◎張學(xué)林 孫巖 付亞男

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之相適應(yīng)的安全工程技術(shù)人才要求越來越高?！栋踩到y(tǒng)工程》作業(yè)安全工程專業(yè)本科教育的核心課程，可為其安全工程技術(shù)人才提供必要的危險源辨識和評價的基本知識。就課程本身來說具有理論性和實踐性的特點，本課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握常用危險辨識與評價的基本理論、知識，并能根據(jù)不同的行業(yè)正確地選擇和使用危險源辨識與評價的方法，并基于評價結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，預(yù)防事故的發(fā)生。但高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對《安全系統(tǒng)工程》教學(xué)又提出了更高的要求。為提升安全工程技術(shù)人才在不同行業(yè)中的快速適應(yīng)能力以及核心競爭力，需改變傳統(tǒng)的《安全系統(tǒng)工程》課堂教學(xué)，其成為擺在安全專業(yè)教師身上的一個重要任務(wù)。

一、制約《安全系統(tǒng)工程》課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素

《安全系統(tǒng)工程》是高等院校應(yīng)用型本科安全工程專業(yè)的核心課程，主要包括事故致因理論模塊，系統(tǒng)安全分析方法模塊，系統(tǒng)安全預(yù)測模塊、系統(tǒng)安全評價模塊和系統(tǒng)危險控制技術(shù)五大模塊。基于各大院校安全工程培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的《安全系統(tǒng)工程》先修課程為概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通化學(xué)等相關(guān)課程。大多數(shù)學(xué)生對這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的知識要點的理解和實踐儲備知識和能力略顯不足。而《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容涉及面廣，對事故概率統(tǒng)計、工廠工段工藝等知識掌握要求較高，課程本身涉及的理論知識內(nèi)容較多，學(xué)生已學(xué)的預(yù)修課程知識相對薄弱。而在平時的授課過程中一般多以教師為主，采取灌輸講解的方式。這些因素都直接影響了教師備課或者學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握安全系統(tǒng)工程的知識。尤其在布置學(xué)生進(jìn)行某工廠安全評價時，由于學(xué)時和基礎(chǔ)知識薄弱的限制幾乎無法獲得滿意的效果。

二、《安全系統(tǒng)工程》教學(xué)質(zhì)量提高策略

1.提升案例教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對事故原因分析不到位，而事故原因分析又是系統(tǒng)安全評價及相關(guān)預(yù)防對措措施的前提。為了提升學(xué)生對事故案例的分析能力，將對案例教學(xué)內(nèi)容融入到五大模塊教學(xué)中，將其比例由原來的5%提高到20%。內(nèi)容方面針對各章知識點建立的五大知識模塊分模塊教學(xué)。對當(dāng)前學(xué)科前沿知識及發(fā)展趨勢，內(nèi)容可在原有基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.構(gòu)建全方位教學(xué)模式以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)中重視以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式。

基于安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，以學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，提前鞏固已學(xué)課程概率論與數(shù)理統(tǒng)計及普通化學(xué)的相關(guān)知識，并加強(qiáng)預(yù)習(xí)，及課堂講授知識的回顧，教師本著加強(qiáng)和拓寬原則，針對每章節(jié)內(nèi)容的重點和難點，聯(lián)系安全系統(tǒng)工程實際，進(jìn)行課堂講授。在講解“事故致因理論章節(jié)中多米諾骨牌”時，先解釋多米諾骨牌中各塊骨牌所起的作用及對事故的產(chǎn)生有何作用，再介紹當(dāng)某塊骨牌缺失后對事故發(fā)展的影響，最后再采用相關(guān)的案例講述如何采用該理論分析導(dǎo)致事故發(fā)生的基礎(chǔ)原因，直接原因等及如何采用相關(guān)措施避免事故的發(fā)展。在講解過程有目的帶著學(xué)生去自學(xué)和拓展思路。并通過分組討論的方式，檢測學(xué)生對案例分析多米諾骨牌理論的掌握，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，隨后教師對本節(jié)內(nèi)容總結(jié)，并針對學(xué)生的不足布置相關(guān)的作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對此理論的掌握。在不同模塊教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充雙英內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生下載相關(guān)的外文文獻(xiàn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（2）采用板書和多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

為更好的激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要精心準(zhǔn)備多媒體素材，并加入與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，更能加深學(xué)生對安全事故的敬畏性，能在以后的工作中更好地預(yù)防事故的發(fā)生。純多媒體教學(xué)有時并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必要的板書也是必不可少的，將章節(jié)的重點及難點內(nèi)容可以通過板書的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過板書和多媒體兩者的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。

3.重視理論聯(lián)系實際。

（1）分組討論。

講解事故樹時，可以以小組形式布置如何使用事故樹分析現(xiàn)實生活中常見的事故案例，比如自殺、交通意外、溺水、碰撞等，要求每組學(xué)生選一種事故進(jìn)行分析，可查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行小組講解。通過此方式，能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并真正的掌握如何繪制事故樹，如何畫簡事故樹，并進(jìn)行相關(guān)的計算，找出事故發(fā)生的主要原因，并提出相應(yīng)的控制措施，同時也為學(xué)生畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。

（2）實踐參觀講解。

大部分學(xué)生對事故及危險的認(rèn)識只停留在書本，為增加學(xué)生對事故及危險源的認(rèn)識，需要實踐講解。比如講危險源辨識時，就可以采用1個課時的時間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校中存在的危險因素，并講解存在的危險源，并向?qū)W生發(fā)問該危險源是哪一類危險源，應(yīng)該采用何種方式來控制危險源。同時在帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同區(qū)域時，及時向?qū)W生提出應(yīng)該采用何種方法來辨識此區(qū)域的危險，讓學(xué)生課本知識與實踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。

基于2020年以前數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大部分院校安全工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計還是復(fù)制與粘貼式，導(dǎo)致大部分學(xué)生工作時不能把所學(xué)知識更好的融入到工作當(dāng)中。比如系統(tǒng)安全評價時，可將某施工現(xiàn)場、某化工廠、某電廠的現(xiàn)場安全評價作為畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行嘗試。從整體上了解學(xué)生對本課程的理解，以及對所學(xué)知識的運(yùn)用水平，同時也促進(jìn)了高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。通過相關(guān)的反饋，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高級應(yīng)型人才培養(yǎng)的預(yù)期效果。

三、結(jié)論

總之，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時受限，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模型已經(jīng)不能滿足高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，為達(dá)到高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，需要對《安全系統(tǒng)工程》教學(xué)開展從方位的改革，不能把教學(xué)停留上書本上，要提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。在教學(xué)課程中增加案例教學(xué)比例，提升學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力，并增加實踐環(huán)節(jié)，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，從根本上提高《安全系統(tǒng)工程》教學(xué)質(zhì)量，提高安全工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。