張 蕓

（南京市浦口區(qū)金陵中學浦口分校，江蘇 南京 211800）

2020年9月30日，習近平總書記在聯(lián)合國生物多樣性峰會上發(fā)表重要講話，他提出倡議各國堅持生態(tài)文明、堅持多邊注意、保持綠色發(fā)展、增強責任心，強調(diào)中國努力建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，將秉持人類命運共同體理念，為加強生物多樣性保護和推進全球環(huán)境治理貢獻力量。各國人士對習近平總書記的講話深表贊同。今年“環(huán)球自然日”的比賽主題將從“教育、保育、人類命運共同體”的角度思考，探究生物多樣性與人類生存和發(fā)展的密切關系。人們越來越關注生物多樣性的發(fā)展，也通過各種方式呼吁人類保護環(huán)境，關愛生物?！渡锒鄻有怨s》要求將促進和保護生物多樣性列入教育大綱，強調(diào)編寫相應教材，開設相應課程。生物多樣性的教育是人類可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

中學生是時代的接班人，也是未來最需要理解支持生物多樣性的人群。在中學階段如何普及生物多樣性知識，從情感上認同保護生物多樣性的意義，是教師面臨的問題。

1 生物多樣性教學的重要意義

蘇教版八年級上冊第十五章《生物多樣性及其保護》，主要學習生物多樣性的含義，理解地球上所有生物以及他們所擁有的基因和多種多樣的生存環(huán)境統(tǒng)稱為生物多樣性。在學習本節(jié)課時，教師需要做大量的課前準備，收集各種有關生物種類，數(shù)量等相關的資料和圖片，學生通過觀看圖片，視頻，分析資料了解地球上原本擁有許多種類的動物、植物等，它們?yōu)槿祟惖囊率匙⌒刑峁┝舜罅恐苯踊蜷g接的資源，生物多樣性的價值很大，它包括直接價值、間接價值和潛在價值。一些動植物可以直接作為人類的食物或材料，植物可以涵養(yǎng)水源，固著泥土，防風固沙，植物的種類和數(shù)量間接影響人類的生存環(huán)境優(yōu)劣。還有許多生物它們的價值有待人類發(fā)現(xiàn)，人類社會因為它們而變得美麗富饒。然而，隨著人類的發(fā)展，社會的變遷，地球上的動植物變得越來越少，且急速下降，每天都有許多珍稀動植物在滅絕，形勢非常嚴峻，這將威脅人類的生存，影響人類長期發(fā)展。

2 生物多樣性教學的理論依據(jù)

《生物新課程標準》將本章定為一級主題，要求在教學中，幫助學生形成以下概念，根據(jù)特征將生物進行分類；弄清生物之間的親緣關系；根據(jù)生物之間相似程度分成不同等級；不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同作用，保護生物的多樣性極為重要；地質(zhì)學、化石記錄、解剖學等從不同方面為進化理論依據(jù)，生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導致生物的進化。通過課標要求，可以看出，雖然生物多樣性及其保護只有在第十五章具體學習，然而本章涉及的其他章節(jié)知識和學科較多，要理解本章內(nèi)容，還需要掌握第十四章生物的分類（植物、動物、微生物種類），第十六章第二節(jié)生物進化的歷程（關于化石的知識），第十九章、二十章生態(tài)系統(tǒng)（關于生物與生物，生物與環(huán)境的關系），以及地理、經(jīng)濟、環(huán)保等學科方面的知識。由此可見，生物多樣性課程是非常系統(tǒng)性的課程。初中生物學習關于生物多樣性知識非常淺顯，初中生要從理性認識提升到感性認識需要知識的積累，本章內(nèi)容放在本冊書最后一章學習更合適。

3 生物多樣性教學需要專業(yè)的教師隊伍

因鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師缺乏，目前有些學校的生物教師中，不少是非生物專業(yè)的老師，他們在生物教師崗位上授課多年，對課本知識非常熟悉，但是生物專業(yè)知識積累不夠，大多數(shù)生物教師在教學過程中，更多注重的是需要考查知識的記憶，例如，生物多樣性在八年級下冊生物知識考查中并非重點，在復習或者教學中往往只是通過讀寫的方式了解生物多樣性的定義，調(diào)查生物多樣性的價值只停留在課本介紹中，沒有組織計劃實際調(diào)查的經(jīng)驗。各類生物教研活動都是在討論教學形式，分析課本重難點，對學科專業(yè)知識的培訓極少。學校和教管部門可以開設合適的短期培訓課或者關于生物多樣性的講座，提高教師自身對生物多樣性的認識。只有教師系統(tǒng)掌握生物多樣性的知識，才有可能實現(xiàn)生物多樣性教育的深入。

4 生物多樣性教學需要一定的社會實踐

對于大多數(shù)學校的學生而言，生物多樣性的學習只停留在課本理論知識中，缺少實踐經(jīng)驗。因此，在學習的過程中，往往表現(xiàn)出被動學習，不感興趣，不夠重視的狀況。教師在教學中不是不愿意開展這樣的活動，而是實施過程有困難。例如，在調(diào)查生物多樣性的價值活動中，教師可以在課堂上指導學生課后利用網(wǎng)絡或去圖書館收集相關資料，小組分工處理資料，交流結果。但是調(diào)查環(huán)節(jié)，教師無法全部參與。若是認識校園內(nèi)的植物并掛牌，教師可以組織學生利用一節(jié)課時間，共同完成，這需要得到學校的支持，有條件的學?？梢哉垖I(yè)林園工作人員進行講解。有些調(diào)查活動只能利用課余時間完成，例如，調(diào)查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，這對學生自身素質(zhì)要求較高，還需要有專門提供調(diào)研實習的場所，而這一點也不是所有教師能做到的。另外，學生課余時間有限且不統(tǒng)一，許多小組往往無法共同參與，凝聚力不夠，這也降低了學生探究的熱情。有些觀察和記錄活動，需要特定的時間和場所，學生在沒有組織的情況下很難完成。

5 生物多樣性教學落實需要現(xiàn)代生物技術的支持

教師在傳授生物多樣性知識的中，需要將生態(tài)、經(jīng)濟和環(huán)境保護等主題聯(lián)系在一起，結合身邊的生物資源，生物多樣性維持與喪失的大量事件。從微觀到宏觀，從歷史到現(xiàn)狀盡可能多的進行直觀教學和實踐教學。充分利用植物園、動物園、森林公園、保護區(qū)、博物館或養(yǎng)殖場等與生物多樣性保護有關的場所加強實地勘測實習，有計劃有目地的開展第二課堂和生物科技活動。這樣理論結合實際，既培養(yǎng)學生保護環(huán)境，保護生物多樣性的意識，培養(yǎng)學生科學探究的精神。初中生物教師需要在學習學科專業(yè)的同時，學習運用現(xiàn)代化多媒體教學，既要實地考察收集整理調(diào)查資料，也要關注前沿信息，關于生物學發(fā)展的實時動態(tài)。通過類比等手段，從近到遠，從淺到深，應用圖片、動畫、視頻等形式，把現(xiàn)代教育技術運用到生物多樣性的學習中，利用計算機多媒體技術優(yōu)化課堂，提高學生的學習興趣和主動參與的愿望。

生物多樣性的教育已不再是一個教師，一門學科，一個階段學習的事，它需要多方支持，共同努力，還需要時間和空間的積淀，相信，保護生物多樣性終將落實。