◎白剛
(作者單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職院校保證教學(xué)工作有序開(kāi)展、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要措施。長(zhǎng)期以來(lái),各職業(yè)院校從自身實(shí)際出發(fā),都建立了符合各自教學(xué)規(guī)律的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,但隨著職業(yè)教育產(chǎn)教融合的深入,企業(yè)在職業(yè)教育中逐漸處于中心地位,原有質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn),職業(yè)院校必須在新的教育背景下探索符合時(shí)代特征的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建院之初,圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升,根據(jù)高職教育的普遍規(guī)律和學(xué)院自身的特點(diǎn),建立了“二三四”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展民族教育起到了很好的作用,其主要內(nèi)涵為:
1.兩線(xiàn)評(píng)價(jià)。
一線(xiàn)指學(xué)院——教學(xué)督導(dǎo)室——職能部門(mén)——職工;另一線(xiàn)指學(xué)院——學(xué)院教務(wù)處——系(部)——教研室——教師與學(xué)生。其中第一線(xiàn)主要由教學(xué)督導(dǎo)室從人才培養(yǎng)宏觀層面監(jiān)督院內(nèi)各項(xiàng)工作開(kāi)展,確保院內(nèi)以人才培養(yǎng)為核心的工作體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn);第二線(xiàn)以教務(wù)處代表學(xué)院制定和落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作制度,評(píng)價(jià)系部和教研室各項(xiàng)具體人才培養(yǎng)工作的落實(shí)。
2.三級(jí)管理
三級(jí)管理是指學(xué)院(教務(wù)處)、系部、教研室按照各自職責(zé)分級(jí)管理,分級(jí)落實(shí)人才培養(yǎng)任務(wù)。其中教務(wù)處代表學(xué)院行使教學(xué)指導(dǎo)工作,主要從宏觀角度確定全院專(zhuān)業(yè)布局、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、各項(xiàng)管理制度的完善等工作;系部在教學(xué)管理中處于中心地位,負(fù)責(zé)本系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、校企合作等具體業(yè)務(wù);教研室在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中處于基礎(chǔ)地位,主要負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè),并落實(shí)教務(wù)處、系部下達(dá)的具體教學(xué)任務(wù)。
3.四維評(píng)價(jià)。
四維評(píng)價(jià)是指建立專(zhuān)家、學(xué)生、教師、社會(huì)四位一體的人才培養(yǎng)工作水平評(píng)價(jià)體系。是在開(kāi)展學(xué)生、教師兩方面教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,引入專(zhuān)家、社會(huì)評(píng)價(jià)意見(jiàn),有效解決了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中信息不全的問(wèn)題。從而構(gòu)建了行業(yè)專(zhuān)家、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、等社會(huì)各界對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制。
“二三四”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立以來(lái),對(duì)湘西職院人才培養(yǎng)工作日益規(guī)范化、培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高起到了決定性作用。但是不可否認(rèn),這種體系的運(yùn)行重點(diǎn)還是落在院內(nèi),雖然包含有專(zhuān)家和社會(huì)企業(yè)的評(píng)價(jià),但基本上還是屬于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”參與評(píng)價(jià),與企業(yè)行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求依然有一定的距離。隨著近年來(lái)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的深入,企業(yè)的中心地位逐漸凸顯,原有的“二三四”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的局限性日益現(xiàn)象。新的形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了新的要求。主要有:
1. 人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想道德、個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須有企業(yè)全程參與。企業(yè)的參與不僅僅是邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),而是企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),以企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)共同培養(yǎng)的人才進(jìn)行評(píng)價(jià),因此在人才培養(yǎng)中處于中心地位。
3.人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)是人才培養(yǎng)全程性評(píng)價(jià)。全程性評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)展。
4.多主體科學(xué)加權(quán)評(píng)價(jià)。參與評(píng)價(jià)的主體應(yīng)有學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生、及政府職業(yè)資格考核部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)。評(píng)價(jià)的權(quán)重應(yīng)該不一樣,一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該以企業(yè)和學(xué)生為主要權(quán)重。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是負(fù)反饋控制系統(tǒng)。產(chǎn)教融合的實(shí)施,要求人才培養(yǎng)緊貼行業(yè)企業(yè)發(fā)展,緊跟市場(chǎng)需要。對(duì)人才培養(yǎng)工作的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)時(shí)反饋到相關(guān)工作中去,引導(dǎo)工作及時(shí)作出調(diào)整。
6.政府在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中具有重要地位,這個(gè)在以往往往是被忽略的。
新的“二三四”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是基于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新要求,結(jié)合湘西職院實(shí)際而建立的。主要內(nèi)涵有:
1.兩線(xiàn)評(píng)價(jià)。
產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)應(yīng)該是以職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)、政府、學(xué)生等多主體共同參與的教育工作。其評(píng)價(jià)第一線(xiàn)是:政府職能部門(mén)——學(xué)院——系部(教研室)——學(xué)生,這一條線(xiàn)主要評(píng)價(jià)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是符合國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)。第二線(xiàn)是:行業(yè)協(xié)會(huì)——企業(yè)——班組(技術(shù)人員)——學(xué)生,這條線(xiàn)的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)頂崗期間是否符合行業(yè)企業(yè)需要,以及其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。
2.三級(jí)管理。
三級(jí)管理是指:學(xué)院(教務(wù)處)、系部(企業(yè))、教研室(車(chē)間)。其中教務(wù)處代表學(xué)院行使教育教學(xué)宏觀管理職責(zé),負(fù)責(zé)建設(shè)全院性產(chǎn)教融合工作機(jī)制和評(píng)價(jià)體系;系部與企業(yè)開(kāi)展具體的校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作,對(duì)雙方的責(zé)權(quán)利進(jìn)行劃分,制定切實(shí)可行的工學(xué)交替方案;教研室與企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間是落實(shí)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ),雙方根據(jù)企業(yè)需要和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人特點(diǎn)安排學(xué)生具體的工作崗位,制定培養(yǎng)和考核細(xì)則。
3.四維評(píng)價(jià)。
新的四維評(píng)價(jià)主體包括:政府職能部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生及其家長(zhǎng)。其中政府職能部門(mén)的職責(zé)是考核評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到其規(guī)定的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(如湖南省教育廳以專(zhuān)業(yè)技能抽考和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽考來(lái)考核高職高專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,人社廳則按學(xué)生參見(jiàn)職業(yè)資格考核成績(jī)頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū));職業(yè)院校則從思想道德、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,進(jìn)而確定人才培養(yǎng)的質(zhì)量;行業(yè)企業(yè)則從自身需要出發(fā),考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)期工作表現(xiàn)等;學(xué)生及其家長(zhǎng)的考核是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展前景等對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出考核成績(jī)。
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,為確保產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)人才的質(zhì)量,就必須認(rèn)真分析產(chǎn)教融合的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)原有質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行“擴(kuò)面、拉長(zhǎng)、增加主體”的改革,使得職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)施目標(biāo)都能在評(píng)價(jià)體系中展現(xiàn),才取得了良好的效果。