王澤洵

（中國民航飛行學院飛行技術學院，四川 廣漢 618307）

當今社會，新媒體流行于各大高校，其及時性與交互性、虛擬性與開放性、多元化與個性化融為一體，成為大學生的心頭肉。由于飛行學生的職業(yè)特殊性，其與新媒體的關系更加緊密，新媒體對飛行學生的影響也從生活擴展到思想政治的方方面面。

1思想政治教育的基本要素

思政教育有兩個基本要素，分別為思政教育者和思政教育對象。前者為教師，是教育的發(fā)起者、組織者；后者為學生，是接受者，也是教育的落腳點[1]。要想做好思政教育就必須平衡好兩要素之間的關系，做到平等和互動。

在思政的教育過程中要保持教師和學生的平等關系，兩者享有相同的社會地位與權力，兩者相互融合，彼此成長。這就要求教師要從學生角度思考，不得搞“一言堂”；學生要學會換位思考，主動配合教師的教學工作。與此同時，兩者之間不是孤立的而是雙向互動的，達到相互交流與影響，互相促進。只有兩者間建立起了有效且良性的互動，兩者之間才會出現(xiàn)教學相長的勢頭，才能達成思政教育最原本的意義與效果。

在達到平衡的過程中，教育者和教育對象必須加強相互的溝通、去除以自我為中心的心態(tài)，做到“心中有對方”，即教師做到“以生為本”、學生做到“以師為父”。

2 新媒體給飛行學生思政教育帶來的機遇

1）提高實效性。飛行高校的思政教育工作前提是了解學生的思想動態(tài)與情感，掌握飛行學生的成長態(tài)勢，根據(jù)態(tài)勢的發(fā)展進一步調整飛行學生的思政教育。傳統(tǒng)的思政教育只限于線下的課堂之上，老師和學生之間的交流和問題互動非常少，老師無法針對性的教學，導致教育效果不好；融入新媒體后的思政教育形成了一個全新的溝通交流記憶學習的平臺，學生可以通過這個平臺及時地表達自己的心理狀態(tài)、想法和遇到的問題，與此同時，教師可以及時了解掌握學生的思想等動態(tài)并盡早反饋解決。其次，對于一些好面子、自尊心強的同學，匿名交流可以消除其尷尬與緊張，從而更好的表達觀點和想法達到情感釋放和解決問題的目的，甚至能避免一些極端事件的發(fā)生。因此，新媒體能大大提高思政教育的實效性[2]。

2）豐富教學內容。新媒體下的思政教育具有開放性、不斷更迭發(fā)展以及創(chuàng)新的特點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”就如思政教育時不僅要傳道授業(yè)，更重要的是教會學生獲取知識的方式與方法，以貼近飛行學生日常生活和行業(yè)背景為出發(fā)點增加其感興趣的專業(yè)相關內容，使教育教學更加科學化。

較傳統(tǒng)思政教育的內容單一、枯燥，傳播速度慢且見效慢的弊端，新媒體思政教育有著種類豐富、途徑多樣、功能齊全等方面的優(yōu)勢，潛移默化的影響著飛行學生的思想。因此，合理有效地在思政教育方面使用新媒體能達到事半功倍的效果?，F(xiàn)今，各大飛行類院校都有著自己的官方網(wǎng)站、微信公眾號、微博、百度貼吧等新媒體，這些有效的幫助了教育資源的整合，大力的促進了飛行校園文化的豐富與建設；強化了思政教育的功能。

3）創(chuàng)新教育手段與方式。傳統(tǒng)的思政教育一般都是“填鴨式”教學，教師基本不會考慮飛行學生的性格差異和思想基礎[3]。新媒體則改變了這一點，教師不再是主體，而是輔助，教學也不受時間、空間的限制。與此同時，學生可以隨時隨地的進行信息反饋，從被動接受到主動參與，大大的提高了教育效果，使得教育更加的公開、民主，進一步的提升了學生的創(chuàng)造力。

4）拓寬載體。傳統(tǒng)的思政教育載體受到時空的限制而形式單一固定，從而很難及時全面的掌控學生的思想動態(tài)，提供廣泛的知識點。新媒體的出現(xiàn)給思政教育提供了更廣闊的平臺，從而使得教育更加多元化和信息化。通過PPT、動畫等展示形式能讓學生更生動的了解知識，做到“心到、眼到”。同時，學生借助新媒體能隨時隨地的和老師交流、探討，促進互動、增進師生感情。

3 新媒體給飛行學生思政教育帶來的挑戰(zhàn)

1）沖擊飛行學生價值觀。隨著新媒體時代的到來，大量雜亂無章的信息涌入飛行學生的日常生活中。這些信息中有正能量的，但也不乏有一些影響祖國團結、社會穩(wěn)定，破壞社會公俗良序以及詆毀英烈等的不良言論。這些不良信息將極大的影響飛行學生的價值取向。據(jù)大數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)今的飛行學生追求視覺沖擊且還未形成思維認識的大局觀，這就很容易被一些信息言論所誘惑從而導致價值觀的偏差。與此同時，自媒體正在大大促進學生的個性化發(fā)展，學生也更加關注自身的價值而忽略集體價值[4]。久而久之，學生的大腦就會被消極的價值觀所侵蝕，從而再各個方面對自我價值進行否定。

2）削弱思政教師的主導地位。在新媒體時代，思政教育的主客體獲得的教育資源信息基本對等，客體學生將會更加依賴新媒體而忽視課堂教育，從而降低教師的受信度。受制于政治、素質等因素，教師收到某些信息的時間甚至滯后于學生；受制于年齡因素，大多數(shù)思政教師堅持傳統(tǒng)教學模式，對新媒體的獵奇心遠遠低于學生，而學生會不斷探索新媒體，從而導致主客體之間距離的拉大，教師的教育內容和方式也會被學生所不喜。與此同時，新媒體時期賦予了人們更多的語言自由，每個人都能表達對同一事物不同或相同的看法，這就大大沖擊了傳統(tǒng)模式下的主體主導性，降低了客體被動性[4]。在新媒體的今天，思政教育出現(xiàn)了一些新的特點與規(guī)律，但一部分主體教師不能對這些規(guī)律特點進行進一步的剖析，利用這些規(guī)律特點科學地對學生的思政教育進行完善總結，推陳出新。這就進一步弱化了思政教師的主導地位。

3）增大教育難度。新媒體是一些列高度開放性平臺的集合，其紛繁龐雜的信息使得教育環(huán)境的復雜性日益突出。新媒體并非只是由權威官方且富有正能量的媒介組成，其他媒介的信息傳播存在差異化，而飛行學生的自我認知、抗誘惑和信息分辨能力有限，思想會極易受到無價值、低俗甚至反動信息的影響，加快其三觀的崩塌，逐漸迷失自我。這就大大降低了思政教育的有效性。與此同時，新媒體的運營是基于大數(shù)據(jù)的前提，一旦由學生瀏覽過一種類型的信息，媒體系統(tǒng)就會不斷推送相關信息給受眾。如若學生不小心 瀏覽了不良信息就會持續(xù)中招，從而量變引起質變，改變學生三觀的正確塑造方向。一旦改變就很難糾正回來。

4 展望

在新媒體時代，飛行學生的思政教育具有復雜性和多樣性的特點，教育難度有所加大。怎樣在新媒體的發(fā)展和變化中把握機遇應對挑戰(zhàn)，切實增強思政教育的實效性和針對性將會是其不斷發(fā)展壯大的重中之重和必要前提。