馬 進

（冀中職業(yè)學院，河北 定州 073000）

學生實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。在推進高職院校美術教育教學體系改革的過程中，教師需要結合美術這門課程的實踐性要求，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，給予學生更多自我發(fā)展的機會，讓學生能夠在主動學習的過程中提升個人實踐動手能力以及水平。教師還需要結合學生實踐能力的培養(yǎng)要求，在進一步探究以及大膽創(chuàng)新的過程中提出相應的參考意見以及合理化建議。

1 高職院校美術教學中培養(yǎng)學生實踐能力的現(xiàn)狀

高職院校美術教學的實踐性和應用性比較強，學生實踐能力的培養(yǎng)不容忽略。教師需要關注學生的學習能動性，了解學生的學習興趣，給予學生更多自主學習的機會，主動引導學生，確保學生能夠有所收獲。但是有的教師教育教學經驗不足，對學生實踐能力的認知和理解還不夠充分，出現(xiàn)了許多的教學偏差。首先，學校還沒有構建完善的教育教學評價體系，教師所采取的教育教學理念比較傳統(tǒng)以及落后，無視與學生之間在情感上的交流及互動。教師的教育教學能力和水平不夠理想，忽略了學生的個性化發(fā)展需求，沒有結合學生的學習能動性，在指導學生的過程中產生有內化的學習興趣。另外，學校也忽略了教學實踐基地的打造以及實訓室的優(yōu)化升級，學生無法獲得提升自我實踐能力的機會以及場所，難以在自主實踐的過程中產生由內而外的興趣以及動力。

2 高職院校美術教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法

為了真正構建高效課堂，逐步發(fā)展學生的實踐能力，確保對癥下藥。高職英語教師需要注重細節(jié)要素的分析及解讀，了解各類困難與理解矛盾出現(xiàn)的實質原因，針對性的調整教育教學思路，激發(fā)學生的學習能動性。鼓勵學生自主實踐、大膽想象，確保學生能夠在學習美術知識的過程中不斷提升個人的實踐能力，實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。

1）構建完善的學科教育體系。為了促進不同教育教學環(huán)節(jié)的有效落實，教師需要做好課前準備工作，以構建完善的教育教學體系為依據(jù)，了解學生的真實需求。結合學生的學習能動性，在指導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。教師需要以教學體系的完善構建為依據(jù)，選擇與之對應的教育教學策略，著眼于教學實情制定針對性的教學計劃和教學目標，抓住學科教學的重點和難點，全面提升學生的實踐動手能力，讓學生能夠在自主實踐的過程中產生更多的學習積極性。美術教學的實踐性和應用性比較強，教師需要注重與學生之間的交流及溝通，了解學生的學情，分析學生的真實想法，鼓勵學生自主實踐。教師需要做好各項準備工作，關注不同教育教學方法的有效性以及針對性，堅持與時俱進的教育理念，確保自身的教學計劃和教學目標能夠符合學生的真實需求，一一突破課堂教學中的重點以及難點，全面提升學生的實踐動手能力和水準。

2）擺脫傳統(tǒng)的教學理念。教學理念對課堂教學的影響是全局性，教師需要注重教學理念的有效突破，擺脫傳統(tǒng)的教育模式和教學理念。關注學生社會實踐能力的培養(yǎng)要求，并以此為基礎積極改革和創(chuàng)新教育教學方法，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，讓學生在動手操作動腦思考的過程中掌握美術學習的技巧和要求，不斷提升個人的美術應用能力和知識掌握能力。教師需要注重不斷學習及提升，采取行之有效的教學策略來指導學生，打破教學常規(guī)，真正實現(xiàn)進一步的突破，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教學理念的打破以及重新樹立是一個全新的過程，教師需要做好各項準備工作，留出更多時間和精力了解學生的學習能動性，關注學生實踐能力培養(yǎng)的具體策略以及核心要求。在指導和服務學生的基礎上，更好的彰顯學科教學的主要作用和優(yōu)勢，確保學生能夠有所收獲、有所成長，真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

3）提升師資力量和水平。教師的教育教學經驗和教學能力會直接影響后期的教學改革成效，為了促進教育資源的優(yōu)化配置和利用，教師需要做好課前準備工作。以提升自身的教育教學能力和水平為著眼點，主動學習同行優(yōu)秀做法和經驗，提升個人的學習能力以及綜合素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質的服務。學校需要給予教師更多學習和提升的機會，確保在職培訓工作的穩(wěn)定落實，注重教師培訓工作的日常化以及系統(tǒng)化，構建完善的教育教學評價機制以及教師培訓體系。加強不同教育評價工作之間的有效聯(lián)系，確保高職美術教師能夠獲得更多學習和提升的機會，主動在不斷調整以及改進的過程中實現(xiàn)自身運營能力以及教育質量的綜合提升，為學生的美術學習以及實踐能力的培養(yǎng)保駕護航。教師個人需要著重提升自身的實踐教育教學能力，站在宏觀發(fā)展的角度，全面把握整個實踐教學的方向以及具體手段，針對學生的個性化成長以及發(fā)展需求來調整會議階段的教育教學目標和策略。通過這種形式來實現(xiàn)對癥下藥，保障教育資源的優(yōu)化配置和利用，讓學生能夠在自主實踐的過程中獲得更多的收獲和成長。

4）積極建立實踐基地和實訓室。與理論教學相比，實踐教學的內容及形式比較復雜，對教師的要求較高。教師需要了解學生在自主學習過程中的知識收獲以及所遇到的困難及障礙，分析學生的學習興趣，積極打造實踐基地以及實訓室，為學生的自主實踐以提供更多的機遇。學校需要意識到這一教育板塊的重要性以及必要性，投入更多時間和精力，結合目前的高職教育教學現(xiàn)狀，抓住美術教育的重點以及難點，針對性的建立學生寫生實踐基地或者是實訓室。為學生的課內外實踐營造良好的外部空間和環(huán)境，確保學生能夠在自主實踐的過程中獲得更多的收獲及成長。另外，學校還可以設置不同的主題活動，鼓勵學生根據(jù)自己已有的美術創(chuàng)作經驗以及理論知識，主動制作不同的美術工藝品。這一點有助于針對性的培養(yǎng)學生實踐動手能力以及水準，讓學生在自主實踐的過程之中產生更多的學習能動性。

3 結語

在推進高職高校美術教育教學體制改革的過程中，教師需要關注與學生在情感上的交流及互動，分析學生的學習能動性。以著重提升學生的實踐動手能力為依據(jù)，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，在指導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，保證學生能夠產生有內外的學習動機，真正掌握適合自己的美術創(chuàng)作技巧以及鑒賞方式。這一點對學生的成長發(fā)展以及整個學科教學體制的改革都有非常關鍵的影響，很多學生躍躍欲試、能動性高漲，學習能力和實踐動手能力有了明顯的提升。