◎馬金月 吳學(xué)軍 孫耀輝

一、明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）政府部門合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)中、高職銜接課程體系建設(shè)的必要條件。長(zhǎng)期以來，國(guó)家相關(guān)政策文件中對(duì)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述不清是導(dǎo)致目前中高職銜接課程體系不順暢的主要原因。

（二）行業(yè)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

行業(yè)企業(yè)是職業(yè)教育的最大利益相關(guān)者和受益者。同時(shí)，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作也離不開行業(yè)企業(yè)的參與。為此，行業(yè)企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)充分支持和積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作。

（三）職業(yè)院校要明晰人才培養(yǎng)的層次

中高職銜接課程建設(shè)的關(guān)鍵在于要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，職業(yè)院校應(yīng)該在人才系列中找準(zhǔn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，中職培養(yǎng)技能型人才，高職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，然后在實(shí)際工作中成長(zhǎng)為更高層次的技術(shù)、技能型人才。

二、制定中高職一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）政府部門的統(tǒng)籌規(guī)劃

在目前的條件下，最現(xiàn)實(shí)可行的做法是在國(guó)家層面對(duì)中高職專業(yè)目錄進(jìn)行修改，各省依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件按照專業(yè)大類制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要體現(xiàn)出明顯的層次性，在認(rèn)真聽取行業(yè)企業(yè)相關(guān)意見，依據(jù)實(shí)際工作崗位的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教育教學(xué)的規(guī)律，在兼顧就業(yè)與升學(xué)不同需求的基礎(chǔ)上，使不同層次的知識(shí)、技術(shù)技能以及職業(yè)資格證書都能夠有一個(gè)參照的可行性標(biāo)準(zhǔn)。

（二）充分發(fā)揮行業(yè)組織的主體作用

行業(yè)組織是指各行業(yè)在其主管部門的指導(dǎo)下成立的一種民間性、非營(yíng)利性的行業(yè)自治組織和社會(huì)團(tuán)體。行業(yè)組織介于行業(yè)與企業(yè)、政府和市場(chǎng)之間，是政府和市場(chǎng)連接的紐帶。 在職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的一些國(guó)家和地區(qū)，行業(yè)組織在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮的作用的不容忽視的。例如，在英國(guó)從事職業(yè)教育課程開發(fā)的人員中有三分之二是來自行業(yè)企業(yè)界的代表，在參與課程開發(fā)的同時(shí)其也是課程的管理者。

（三）職業(yè)院校與教師的密切配合

目前，我國(guó)還沒有一個(gè)中高職一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展特別是近年來中高職銜接課程體系建設(shè)問題不斷受到各界重視，課程標(biāo)準(zhǔn)在中高職銜接課程體系建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用越來越受到關(guān)注。職業(yè)院校作為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的主體，也在通過實(shí)踐對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行探討與改進(jìn)。

三、加強(qiáng)中高職專業(yè)課程教材建設(shè)

（一）政府部門要做好教材建設(shè)統(tǒng)籌工作

加強(qiáng)中高職一體化教材建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中高職銜接課程體系建設(shè)的紐帶。教育行政部門應(yīng)做好宏觀引導(dǎo)與統(tǒng)籌，組織職業(yè)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、按照不同課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)地組織并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)單元。

（二）行業(yè)企業(yè)積極參與

職業(yè)院校的一線教師專業(yè)理論方面有較深的鉆研，但也存在著許多不足之處，如缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線一知半解等。而企業(yè)一線的技術(shù)人員能夠很好的彌補(bǔ)這一缺陷，他們具有較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠協(xié)助教師了解哪些專業(yè)知識(shí)與技能是未來工作中必不可少的要素。

（三）職業(yè)院校發(fā)揮編寫教材的主體作用

職業(yè)院校作為教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，同時(shí)也是職業(yè)教育專業(yè)教材編寫的主體單位。因此，職業(yè)院校要與行業(yè)企業(yè)密切配合，充分發(fā)揮教材編寫過程當(dāng)中的主體作用。

四、完善并嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度

（一）政府部門完善職業(yè)資格證書制度

在統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格框架下，明確中高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位其崗位面向，合理設(shè)置課程，是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的切入點(diǎn)。 我國(guó)的職業(yè)資格證書制度還不完善，而職業(yè)資格證書制度的完善需要國(guó)家層面的努力。我省可以在現(xiàn)有職業(yè)資格證書框架下，嚴(yán)格要求企業(yè)執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，循序漸進(jìn)的推進(jìn)職業(yè)資格證書制度的改革。

（二）行業(yè)企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度

從某種意義上來說，職業(yè)資格證書是從業(yè)者所具備的從事某種職業(yè)所需要的職業(yè)能力的一種證明。職業(yè)資格證書制度不僅是中高職銜接課程體系構(gòu)建的需要，更加關(guān)乎企業(yè)的切身利益，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)在用人過程當(dāng)中嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度。

（三）職業(yè)院校嚴(yán)格執(zhí)行“雙證書”制度

所謂“雙證書”制度也就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。職業(yè)教育天然的行業(yè)性，要求職業(yè)院校不能關(guān)起門來辦學(xué)，必須要走進(jìn)行業(yè)，深入企業(yè)，了解新動(dòng)態(tài)、新要求。各行各業(yè)甚至是統(tǒng)一行業(yè)不同企業(yè)所需的人才類型和不同人才所要求的職業(yè)能力也不盡相同。所以職業(yè)院校要通過調(diào)研了解其所開設(shè)的各個(gè)專業(yè)所切實(shí)需要的職業(yè)資格證書，有針對(duì)性的要求學(xué)生考取職業(yè)資格證書以提高其使用價(jià)值。切記不要為了“雙證書”而“雙證書”。

五、改革中高職招生考試制度

（一）政府部門改革原有招生考試制度

對(duì)目前高職院校招考制度進(jìn)行改革，擴(kuò)大或逐步取消對(duì)中職學(xué)生對(duì)口升學(xué)比例的限制，而轉(zhuǎn)向招收中職校畢業(yè)生為主，普通高中畢業(yè)生為輔。

（二）職業(yè)院校積極探索“知識(shí)+ 技能”考核方式

目前，高職院校的招生方式主要有對(duì)口招生、自主招生和普通高考三種途徑。隨著各級(jí)教育行政主管部門對(duì)高職院校招生政策的放寬以及自主招生考試，高職院校要在相關(guān)考試招生政策的引導(dǎo)下，以技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，通過學(xué)校自身或者聯(lián)合行業(yè)企業(yè)來組織考試，在采用“筆試+面試”的形式基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“知識(shí)+技能”的考試科目體系，努力爭(zhēng)取能夠根據(jù)本校特點(diǎn)在招收適合的學(xué)生。