◎呂柏玲

隨著新課程改革的不斷深入，這也對學(xué)前教育課程體系設(shè)置提出了新的要求。學(xué)前教育作為整個教育體系的起點，教改對學(xué)前教育帶來了較大的挑戰(zhàn)，但也給學(xué)前教育的發(fā)展帶來了新的契機，在這種新形勢下，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)需要基于幼兒成長發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，積極推進學(xué)前教育課程改革，進一步優(yōu)化學(xué)前教育課程教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、技師學(xué)院學(xué)前教育課改的重要意義

（一）有利于專業(yè)型、精英型幼師人才的培養(yǎng)

對于幼兒教師，要求其要具備專業(yè)的教育知識和教學(xué)能力，同時還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而為學(xué)齡兒童獲取知識和身心健康發(fā)展起到積極的促進作用。在當(dāng)前新高職師專課程改革不斷深入的新形勢下，各技師學(xué)院需要科學(xué)整合原有課程，針對課程設(shè)置進行不斷優(yōu)化，以便于培養(yǎng)出專業(yè)型的幼兒教師。

（二）有利于學(xué)科發(fā)展的需要

技師學(xué)院通過開展學(xué)前教育課程改革，可以更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，同時對于促進學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展也具有積極的促進作用。課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展，但當(dāng)前大部分學(xué)校課程設(shè)置還停留在好多年前的水平，有的甚至幾十年都沒有過變化，這已無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展需要。在這種情況下，必然需要加快推進學(xué)前教育學(xué)科改革的不斷深入，合理調(diào)整課程設(shè)置，以此來促進學(xué)前教育學(xué)科的更好發(fā)展。

（三）適應(yīng)社會需求，有利于社會發(fā)展

當(dāng)前技師學(xué)院學(xué)前教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，步入社會后大多會身處學(xué)前教育一線，并成為學(xué)前教育的主要力量。因此技師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的整體水平。因此技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程改革勢在必行，通過科學(xué)進行學(xué)前教育課程的設(shè)置，從而來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)前教育人才，促進學(xué)前教育學(xué)科的健康發(fā)展，更好的滿足社會的發(fā)展需求。

二、技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置方面存在著諸多問題有待解決，這些問題對專業(yè)人才的培養(yǎng)就有著阻礙。首先從培養(yǎng)的目標(biāo)層面存在的問題來看，比較缺少層次性，培養(yǎng)的目標(biāo)過于理想化，學(xué)生對培養(yǎng)的目標(biāo)比較缺少詳細(xì)的了解。從課程的結(jié)構(gòu)層面來看對必修課程比較重視，忽視了選修課程，對理論課程比較重視，但在實踐教學(xué)方面忽視了。還有是學(xué)時學(xué)分的分配比例上存在著一些不合理的現(xiàn)象。

技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容上還存有諸多問題，公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)沒有重視，在內(nèi)容的涉及面上相對比較狹小，不能夠全面對學(xué)生的知識面得到拓展，對公共基礎(chǔ)課程的作用發(fā)揮也比較缺乏。具體的課程實施方面的問題也比較突出，實際開設(shè)的課程和具體的課程方案方面沒有得到契合，沒有對用人單位的人才需求得到充分的考慮，一些教師自身的教學(xué)水平也比較低，種種問題就造成了學(xué)前專業(yè)課程的現(xiàn)狀不理想。

三、新形勢下技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程改革策略

（一）明確技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的開展，其主要是通過培養(yǎng)具有專業(yè)知識和熱愛幼兒教育事業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才，使其能夠全身心的投入到幼教事業(yè)中來。同時還要求學(xué)生在掌握扎實的專業(yè)知識，全面提升自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)，并具有健康的心態(tài)，積極向上、樂觀的性格特征，這樣才能具有較強的適應(yīng)能力和抗壓能力，更好的與學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢相適應(yīng)。

（二）改革課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)

技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置具體包括理論、專業(yè)和實踐三個方面。針對于專業(yè)理論課程的改革，需要遵循整合和梳理的原則，重視對學(xué)生扎實專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體以專業(yè)必修課和選修課為主。通過開展學(xué)前教育專業(yè)技能課程，使學(xué)生掌握學(xué)前教育教學(xué)技術(shù)，這是一個循序漸進的過程，貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。實踐課程更重視專業(yè)理論的償化和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過將課堂上的理論知識在實踐中進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)中，宜將課堂內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合。另外，為了能夠提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要在設(shè)置專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，還要開設(shè)專業(yè)技能課程，如音樂、舞蹈、美術(shù)等，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為全面型的人才。

（三）根據(jù)生源類別設(shè)置課程

結(jié)合不同生源的特點，在課程內(nèi)容設(shè)置、課時安排上應(yīng)有所區(qū)分，對普高生要增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，有利于這部分學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。比如在對口生教學(xué)計劃中作為必修課的藝術(shù)鑒賞課程和文化素養(yǎng)課程，在普高生中可將其設(shè)置為專業(yè)選修課。

（四）改革教學(xué)方法

合理有效的教學(xué)改革方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，由于幼兒園具有實踐活動豐富的突出特點，決定了學(xué)前教育是一門實踐性極強的專業(yè)，如何做到理論服務(wù)于實踐和技能應(yīng)用于實踐，筆者認(rèn)為將幼兒園的活動模式與內(nèi)容引進到技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課堂中來是最有效的教學(xué)方法。例如目前國內(nèi)外有許多課程內(nèi)容改革非常成功的幼兒園，可將其活動內(nèi)容設(shè)計指導(dǎo)、主題教育活動等模塊貫穿到技師學(xué)院課堂中，讓學(xué)生親密感知教學(xué)情境。

（五）打造“雙師型”教學(xué)團隊

通過聘請專業(yè)知識豐富、經(jīng)驗充足的幼教專家、幼兒園園長以及一些優(yōu)秀教師進入技師學(xué)院授課、開設(shè)專題講座或者研討會，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生獲得更多最新的行業(yè)信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過開設(shè)實訓(xùn)基地實現(xiàn)專業(yè)教師與幼兒園教師合作開展教學(xué)研究項目和課題，以課題促教學(xué)，并且引領(lǐng)教學(xué)?？梢哉f，真正融入幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，有利于日后教學(xué)工作更加貼近幼兒園工作的實際情況。

（六）改革評價與考核方式

技師院院在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才過程中，需要針對評價和考核方式進行改善，在具體考核過程中，需要基于課程內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程作為重點，并采取開卷、閉卷、作品展示和技能展示等多種方式相結(jié)合，合理設(shè)計每個模塊的比例，并進行總成線性計算，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步增強學(xué)前教育課程教學(xué)的實效性。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作中，需要基于社會需求和教學(xué)理念推進課程的深入改革，并根據(jù)市場人才需求變化對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，確保學(xué)前教育專業(yè)課程能夠與行為、市場實現(xiàn)有效的對接，在全面提升學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更好的滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，為技師院院學(xué)前教育學(xué)科的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。