□ 文| 李 娟

縣級(jí)衛(wèi)校培養(yǎng)的是醫(yī)技人才，從事的服務(wù)工作，學(xué)生心理健康與否既影響著學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響到將來走上工作崗位后工作質(zhì)量和服務(wù)水平。在衛(wèi)?；诠芾韯?chuàng)新下加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育顯得尤為迫切和必要。為此，不久前筆者粗淺進(jìn)行了探討以期拋磚引玉。

衛(wèi)校學(xué)生的身心特點(diǎn)和管理環(huán)節(jié)中的不足

1.自我意識(shí)上升，自我約束能力偏弱。初中畢業(yè)進(jìn)入衛(wèi)校的學(xué)生，有了初步的自我意識(shí)，對(duì)長(zhǎng)輩及學(xué)校的師長(zhǎng)的意見和指導(dǎo)有一定抵觸，甚至有反感，總想獨(dú)立拿主張。但進(jìn)入青春期成長(zhǎng)太快，碰到的新事物層出不窮，自己又無法判斷，自然會(huì)產(chǎn)生焦躁感。有時(shí)情緒失控，出現(xiàn)一些負(fù)面影響。

2.探索欲望較多，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。縣衛(wèi)校在教學(xué)方面會(huì)更注重專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在本校園里不承受高中生的升學(xué)壓力，因而難以培養(yǎng)鍛煉良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我控制能力，課堂上有各種各樣不自覺的小毛小病，上課低頭專注于玩手機(jī)、看網(wǎng)上的言情小說、打游戲等。

3.自信心不足，叛逆舉動(dòng)增多。衛(wèi)校生在初中三年學(xué)習(xí)平平，表?yè)P(yáng)聽得少，批評(píng)的話聽得多，一般家長(zhǎng)和任課老師的不太重視其成長(zhǎng)和發(fā)展。一旦一個(gè)人成長(zhǎng)得不到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。一旦有了自卑心理，陰影就會(huì)逐漸放大，并且惡性循環(huán)，積重難返，校正到正常健康心理費(fèi)時(shí)費(fèi)力。衛(wèi)校生是二等生源，平常人用異樣目光，致使部分學(xué)生認(rèn)為從事衛(wèi)生服務(wù)低人一等，特別有到醫(yī)院去過的學(xué)生對(duì)從事與病人打交道認(rèn)為沒有希望。此外，內(nèi)心有自卑心理，外顯卻可能有“張揚(yáng)”“另類”，男生抽煙、喝酒，女生著奇裝異服等等。

心理健康障礙因素和教育意義

學(xué)生心理健康障礙成因分析

1.學(xué)生方面。第一，來我校就讀的學(xué)生一般是17－22歲年齡段，處于心理和身理較快發(fā)展的時(shí)期。這是從少年向青年的過渡期，這個(gè)時(shí)期幼稚成份還較多，還很不成熟。心理上可以稱其為“生理斷乳期”。在這個(gè)過渡期，在校衛(wèi)校生的情緒波動(dòng)起伏很大，對(duì)事情的判斷一天幾變。其次，衛(wèi)校就讀后老師的教學(xué)方法大變，知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)一次就不重復(fù)講解，學(xué)生適應(yīng)不了快節(jié)奏，成績(jī)一般不理想，面對(duì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，心中目標(biāo)不夠明確。身心發(fā)展的不健康，考學(xué)，就業(yè)等諸多問題給他們帶來的影響，都會(huì)引起或加重心理障礙。

2.學(xué)校方面。衛(wèi)校重視程度有待提高。雖然把心理健康教育擺上一定的位置，但機(jī)制有待進(jìn)一步健全，力度還有待加大，師資力量不足，且存在忙的時(shí)候忽略，被專業(yè)課占用，工作及活動(dòng)多了被“挪用”，只求學(xué)校管理過得去學(xué)生不出事就行。

3.家庭方面。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，子女進(jìn)了如東衛(wèi)校，沒有上到完中，覺得教子無方，有點(diǎn)自卑心理，更有甚者覺得抬不起頭，特別是工作和生活或處理家庭矛盾時(shí)，遇到不順心的事就把氣撒在子女身上，加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4.社會(huì)方面。一是社會(huì)陳舊觀念誤導(dǎo)了社會(huì)評(píng)價(jià)和認(rèn)知。不管專業(yè)怎么樣，不管學(xué)歷怎么樣，人走上社會(huì)服務(wù)都是一個(gè)光榮的勞動(dòng)者，都是平等的，沒有高低貴賤之分。二是就業(yè)壓力較大，上了衛(wèi)校一般都是去醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如東衛(wèi)校的學(xué)歷層次比較低，難以與省屬高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生比，如東就業(yè)市場(chǎng)又這么小，三十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院改制為民營(yíng)，管理較差，待遇較低。

加強(qiáng)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

一個(gè)學(xué)生心理健康與否，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)及以后的人生道路影響很大。同時(shí)，全社會(huì)都在呼吁加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，心理健康是素質(zhì)教育的重要組成部分。畢業(yè)的學(xué)生合格不合格，心理是否健康應(yīng)是重要的指標(biāo)。目前，衛(wèi)生行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，醫(yī)技人才的就業(yè)越來越難，高素質(zhì)的畢業(yè)生就業(yè)就有一定的優(yōu)勢(shì)。從提高衛(wèi)生服務(wù)水平及質(zhì)量方面講，醫(yī)療機(jī)構(gòu)希望員工心理健康水平要高，只有這樣高水平的團(tuán)隊(duì)才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

基于管理創(chuàng)新下的心理健康教育對(duì)策初探

1.創(chuàng)新增設(shè)心理健康教育課程。結(jié)合醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)際，在原來的醫(yī)技專業(yè)課程基礎(chǔ)上劃出時(shí)間，創(chuàng)新課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生心理健康的知識(shí)點(diǎn)的灌輸。在對(duì)學(xué)生講理論的同時(shí)要適度合理地用專業(yè)心理測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行多方面的評(píng)測(cè)，通過科學(xué)的評(píng)測(cè)讓學(xué)生對(duì)自身的心理健康有個(gè)全面的了解，課堂上以案授課更生動(dòng)和更有說服力，效果也會(huì)更好。

2.創(chuàng)新組織心理健康教育活動(dòng)。抓住衛(wèi)校學(xué)生入學(xué)、實(shí)習(xí)、找工作等各個(gè)環(huán)節(jié)開展有趣、豐富的心理健康知識(shí)講座。邀請(qǐng)縣內(nèi)外名師通過心理專家的講座抓住年青心氣較高，飄浮不穩(wěn)定的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，有效地穩(wěn)定學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)各個(gè)階段面臨的情況，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，尋找自己的奮斗目標(biāo)。

3.以創(chuàng)新的方式開展心理健康疏導(dǎo)。要根據(jù)我們縣衛(wèi)校在校生是醫(yī)技學(xué)生且進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)患者的特點(diǎn)，建立心理輔導(dǎo)室，開展校園咨詢服務(wù)，技術(shù)上可與縣第四人民醫(yī)院聯(lián)合。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室環(huán)境布置，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中接受輔導(dǎo)，以期創(chuàng)造更好的輔導(dǎo)效果。俗話說，一句話會(huì)讓人笑，一句話會(huì)讓人跳。要選擇高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)師，對(duì)其他師資可以根據(jù)縣情進(jìn)行挑選，也可聘請(qǐng)南通大學(xué)的師資，心理輔導(dǎo)師一定要好中選優(yōu)。

4.創(chuàng)新營(yíng)造學(xué)生在校學(xué)習(xí)健康的心理環(huán)境和氛圍。要用創(chuàng)新的方式布置學(xué)校校園，要處處體現(xiàn)衛(wèi)校特點(diǎn)，灌輸心理健康理念,積極開展健康的校園文化實(shí)踐，如征文、詩(shī)詞朗誦、文藝表演、體育比賽等活動(dòng)，定期或不定期邀請(qǐng)如東衛(wèi)健委系統(tǒng)內(nèi)或南通范圍內(nèi)的汪菊明、姜建玉等優(yōu)秀的護(hù)士、檢驗(yàn)師等醫(yī)技人員來校演講成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生在心理健康環(huán)境內(nèi)長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)，成長(zhǎng)成才。