◎劉艷明

在經(jīng)濟和科技都發(fā)展迅猛的時代背景下，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴峻，為此，高校的思政教育工作者開始對其教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的教學(xué)目標，能夠在提升學(xué)生思想品格的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，對大學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的引領(lǐng)作用，儼然已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。本文主要從意義和策略兩方面出發(fā)，對大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合進行了詳細的分析與探討。

引言

大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是創(chuàng)新教育理念影響下的教育產(chǎn)物。科技與經(jīng)濟的發(fā)展對社會人才提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要在教學(xué)中掌握足夠的知識與技能，還需要充分了解社會發(fā)展的趨勢和需求。基于此，高校教育工作者可以在實施思政教育的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點、技能特點及社會環(huán)境及發(fā)展趨勢，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維以及創(chuàng)業(yè)能力等進行培養(yǎng)，以扎實的理論基礎(chǔ)為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實踐打好基礎(chǔ)，不斷壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊伍，促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

一、大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的重要意義

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

高校思政教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要線索就是統(tǒng)一的素質(zhì)教育戰(zhàn)線，教育工作者需要面向?qū)W生今后的發(fā)展，對學(xué)生的知識技能進行針對性提升，同時加強學(xué)生的素質(zhì)教育，依托教師教學(xué)將兩者的融合內(nèi)容滲透到學(xué)科建設(shè)中，從而能夠在促進大學(xué)思政課教學(xué)改革的同時，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

在大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合過程中，教育工作者可以利用思政課的實踐性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生塑造社會主義核心價值觀，促進大學(xué)生個人理想的實現(xiàn)，同時也可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思政教育的理論內(nèi)容進行實踐，按照社會對人才的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育價值

大學(xué)教學(xué)中思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，指的就是教育工作者以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，依照黨和國家的教育思想對學(xué)生進行思政教育，并以多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等，全面促進大學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升。然而，就目前的高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于被動的狀態(tài)，存在諸多缺陷與不足，思政教育作為培養(yǎng)大學(xué)生價值觀、職業(yè)觀的重要途徑，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)作用，為其提供了準確的發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)中的價值。

二、大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高校教學(xué)中要想實現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念至關(guān)重要，只有教育者在思想層面產(chǎn)生了正向的變化，才能在開展教學(xué)活動的時候，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。為此，高校思政課教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)中以課本內(nèi)容講授為主的教學(xué)理念和模式進行改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力作為開展教學(xué)活動的主要目的，帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)定勢思維的限制，鼓勵學(xué)生進行不斷的創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》中關(guān)于“職業(yè)道德”內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)的選擇，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)特長等自主尋找創(chuàng)業(yè)的機會，并在此過程中結(jié)合思政課中的理論知識及所處的社會背景等因素，對創(chuàng)業(yè)的可行性進行分析，進一步強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中，教師慣常采用的是灌輸式的教學(xué)方式，單一、陳舊又死板，非常不利于其教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。為此，在實施大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的過程中，教師可以采取案例教學(xué)、合作討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，對思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生構(gòu)建具有思政教育特色的“專題式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在獨立完成信息收集、項目評估、項目實施和最終評價的過程中，實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

例如，在案例分享法的實施過程中，教師可以組織學(xué)生就不同的專題案例進行討論，鼓勵學(xué)生自主搜集與專題相關(guān)的實際案例，并以小組的形式對其進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。又如，在合作討論教學(xué)法的實施過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散自身的思維，在討論中勇于表達自己的觀點，通過思維的碰撞和交流，激發(fā)學(xué)生更多的靈感。再如，教師還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的互換，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在交流、分享和討論的過程中，加強對自我的管理，同時提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，高校思政課教師在融合思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生搭建線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，通過微信、校園網(wǎng)等平臺，為大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合開辟更多路徑，同時借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和管理，向?qū)W生展示尖端科技及社會發(fā)展的前沿動態(tài)，保證其融合教學(xué)的思想性、趣味性、教育性和體驗性，引導(dǎo)學(xué)生塑造正向的價值觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

結(jié)語

綜上所述，在新形態(tài)的時代背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，高校教育工作者可以在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依照黨和國家的思想方針，在提升學(xué)生思想道德水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步提供有效推動力。