◎楊光

一、加強黨校經(jīng)濟管理教學(xué)工作的重要性

1.外部環(huán)境、形勢發(fā)展的需要。

自確立以經(jīng)濟建設(shè)為中心以來，黨和國家越來越重視經(jīng)濟工作，改革開放以來經(jīng)濟保持了多年的高速增長期。當(dāng)前，面臨下行壓力、GDP 增速放緩的經(jīng)濟新常態(tài)，要使中國經(jīng)濟觸底反彈、為實現(xiàn)全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的"中國夢"，必須不斷提高駕馭復(fù)雜國內(nèi)外經(jīng)濟形勢能力，全面提高經(jīng)濟管理水平。外部環(huán)境、經(jīng)濟形勢發(fā)展決定了目前乃至今后一段時間不斷培養(yǎng)造就一支懂經(jīng)濟、善管理的基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍。因此，黨校作為各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)主陣地，必須不斷提高經(jīng)濟管理教學(xué)水平。

2.教學(xué)對象能力提高的需要。

從黨校的性質(zhì)和職能來說，提高經(jīng)濟管理教學(xué)水平的對象是各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，雖然教學(xué)對象單一，但面臨的教學(xué)任務(wù)并不簡單，因為各級領(lǐng)導(dǎo)干部的經(jīng)濟管理理論知識和經(jīng)濟管理能力參差不齊。目前黨領(lǐng)導(dǎo)群體大多數(shù)出生于二十世紀(jì)六七年代，有的高級領(lǐng)導(dǎo)干部甚至出生于二十世紀(jì)五十年代，他們的實踐經(jīng)驗和領(lǐng)導(dǎo)能力水平及工作經(jīng)驗相對較高，但與當(dāng)前的經(jīng)濟形勢任務(wù)相比，整體經(jīng)濟管理水平不高，經(jīng)濟管理能力素質(zhì)也不高，有的缺乏系統(tǒng)的理論知識，有的缺乏實踐經(jīng)驗，甚至個別領(lǐng)導(dǎo)干部還缺乏對經(jīng)濟管理重要地位的認(rèn)識還不到位。因此，加強經(jīng)濟管理教育工作，提高學(xué)員經(jīng)濟管理水平勢在必行，刻不容緩。

3.學(xué)科內(nèi)在地位鞏固的需要。

據(jù)有關(guān)組織人事部門統(tǒng)計，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部包括其他機關(guān)事業(yè)單位干部參加黨校學(xué)歷教育人數(shù)中，學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理專業(yè)人數(shù)高達65%以上，明顯比黨校其他專業(yè)人數(shù)多。但多年來，外界對黨校學(xué)歷教育文憑效力飽受爭議，特別是2008 年9 月，中共中央頒布的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》，將此前"黨校學(xué)歷可以享受同等國民教育的有關(guān)待遇"的規(guī)定刪去后，社會對此解讀出現(xiàn)偏差，對黨校學(xué)歷教育，特別是對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科地位有一定沖擊。由于過去寬進寬出的教學(xué)特點，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部雖然取得相應(yīng)專業(yè)資格，但和目前經(jīng)濟形勢對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的能力提出的新要求相此，他們的經(jīng)濟管理水平確實不高。為避免黨校教育特別是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)水平出現(xiàn)滑坡，鞏固學(xué)科地位，必須適應(yīng)新形勢新要求，不斷加強經(jīng)濟管理教學(xué)水平。

二、黨校經(jīng)濟管理教學(xué)現(xiàn)狀

1.黨校經(jīng)濟管理教學(xué)管理體系不規(guī)范。

由于黨校教學(xué)的特殊性，在經(jīng)濟管理教學(xué)中傾向于聘請兼職參與教學(xué)。雖然黨政干部能夠?qū)⑺鶎W(xué)的經(jīng)濟管理知識應(yīng)用到相關(guān)的各項經(jīng)濟活動管理當(dāng)中，但是由于知識理論浮于表面，并沒有深層次研究，因此一旦遇到復(fù)雜的問題，就很難于做到知識運用的觸類旁通。從教學(xué)模式的角度來分析，黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)模式并沒有形成專業(yè)化。進入到黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部以及即將入黨的積極分子，參與培訓(xùn)的人數(shù)之少，使黨校的教師在負(fù)責(zé)課程教學(xué)的同時，還要承擔(dān)其他工作，因此黨校的教師多數(shù)為兼職教師。隨著對于黨校教學(xué)要求的提高，黨校近些年來廣納人才，聘請了經(jīng)濟管理專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才到黨校任教，提升了黨校整體教學(xué)水平的同時，在教學(xué)方向上由于沒有制定明確的目標(biāo)而出現(xiàn)了盲目性培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一。

由于黨校的經(jīng)濟管理教學(xué)受到師資力量的限制，教學(xué)條件也遠(yuǎn)不如普通高等學(xué)校的教學(xué)資源豐富，導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一。這種浮于表面的教學(xué)不但浪費了黨校的教學(xué)資源，而且還無法使學(xué)員學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識，很難于實現(xiàn)教學(xué)目的。從學(xué)員的角度來分析，前來黨校接受培訓(xùn)的學(xué)員來自不同的領(lǐng)域，知識水平和社會層次有所不同，決定了其對于知識的接受能力以及理解的角度會存在著差異。一些學(xué)員對于經(jīng)濟管理知識一無所知，經(jīng)濟管理教師對于相關(guān)知識的講解，特別是應(yīng)用性經(jīng)濟管理知識的講解是建立在一定專業(yè)知識基礎(chǔ)上，具有較強的實踐應(yīng)用性，要使這些來自于不同工作崗位的學(xué)員能夠?qū)⒔?jīng)濟管理知識理論與實踐有效結(jié)合，對于黨校教師來講，實施有效的教學(xué)是非常困難的。

三、黨校經(jīng)濟管理教學(xué)建議

1.改善黨校經(jīng)濟管理教學(xué)方式。

黨校經(jīng)濟管理課教學(xué)課時相對來說比較短，而且教育對象的層次和工作領(lǐng)域不同，使得經(jīng)濟管理教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到，因此黨校要有重點性、有針對性選擇一些教學(xué)內(nèi)容，而且要注重聯(lián)系受教育者實際工作的情況，在理論聯(lián)系實際的教學(xué)中促使受教育者能夠很快的掌握有關(guān)經(jīng)濟管理方面的知識和技巧，做到學(xué)以致用。并且，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會自我搜集和積累需要的資料和學(xué)習(xí)素材，對于不理解的問題和迷惑要及時咨詢教師，同時在教師精講的基礎(chǔ)上讓受教育者聯(lián)系自己的工作將所學(xué)到的內(nèi)容進行實踐，學(xué)會運用正確的思路思考問題，提高受教育者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的敏銳性、嚴(yán)密性以及科學(xué)性，真正發(fā)揮出經(jīng)濟管理教學(xué)的作用。

除此之外，黨校還可以嘗試遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課的方式，并且建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而促使有效的資源得到更大范圍的共享和交流，也間接地節(jié)省了被教育者的時間和黨校的教育資源，是創(chuàng)新教學(xué)體系的良好說明。

2.加強黨校經(jīng)濟管理教師的管理。

黨校教師兼職化是普遍存在的現(xiàn)象。從黨校工作的性質(zhì)而言，教師從事多項工作的同時，要通過建立完善的管理體制，對于教師的職責(zé)予以明確，以使教師一身兼多職的同時，能夠在經(jīng)濟管理教學(xué)崗位上最大程度地發(fā)揮作用。特別是黨校對于新人黨的積極分子要開展有效的啟蒙教學(xué)，就首先要提高教師自身的知識素養(yǎng)，實施言傳身教。對于中層以上干部的經(jīng)濟管理培訓(xùn)，則要將黨建理論研究工作融入其中，以達到更高的知識層次。

3.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。

在建立實踐教學(xué)基地計劃中，黨校應(yīng)該充分利用社會力量和資源，以豐富學(xué)識和實踐教學(xué)內(nèi)容與外部企業(yè)和機構(gòu)聯(lián)合建立教學(xué)基地。這些公司使用先進的生產(chǎn)，技術(shù)裝備和管理手段，建立對于黨校學(xué)員開放的實踐教學(xué)基地，運用先進的教學(xué)管理，可以極大地豐富學(xué)員實踐教學(xué)的內(nèi)容，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強學(xué)員實踐能力，利用社會力量和共同的教育資源，采取高效率的重要舉措。將納入黨校實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地的實踐教學(xué)整合起來，才能是學(xué)員更好的理解理論知識，更好的做到學(xué)以致用。

結(jié)束語：由于黨校教育對象以及實際情況的特殊性，黨校的教學(xué)工作不同于一般的教學(xué)活動，因此注重黨校經(jīng)濟管理教學(xué)問題，加強黨校中經(jīng)濟管理教學(xué)改革始終是我們工作目標(biāo)。