◎張?jiān)撇?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了全新的渠道與方向。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)仍占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式主流，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)不斷培養(yǎng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、創(chuàng)造真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

隨著智能化、云計(jì)算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，以會(huì)計(jì)信息化為依托的“互聯(lián)網(wǎng)+”財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、智能會(huì)計(jì)等領(lǐng)域，將成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全新方向。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化財(cái)務(wù)分析與管理，全面打造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能相融合的復(fù)合型人才，將成為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要方向。但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)仍占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式主流，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的積極影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，以大數(shù)據(jù)為核心的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益凸顯，批量數(shù)據(jù)的應(yīng)用與處理成為行業(yè)發(fā)展的重要依托。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的突飛猛進(jìn)，極大地減少了會(huì)計(jì)手工操作帶來(lái)的錯(cuò)誤，使得會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)工作實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)化和規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息的及時(shí)整合和分析，并對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)[1]。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)工作精確度，降低會(huì)計(jì)核算成本。由此，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)既重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)積極提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異發(fā)展環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍難以開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師中，中老年教師占比相對(duì)居多，由于時(shí)代環(huán)境變化的突飛猛進(jìn)，中老年教師對(duì)于以計(jì)算機(jī)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)遲緩，因而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中更加傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)板書式的理論會(huì)計(jì)教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生日漸多元化的學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式必將逐漸替代原有教學(xué)模式[2]。但目前高職會(huì)計(jì)教師普遍缺乏會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件操作技術(shù)等，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)綜合能力相對(duì)薄弱，多學(xué)科相互融合教學(xué)能力相對(duì)較低，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，難以與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

（二）學(xué)生素質(zhì)難以普及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

由于高職院校招生素質(zhì)與數(shù)量難以穩(wěn)定，因此合作辦學(xué)、中高職銜接、定向單招等多種招生形式層出不窮。雖然高職院校學(xué)生招生數(shù)量不斷增加，但是生源素質(zhì)卻參差不齊。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自主性以及基本理論知識(shí)等方面均較本科院校學(xué)生相對(duì)薄弱，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了顯著影響，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也在一定程度上影響到自覺(jué)性相對(duì)較低學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，部分學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的娛樂(lè)功能，課上和課后沉迷于互聯(lián)網(wǎng)聊天和游戲，嚴(yán)重影響了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度和專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材內(nèi)容難以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材通常是根據(jù)會(huì)計(jì)六要素的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制設(shè)計(jì)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)的核算功能在一定程度上趨于弱化，取而代之，會(huì)計(jì)管理功能的關(guān)注度日益上升[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)需要參與企業(yè)的分析決策、價(jià)值創(chuàng)造以及戰(zhàn)略支持的管理工作，顯然，目前高職院校會(huì)計(jì)教材內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作以云技術(shù)為依托，以此實(shí)現(xiàn)及時(shí)做賬、報(bào)賬和審賬，但目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材中這部分知識(shí)相對(duì)缺乏。

（四）互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)滯后會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，較多依托手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合方式進(jìn)行。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論教學(xué)之后，同時(shí)，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”等課程理論教學(xué)之后，應(yīng)利用用友、網(wǎng)中網(wǎng)等實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)展電算化的仿真實(shí)訓(xùn)。但目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重視程度與落實(shí)程度相對(duì)滯后，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)于高仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的忽視與技術(shù)掌握熟練性的滯后。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索

（一）培養(yǎng)教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以革新。教師綜合素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師探索運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)首先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與熟練操作，同時(shí)配合翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[4]。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生知識(shí)層面與積累。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握熟練的教師，可以探索創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，及時(shí)分享會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)的有效配置。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師還應(yīng)積極探索考核方式改革，探索互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的全方位考核，突破課程考核的時(shí)空限制。

（二）激發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)端的重要設(shè)備“手機(jī)”，是高職學(xué)生開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的重要裝備，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)手機(jī)端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，通過(guò)手機(jī)APP為學(xué)生傳輸學(xué)習(xí)資料，并借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及時(shí)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，線上實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、作業(yè)與答疑等過(guò)程。依據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)在線下教學(xué)中深入講解與剖析，依托靈活多樣的教學(xué)方式，全方位多元化提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與能力。

（三）拓展會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，實(shí)體教材難以跟上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的傳播速度。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入拓展。依托網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憷?，將不同形式的電子教學(xué)材料及時(shí)傳送學(xué)生，同時(shí)又可以探索云技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的拓展，輔助學(xué)生練習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)記賬、報(bào)賬與審賬等內(nèi)容[5]。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采取啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，向?qū)W生展示并傳授實(shí)踐性會(huì)計(jì)技能知識(shí)，滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)人才的專業(yè)化需求。

（四）創(chuàng)造真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作與線下實(shí)體企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的有效對(duì)接，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)多搜集整理真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)案例，引入教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解決實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。引入實(shí)體企業(yè)數(shù)據(jù)前，應(yīng)探索數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)加密與對(duì)學(xué)生的理論引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再開(kāi)展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的企業(yè)真實(shí)案例業(yè)務(wù)教學(xué)，以此提升網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效率，為學(xué)生高端就業(yè)打造扎實(shí)職業(yè)能力基礎(chǔ)。