劉純 何寅光 重慶工程學(xué)院

1 工作室模式下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才的目的

對(duì)于工作室環(huán)境下的軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)建以創(chuàng)業(yè)意思、創(chuàng)新和編程能力為主要目的人才培養(yǎng)模式。不斷培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐工程中的能力，并且經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想。為了能夠良好培養(yǎng)學(xué)生編程技術(shù)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間讓學(xué)生到工作室開展有關(guān)訓(xùn)練。基于此，工作室中的優(yōu)秀學(xué)生能夠起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和剛進(jìn)入工作室的學(xué)生對(duì)工作室的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效適應(yīng)。還能利用自己?jiǎn)挝换蚱渌麢C(jī)構(gòu)中軟件項(xiàng)目的開發(fā)活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想。因此，工作室環(huán)境下軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式通常是為了能夠培養(yǎng)更多開發(fā)項(xiàng)目軟件實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力的優(yōu)秀人才，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的提升，成為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)、管理是工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才的主要目的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的編程、創(chuàng)新、科研能力進(jìn)行不斷探索，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。

2 軟件工程人才在工作室環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)

工作室環(huán)境下的軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不但可以良好提升目前軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并且還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行不斷培養(yǎng)。工作室模式下開展軟件工程人才的培養(yǎng)有點(diǎn)往往通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：（1）在工作室環(huán)境中培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才，使學(xué)生科研將課堂所學(xué)的理論知識(shí)使用到實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)中。在進(jìn)行軟件開發(fā)的環(huán)節(jié)，科研有效提高學(xué)生的編程技術(shù)，讓本工作室的同學(xué)積極配合國內(nèi)外有關(guān)的軟件設(shè)計(jì)大賽，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與實(shí)踐相結(jié)合的目的。在工作室老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)軟件項(xiàng)目開發(fā)的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際編程能力的發(fā)展，為將來的求職打下良好基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)軟件工程人才的需求。（2）我國有關(guān)部門積極鼓勵(lì)目前各高校的學(xué)生能夠踴躍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得國家創(chuàng)新能力與水平不斷提升，學(xué)生在工作室中經(jīng)過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)新，可以對(duì)軟件項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，并分析項(xiàng)目的需求、概要與詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼等一系列的操作，適應(yīng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)條件。經(jīng)過項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行使用，以此來填補(bǔ)學(xué)科教學(xué)不足，將學(xué)生的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變成具有經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益的創(chuàng)新項(xiàng)目。（3）在工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新人才，能夠使得學(xué)生投入工作室教師科學(xué)研究項(xiàng)目活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能。通過實(shí)際投入科研項(xiàng)目能夠有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，這對(duì)將來想要參與研究生學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，能夠使其適應(yīng)研究環(huán)境。在開展科研工作的時(shí)候，還能訓(xùn)練學(xué)生處理科研問題的能力，并幫助指導(dǎo)教師開展編程實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析，同時(shí)還能將一部分具有應(yīng)用性的科研項(xiàng)目實(shí)施推廣，落實(shí)學(xué)以致用，使得學(xué)生自身的專業(yè)技能科研具有社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的價(jià)值。

3 基于創(chuàng)新工場(chǎng)的技術(shù)學(xué)習(xí)模式

3.1 優(yōu)化工作室技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)

在工作室環(huán)境下培養(yǎng)軟件開發(fā)專業(yè)人才的主要目的是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、能力與意識(shí)，這是工作室面向全體學(xué)生開展的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取適應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)更多不同方向地方軟件創(chuàng)新人才。

3.2 一致性和差異性相互融合的技術(shù)學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)中將理論和實(shí)際相結(jié)合，由于技術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的特色，在一致的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，重視培學(xué)生差異。創(chuàng)新工作室主要的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生成果各個(gè)方向的優(yōu)秀軟件開發(fā)人才， 這種差異通常是立足于學(xué)生本身的特點(diǎn)。例如JAVA技術(shù)學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)目標(biāo)客源分為以下幾方面：（1）程序員。由Java從Java開發(fā)環(huán)境——Java語法——Java的核心API；（2）初級(jí)軟件工程師。此中包含了JSF框架、Javaweb核心、網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等幾方面的開發(fā)技術(shù)；（3）中級(jí)軟件工程師。其可分成SSH1、SSI1.SSH2、SSI2四個(gè)類型的經(jīng)典架構(gòu)；（4）高級(jí)軟件工程師。JavaWeb開源技術(shù)和框架、JavaWeb分布式開發(fā)技術(shù)、WebService、 JCA.JM與應(yīng)用服務(wù)器等。不管學(xué)生是什么水平，都應(yīng)根據(jù)圖1學(xué)習(xí)模式開展技術(shù)學(xué)習(xí)。

圖1 技術(shù)學(xué)習(xí)模式

3.2 .1 “案例項(xiàng)目學(xué)習(xí)”模塊

工作室指導(dǎo)教師以原始的實(shí)際項(xiàng)目為技術(shù)學(xué)習(xí)的案例，經(jīng)過對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)的演講，使學(xué)生明確模塊的作用和完成技術(shù)。然后經(jīng)過案例項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2 .2 “深度定位模塊技術(shù)”模塊

經(jīng)過案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)，在JAVA技術(shù)領(lǐng)域按照四個(gè)層次對(duì)自身進(jìn)行定位。

3.2 .3 “自適應(yīng)調(diào)整”模塊

在這一環(huán)節(jié)中必定出現(xiàn)阻礙，其主要原因是學(xué)生自身興趣的變化、學(xué)生能力和學(xué)生參與這幾個(gè)因素的影響。所以，在自適應(yīng)調(diào)整模塊里，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合具體狀況開展技術(shù)定位調(diào)整，在這個(gè)階段，工作室指導(dǎo)教師具有指導(dǎo)和決策的功能。

3.2 .4 “實(shí)際項(xiàng)目模塊開發(fā)”模塊

工作室教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中體現(xiàn)的特征，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與能力、興趣的差異，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的技術(shù)方向，使得全體學(xué)生能夠至少擁有一個(gè)技術(shù)專長(zhǎng)，為他們未來求職方向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 主動(dòng)性和互動(dòng)性有效結(jié)合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練

在開發(fā)一切項(xiàng)目時(shí)，都應(yīng)依靠團(tuán)隊(duì)來落實(shí)，所以，團(tuán)隊(duì)中所有 成因的溝通、協(xié)作能力具有極為重要的作用。工作室在了解學(xué)生年級(jí)、技術(shù)特點(diǎn)差異后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，有效培養(yǎng)學(xué)生以下兩種團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.3 .3 培訓(xùn)主動(dòng)性團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隊(duì)伍中的成因應(yīng)該主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行有關(guān)的技術(shù)交流，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候共同對(duì)問題進(jìn)行處理、分析，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作技能。

3.3 .2 培訓(xùn)互動(dòng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

創(chuàng)建各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)間的交流、互動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目作為動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的合作、應(yīng)變、抗壓能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)。

4 結(jié)論

工作室環(huán)境下軟件工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，能夠有效為學(xué)生編程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生通過小組合作在工作室開發(fā)軟件項(xiàng)目，強(qiáng)化自身的編程技能與處理問題的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，還能大大提升高校軟件工程的教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以符合社會(huì)對(duì)軟件人才提出的要求。所以，工作室環(huán)境下開展軟件工程人才的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新、編程能力，并且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展，為科研學(xué)生能力的培養(yǎng)提供一種能夠參考的教學(xué)模式。