◎余云娟

我國經(jīng)濟全面快速的發(fā)展，整個社會都對幼兒教育格外關(guān)注，幼兒教育關(guān)系到祖國的未來與發(fā)展，更關(guān)系到教育的銜接，在幼兒教育時期，需要全面提高學生的認知能力，培養(yǎng)他們自主的學習方法，使學生們具備體、智、德、美全面發(fā)展的健康良好狀態(tài)。一體化教學，是指專業(yè)課的理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，實行教學一體化、教學場地一體化、教材一體化、教師一體化。是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，即實踐-理論-再實踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何"教給"學生，向以學生為中心如何"教會"學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心，向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心，向以實驗室、實習車間為中心轉(zhuǎn)變。這種一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節(jié)的問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。把以往被動的學習變?yōu)閮?nèi)在追求，讓學習變得更加有趣味，學生成了學習的主人，而不是為了學習而學習。

一、教學模式從被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變

學生是學習的主體，必須要全面調(diào)動起學生的積極性，要以人為本全面尊重學生的想法，讓學生在學習中占據(jù)主導，以學生為中心，開展各項學習教程，有力的促進學生們深入思考，形成個性化發(fā)展，最終達到全面發(fā)展的根本目標，這是現(xiàn)代教育的核心。而當前，一些教師思想保守，業(yè)務創(chuàng)新不足，還是傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生聽，單向傳播，學生知識獲取不主動、不積極，學生得到的知識主要是教師拋給的，并非學生自愿學習得到的。學生在學習中得不到任何的愉快，時間長了就不愿意學習，產(chǎn)生厭學情緒。學生在被動的學習中，始終處于消極、被動狀態(tài)，學習的積極性打消了，失去探究欲望，更缺少創(chuàng)造性，學生的心理受到嚴重束縛和壓抑主體。學校要通過專業(yè)建設委員會，確定典型工作任務后，要積極推進一體化教學模式，讓學生能夠參與進來，通過學習者對學習的合理設計，全面在教學中進行實施，把學生的積極性調(diào)動起來，真正讓學生做學習的主人，使課前、課中、課后整個教學環(huán)節(jié)中均有學生的分享和呈現(xiàn)，進一步鼓勵學生自主學習、探究學習、合作學習。教師也需要做好引導，使整個教學過程更加有趣味，關(guān)注每一位學生，尊重他們的個性想法和體驗。讓學生在做中學，讓學生自主選擇自己的方式，達到良好的教學效果。

二、教學方式從知識傳遞向處理轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變

一體化教學在教學方式上也與傳統(tǒng)方式不同，布魯姆在《教育目標分類學》書中進行了理論闡述，特別是在心理活動方面，在不同領(lǐng)域角度出發(fā)做出了正確的分析，他把教育目標分成三個主要的目標，即認知學習領(lǐng)域目標、情感態(tài)度領(lǐng)域目標和動作技能領(lǐng)域目標三方面，學生接觸到的知識均會停留在腦子里，是否能夠得到轉(zhuǎn)化，成為生活和工作的指導，形成真正有用的知識，才是學生最終的目的。教師不要一味認為學生沒有聽明白，需要站到學生的角度感知學生的接受能力，讓學生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。

三、教學組織從固定教室向教學實訓轉(zhuǎn)變

教學實訓室是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個主要內(nèi)容，需要全面把握實踐的效果，通過實訓全面幫助幼兒將在學校所學的理論知識與自身實踐聯(lián)系到一起，這樣，才能通過自身的轉(zhuǎn)化，使知識轉(zhuǎn)化成個性的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出學生的特征。需要在學校建立"幼兒園游戲與教學實訓室"、"幼兒衛(wèi)生保健實訓室"、"兒童行為觀察實訓室"等實訓室，在理論教學的過程中，讓學生均能夠走進實訓室，這樣，通過自身的感受與理論知識的結(jié)合，會更好的提高教學教育效果，幼兒園游戲可以說是一個實踐的場面，學生也是在這個場面中的一個縮影，幼兒的活動和行為，就代表了他們對實踐的理解能力。學生在擬真幼兒園教育情境環(huán)境中，最大程度的做出個性化反應，在模擬教室里面最大程度去參與真實活動，通過多樣玩教具讓學生有動手操作能力，通過幼兒園游戲及各領(lǐng)域教育活動說課、試教活動提高他們的認知與感受。要加強對實訓室的建設，充足的活動材料能夠使學生更好地感受現(xiàn)實，使學生在學習中體會到樂趣。實訓室能夠更好地訓練學生觀察能力，教師可以在教學過程中，通過學生的反應更好地了解學生的心理，使幼兒心理更加成熟，幼兒教育更加顯著，使學生真正理解書本內(nèi)容，并和實踐聯(lián)系在一起學。通過對幼兒心理特點的把握，有效提高觀察能力，培養(yǎng)學生道德和素養(yǎng)，學有所用，學有所長。

四、教學手段從理論教學到多媒體教學轉(zhuǎn)變

要合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)，通過多媒體教學，提高教學效果。我們知道幼兒教育是起步教育，要全面做好引導，才能提高學生的學習積極性，幼兒本來就坐不住，對知識掌握相對來說理解不深刻，如果單純傳統(tǒng)教學方法與認同，就無法引起學生的注意力。教師要不斷提高自身教學水平，通過教育手段的改變，達到教學目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)全面滿足了學生的好奇心，要在傳統(tǒng)教學方法基礎上，全面引進先進的教學方式，形成多層次教學、示范教學的課堂效果。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多媒體教學更加直觀、生動，學生的在各種感官被調(diào)動，提高了他們的參與熱情，使知識理解更加深刻，學生更能記住新知識。

五、教師從單一型向一體化型轉(zhuǎn)變

教師是幼兒教育的重要部分，需要全面向一體化教師轉(zhuǎn)變，建立一支具有扎實的理論基礎和較強的專業(yè)實踐能力的"一體化"教師，這是當前中職教育隊伍建設的特點和關(guān)鍵，更是對教師素質(zhì)的標準要求，要全面培養(yǎng)"一體化"教師。傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上講解，學生在下面聽講，這種方式雖然符合一部分學生的習慣，但是，卻忽略了內(nèi)容是否跟上信息萬變的社會步伐，所以說，要根據(jù)現(xiàn)代教學新標準，全面培育高素質(zhì)的幼兒園教師，需要對當前的社會形態(tài)、市場狀況進行分析與研究，進一步調(diào)整思路。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的教育工作者，更要具有創(chuàng)新綜合能力。學校應采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)，讓單一型教師向"一體化"教師轉(zhuǎn)變。

綜上所述，一體化教學作為職業(yè)教育的一種教學模式，中職幼兒教育專業(yè)采用一體化教學，對提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質(zhì)量大有幫助，要全面建立一體化教學配套制度、評估標準和激勵機制，通過科學的計劃，營造一體化教學良好氛圍，進一步提升教學教育質(zhì)量。