作者認為，繪本插畫只要與眾不同、新鮮亮麗就能吸引孩子的眼球，因此追求標新立異，既忽略了兒童心理認知特點，也忽略繪本插畫的語言表達特點。中國原創(chuàng)兒童繪本插畫除了要體現(xiàn)自身獨特的藝術(shù)價值，還應站在理解兒童、服務兒童的角度去表現(xiàn)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新意識不夠

我國原創(chuàng)兒童繪本發(fā)展時間短，盡管以《安的種子》為代表的一批優(yōu)秀作品十分暢銷，但創(chuàng)新空間依然很大。兒童成長分為嬰兒期、幼兒期、少兒期等不同的階段，家長在為孩子選購繪本時會考慮不同年齡段的認知特點。因此在創(chuàng)作繪本插畫時，創(chuàng)作者要結(jié)合繪本內(nèi)容，考慮兒童不同階段的心理特點，創(chuàng)新表達，為兒童提供適用的繪本作品。

四、提升我國原創(chuàng)兒童繪本插畫價值的傳播策略

一部優(yōu)美的繪本，不僅應具有文學藝術(shù)特色，還應符合讀者的生理、心理特點，與孩子的生活經(jīng)驗、認知水平、審美情感一致。藝術(shù)來源于生活，把民間藝術(shù)元素融入繪本插畫，能體現(xiàn)豐富的中國傳統(tǒng)文化特色。

1.民間美術(shù)造型應用于原創(chuàng)繪本插畫中

民間的美術(shù)造型，如泥娃娃、布老虎等與兒童的審美情趣相契合，為一代又一代的兒童所喜愛。繪本插畫可以在人物和場景塑造中運用概括簡練的繪畫手法，站在兒童的審美視角進行創(chuàng)作。如《安的種子》中一心想第一個種出蓮花來，穿黃衣服的胖胖的本，就是模仿泥娃娃的可愛造型。

2. 民間美術(shù)元素表達于原創(chuàng)繪本插畫中

被兒童所接受、喜愛的繪畫、雕塑、剪紙、編織等藝術(shù)均來源于生活，是我國民間美術(shù)元素的表現(xiàn)形式，繪本插畫可以采用中國傳統(tǒng)的剪紙、泥塑、面人等手法來表現(xiàn)。如《安的種子》中，“盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了”，整個畫面是一抹盛夏中濃濃的綠，遠處是淺黃色地面，近處是綠色的池塘、荷葉及潔白的荷花，靜待花開的美展現(xiàn)在讀者的眼前，一片祥和安寧。

3. 民間美術(shù)構(gòu)圖形式融合于原創(chuàng)繪本插畫中

在兒童心理認知發(fā)育不成熟，特別是嬰幼兒對美術(shù)構(gòu)圖的“近實遠虛”“近大遠小”不理解的情況下，繪本插畫可以運用中國傳統(tǒng)的民間構(gòu)圖法，貼合兒童視角表達空間。繪本插畫師只有用兒童的眼光看世界，才能創(chuàng)作出符合兒童認知特點的作品，兒童在閱讀時才能理解插畫寓意，從中受益。

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