■張 華

（江南大學人工智能與計算機學院）

引 言

2020年突如其來的疫情打亂了原有的教學節(jié)奏，為了全面抗擊疫情，全國各地的高等院校紛紛延遲了開學時間。在教育部“停課不停學”政策的號召下，“線上教學”被推上了歷史風口。這不僅給傳統(tǒng)的教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)，也為實現(xiàn)教育信息化按下了“快捷鍵”。而近年來，隨著人工智能等新一代信息化技術在教育領域的滲透，高等教育也逐步朝著信息化時代邁進。通過借助慕課、云平臺等這些在線學習平臺，無不彰顯著新型技術在高等教育領域的應用潛力和價值。為搶抓新興技術發(fā)展的重大機遇，構筑先發(fā)優(yōu)勢，我國先后出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》《教育信息化 “十三五” 規(guī)劃》《教育信息化 2.0行動計劃》以及《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件，這些都為新時代高校教育信息化建設指明了方向。為此，針對高校的教育信息化研究也備受學者們的關注。蔡寶來在文章《教育信息化2.0 時代的智慧教學：理念 · 特質及模式》一文中指出，在教育信息化2.0時代，人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等信息技術已融合于教學全過程，傳統(tǒng)教學相比，智慧教育無論是在教學理念、特質還是教學模式上都將發(fā)生翻天覆地的變化[1]。而汪亭，賓梓余等人則以教育信息化2.0為背景，對現(xiàn)代教育技術專業(yè)學位研究生課程改革進行了研究。他們以石河子大學專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題為切入點，從教育功能、培養(yǎng)目標、課程內容等方面展開探討，以期為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供參考[2]。

綜上，現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，讓知識獲取的渠道、傳遞方式以及應用方法等都產生了巨大的變化。未來，在教育信息化的大背景下，依托新興技術構建的個性化、智能化以及多元化的教學形態(tài)將打破傳統(tǒng)教育在資源上和時空上的局限性，推動高校教學模式的改革，從而不斷滿足國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

1 教育信息化背景下高校的教學模式現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)教學方式不同，在教育信息化的大環(huán)境下，以及新興技術的助力下，高等院校的教學模式也逐漸呈現(xiàn)新的業(yè)態(tài)形式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

教學管理人性化。借助先進的信息化管理系統(tǒng)和智能化的教學輔助設備可以將教學管理者和教師從煩瑣、機械、重復的工作中解脫出來，提高教學管理效率，讓他們有更多的精力關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生更好地成長，促進人性化教學管理。例如借助人工智能技術，讓教育機器人成為教師有價值的教輔工具，幫助教師完成批改作業(yè)或者評閱試卷等一些機械化的工作，這將大大提高教師的教學效率。而另一方面，教育管理者可以借助教學管理系統(tǒng)，減少重復操作，優(yōu)化管理流程，最終實現(xiàn)“精益管理”和“人性化”管理。

教學服務個性化。在傳統(tǒng)的教學活動中，由于受教學計劃、教學手段等因素的限制，導致教師無法對不同的學生提供針對性的教學指導。而隨著教育信息化的不斷推進，這種以教師為主體、“填鴨式”的教學模式已難以滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。而利用數(shù)據(jù)挖掘、云計算、AI、VR/AR等技術手段，這種局面將得以打破，構建以“學生為中心”的個性化教學服務將得以實現(xiàn)。當前借助智能化的教學平臺，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的學習環(huán)境和學習內容；教師也可以根據(jù)學生的學習行為和測評結果，及時調整教學安排，從而為不同的學生提供個性化、定制化的教學服務。這樣能有效促進“以教定學”向“以學定教”的華麗變身。同時，個性化指導注重個體差異，使高校的人才培養(yǎng)從流水線的“批量生產”走向個性化的“私人制”。

人才培養(yǎng)精準化。在教育信息化背景下，將大數(shù)據(jù)、云計算、深度學習以及人工智能等先進技術應用于高校的人才培養(yǎng)過程中，可以把一些看不見的“隱性”學習過程加以呈現(xiàn)。在該過程中，通過借助“自適應”教學系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析技術，能夠將學生的學習行為轉換成數(shù)據(jù)，為學生建立“用戶畫像”，從而為學生提供權威的學習支撐、精準的學習內容和學習活動，實現(xiàn)多元的教育服務供給，讓學生得到個性化的發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。此外，通過對學生就業(yè)數(shù)據(jù)及其企業(yè)招聘數(shù)據(jù)的分析，高校能夠及時把控社會企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)精準化人才輸送。最終為學校制定精準化的人才培養(yǎng)方案提供可靠的數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。

教學環(huán)境多樣化。隨著微課、慕課、在線精品課、騰訊會議、釘釘?shù)冗@些云平臺以及虛擬仿真實驗室的不斷呈現(xiàn)，高校的教學環(huán)境也變得更加多樣化。特別是在云端技術和智能化技術的助力下，知識的傳播方式和傳播途徑也都變得多元化，泛在學習將成為基本的教學形態(tài)。教師開展教學和學生獲取知識的地點都不再單純地局限于學?；蛘哒n堂上。這都使得傳統(tǒng)教學環(huán)境的時空界限和信息隔閡得以打破，學習變得隨手可及。在此背景下，傳統(tǒng)的面對面的教學模式將被逐漸打破，甚至顛覆，這促使高校教學環(huán)境也將變得日趨多樣化。

2 未來的改革對策及建議

2.1 轉型思維

當前，數(shù)據(jù)、信息和知識呈爆炸性增長狀態(tài)，但人類的智力是有限的，我們需要借助智能化的設備和先進的技術，對教學過程中產生的海量數(shù)據(jù)資源進行挖掘分析，從而為高校的人才培養(yǎng)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐和參考依據(jù)。在智能化信息時代，海量的數(shù)據(jù)信息已遠遠超越了個人的處理能力，并且單純的憑借數(shù)字化技術或者人工手段難以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中蘊含的教學規(guī)律和學習行為等信息，使得這些數(shù)據(jù)的價值利用率極低。因此高校在改革人才培養(yǎng)模式的過程中，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗思維轉向數(shù)據(jù)思維，從單純的人工思維轉向人機結合的思維，從而大大提高管理效率和建設成本。

2.2 搭建智慧型教學平臺

豐富的教學資源是高校人才培養(yǎng)的“養(yǎng)料”。各大院校應充分認識到信息化教學資源的作用和價值，積極利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術搭建智慧型的教學平臺，充分實現(xiàn)資源的交互和共享。搭建智慧型教學平臺，對高校而言，相當于在各兄弟院校之間建起一座“橋梁”。通過將自己高品質的教學資源放到云端，促進高校各種資源的流動，實現(xiàn)教學資源的整合和云化，有利于優(yōu)質資源的開放共享，促進教學相長，教學交流，從而滿足日益增長的多樣化教學需求。

2.3 打造專業(yè)的師資團隊

除了優(yōu)質的教學資源，“人”也是教育信息化和高校人才培養(yǎng)的關鍵因素。高校人才培養(yǎng)模式的變革對教師的基本素質、專業(yè)性上都有一定的要求。雖然當前人工智能、AR/VR等技術在教育領域蓬勃發(fā)展，但單純地憑借技術還是無法直接實現(xiàn)教學模式的改革創(chuàng)新，更重要地還得依賴使用技術的人。因此人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新從根本上是人的創(chuàng)新，教育改革的關鍵在教師。只有教師不斷提升自身的思想意識、不斷強化自己的專業(yè)化素養(yǎng)、不斷提高自己的技能水平，才能滿足時代變革對教師的需求，保證高等教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。因此高校在提高教學資源共享的同時，也要重視打造一支高水平、高素質的專業(yè)化教師隊伍，提升教師的信息化技術水平和業(yè)務能力[3]。教師自身也要切實改變意識、積極行動起來，把智能化信息技術進步帶來的教育變革落到實處，從而更好地為高等教育事業(yè)服務。

2.4 加大投入，促進技術升級

在教育信息化2.0時代，技術也是推進高校人才培養(yǎng)模式改革的重要因素之一。當前高等院?？梢詮囊韵氯齻€方面展開技術升級。一是STEAM教學，利用其跨學科性、情景性、實踐性、協(xié)作性和藝術性等特點，激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，滿足國家對創(chuàng)新復合型人才的需求；二是人工智能技術，在人工智能技術的驅動下，將在教學形態(tài)、教學模式以及教學方法等方面賦能智慧教學。如利用大數(shù)據(jù)、深度計算以及云網(wǎng)端技術等，能夠及時挖掘出學習行為中蘊含的教學規(guī)律，促進個性化、精準化教學；三是把虛擬現(xiàn)實教學和混合現(xiàn)實教學相結合，打造沉浸式學習體驗。

3 小 結

在先進的信息化技術推動下，教學變得更加個性化、高效化、精準化和終身化。因此，高等院校要緊跟時代的發(fā)展需求，及時的轉型思維；高校教師也要積極的加強人機合作意識，不斷用先進的信息化技術武裝自己，打造一支專業(yè)化的師資隊伍；此外還應不斷加大投入進行技術升級，搭建智慧型的教學平臺，實現(xiàn)資源的共享和交互。這不僅有利于提高教學質量、提升教師教學水平，同時也助于推動新工科人才培養(yǎng)向智能化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，也為實現(xiàn)高水平“雙一流”學校提供更好的服務。