宋明龍

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 學(xué)生工作處，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

學(xué)生管理工作是高校管理工作的核心，高校管理工作的好壞很大程度上也取決于學(xué)生管理工作。學(xué)生自主管理模式是近年來在我國(guó)高校的學(xué)生管理工作中的一個(gè)大膽嘗試，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分的調(diào)動(dòng)其積極性與創(chuàng)造性，從而更加科學(xué)有效的對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理，并積極的參與到學(xué)校的相關(guān)管理中，這一管理模式不僅有利于提高學(xué)生管理工作的效率，而且能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于提升高校管理工作的整體競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。

1 高校學(xué)生自主管理的必要性

首先，學(xué)生的自主管理可以有效改善目前高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，提升管理水平。目前高校學(xué)生管理還存在管得過多，方法過于單一缺乏創(chuàng)新性，服務(wù)學(xué)生意識(shí)比較淡薄等諸多問題，這都極大的影響了學(xué)生管理工作的有效開展與實(shí)施的效果。學(xué)生自主管理，讓學(xué)生參與到管理工作中，使其從原來的被管理者、被執(zhí)行者變?yōu)楝F(xiàn)在的管理者、執(zhí)行者，學(xué)生從自身出發(fā)設(shè)計(jì)更加切合自身要求的管理方式，學(xué)生管理工作也會(huì)向著圍繞著學(xué)生全面發(fā)展的自我運(yùn)行的方向發(fā)展。

其次，學(xué)生的自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。未來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才不僅要有睿智的頭腦還需要具備自主學(xué)習(xí)以及自我管理的能力，高校也越來越注重對(duì)于學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)，以期滿足未來人才市場(chǎng)的需求，并為將來成功步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)自立自律的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，實(shí)踐過程中的主體地位的強(qiáng)化， 身心全面健康的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造能力。

通過這學(xué)生自我管理模式，一方面高校的學(xué)生管理工作可以取得質(zhì)的飛躍，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，發(fā)展了綜合能力，是學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑。因此，在高校推行學(xué)生自主管理是提升高校管理水平以及更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

2 自主管理在高校學(xué)生管理中的實(shí)施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造良好氛圍

充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造自由民主的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生由原來的被管理者和被執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的組織者以及執(zhí)行者，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造力以及積極性將學(xué)生管理工作做出特色，通過營(yíng)造自由民主的氛圍，保持學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需求，最大程度的保證學(xué)生自主管理的實(shí)施效果。在學(xué)生自主管理的過程中，來自學(xué)校的干涉會(huì)影響到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變以及自我管理的實(shí)效，因此要給予學(xué)生輕松民主的環(huán)境，保障學(xué)生自主管理的順利實(shí)施。但是，自由民主的環(huán)境的構(gòu)建并不意味著對(duì)學(xué)生的放任自由，學(xué)校從事學(xué)生管理的工作的各級(jí)教工轉(zhuǎn)變觀念，要從之前的領(lǐng)路者變成守衛(wèi)者，多從學(xué)生的角度思考處理事物的辦法，事前提出參考意見，事中提醒注意事項(xiàng)，事后進(jìn)行歸納總結(jié)，成為學(xué)生自主管理的共同參與者與參謀者。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生骨干示范帶頭作用

學(xué)生的自我管理意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)形成以學(xué)校發(fā)展為本，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，提高自身能力為目標(biāo)的理念，通過自我管理的過程提高自己管理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合能力。由于高校學(xué)生的自身素質(zhì)以及能力存在著個(gè)體差異，如果學(xué)生自我管理全面實(shí)施，可能實(shí)施效果并不理想。因此，在實(shí)施學(xué)生自我管理的最初階段，通過層層篩選部分學(xué)生骨干，使其成為學(xué)生自主管理的先行者，通過其示范帶頭作用，逐漸引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行自我管理以及自我教育，從而達(dá)到全校范圍的高效率的學(xué)生自我管理。

2.3 加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制與信息反饋機(jī)制

在學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理后，學(xué)生獲得了較大的自主空間，但是對(duì)于自控能力較差的學(xué)生需要在實(shí)施的初期加強(qiáng)有針對(duì)性的監(jiān)管，幫助學(xué)生克服自身問題，從而保證自我管理的順利實(shí)施。加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的“管”，而這里的管更多的是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，“監(jiān)”則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互相監(jiān)督與督促。實(shí)施學(xué)生自我管理，一方面要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，本著促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)與滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，通過生生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生在今后的自我管理過程中逐漸自我完善自我提高。另一方面構(gòu)建有效的信息反饋機(jī)制。學(xué)生的自我管理的過程是一個(gè)逐漸摸索完善的過程，通過及時(shí)準(zhǔn)確連續(xù)的信息反饋，了解存在的問題，并及時(shí)處理改正，最終促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高，達(dá)到學(xué)校自我管理體系的逐漸完善的目的。

3 結(jié)語

目前，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出新的特征，而最突出的問題就是自主獨(dú)立能力缺失，如何培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)以及能力成為學(xué)校人才培養(yǎng) 的重中之重，在學(xué)生管理中引入學(xué)生自主管理機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校的日常管理工作，在提高學(xué)生自主能力的同時(shí)也提高了學(xué)校學(xué)生管理的水平。當(dāng)然，學(xué)生的自主管理，還需從學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)踐中不斷修正總結(jié)以及完善。