◎蔣冬瑀

近年來，隨著物質(zhì)生活的提高，人們的精神生活逐步出現(xiàn)問題。中學生厭學就充分說明家長和學校只關注學生的成績，而忽略了中學生精神上和情感上的缺失。本文針對中學生厭學，對中學生厭學的成因以及如何干預進行了初步探究。

厭學是影響中學生正常學習生活的一個常見心理問題。研究表明：目前中學生的厭學率已經(jīng)達到了一個比較高的水平。厭學給中學生帶來的危害也是十分嚴重的。因此，對中學生厭學心理的研究情況進行綜述，有利于深入了解中學生目前的厭學現(xiàn)狀，以便進一步地實施干預。

一、厭學的含義及中學生厭學的表現(xiàn)

目前，國內(nèi)外對于厭學并沒有統(tǒng)一的定義。最具代表性且相對比較貼切的有以下三種：傅安球等認為厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反映傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為，高利兵提出厭學是學生對學校的學習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，楊平從心理學角度講，認為厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。而筆者更傾向于傅安球的觀點。筆者認為中學生厭學心理是內(nèi)在機制的諸多外在表現(xiàn)。它會在學習情緒、學習態(tài)度以及學習行為上均有所變化。通過這些變化，我們可以看出中學生對學習的厭倦和否定，并且會逐步產(chǎn)生一些不利于自身甚至社會的消極影響。

中學生厭學心理有其特有的行為表現(xiàn)。結(jié)合前人的一些研究，筆者總結(jié)了中學生厭學主要表現(xiàn)為：學習目的不明確，對學習失去興趣，注意力分散，上課不認真聽講，不完成作業(yè)，怕考試；思維遲緩，易抑郁、焦慮、不安，又不安全感，人際關系緊張；嚴重者恨老師、恨學校，曠課逃學，或者一提到學習就產(chǎn)生各種身體不適、亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。

二、中學生厭學成因

導致中學生產(chǎn)生厭學心理的因素是多方面的，中學生厭學心理是家庭、學校和社會以及中學生自身共同作用影響下形成的。根據(jù)中學生所處階段和身心發(fā)育的特點，可以概括為以下幾個方面：

1.家庭因素。

家庭是青少年成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭對于中學生的影響是至關重要的。中學生在進入學校學習以前，父母是孩子最直接的模仿對象。父母的一言一行，都在孩子的腦海中留下深刻的印記。中學生正處在身心發(fā)展不成熟不穩(wěn)定的時期，他們需要父母的正確引導。在這個時候，如果父母出現(xiàn)一些不良的行為，中學生就會接收到這些行為所發(fā)出的信號，做出一些不應該不正確的行為。父母的教養(yǎng)方式對中學生的健康成長起到非常大的作用。對孩子實行軟硬暴力，都會造成中學生的身心傷害。父母對于孩子的期望也要適當，過高或過低的期望都會對中學生的學習心態(tài)產(chǎn)生不良的影響，造成厭學。

2.學校因素。

首先，學校的教育目的觀和教育評價觀的偏差。學校和老師僅通過學習成績的高低來評價中學生的各方面素質(zhì)，片面追求升學率，這是非常不正確的。老師把成績好的學生判定為好學生，一切都向分數(shù)看齊，這樣就忽略了學生興趣的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，造成成績低的學生自信心缺失、自卑感增加，厭學也就隨之產(chǎn)生了。

其次，學校的教學內(nèi)容和教育方式方法有問題。由于學校把升學率放在第一位，一切課程內(nèi)容都為升學服務，與升學考試無關的內(nèi)容都不被重視，這樣十分枯燥的教學內(nèi)容對于好奇心強烈的中學生是毫無吸引力的。中學生必須有意識地強迫自己去學，因而學習效率和教學效率都會相應下降。再加上課堂的“填鴨式”教學，單一刻板，中學生很難注意力集中，厭倦情緒越來越強烈，最終產(chǎn)生嚴重的厭學心理。

第三，教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎知識和基本理論的學習，缺乏心理學、教育學等教育學科知識的學習，不能很好地把握學生的心理，只能完全照本宣科，語言缺少生動性，教學方式單調(diào)，使學生對學習逐漸失去興趣。

3.社會因素。

在當今社會所謂“金錢萬能”的背景下，有些人認為錢能解決所有的事情。對于思想還不夠成熟的中學生，這種陳腐的觀念使他們的心靈受到侵蝕，再加上近年來“文盲大亨”的出現(xiàn)，“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。同時不良文化的傳播使中學生產(chǎn)生好奇心，于是一些自制力較差、成績較差的學生便放下手中的書本，走出課堂，埋頭于那些低俗文化，導致“厭學”甚至“棄學”，深受其害。

學校教育與客觀現(xiàn)象的差距對中學生厭學也有一定影響。就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會人們的一個沉重的話題。在就業(yè)過程中所存在的一些不公平或者用人單位對就業(yè)學生的嚴苛要求等，這些客觀現(xiàn)象與中學生在學校學習的東西有很大差距，甚至差距越來越大，都容易引起那些敏感中學生的反感，致使他們產(chǎn)生厭學情緒。

4.中學生自身因素。

中學生自身的因素是導致厭學最直接、最根本的原因。在筆者看來，中學生厭學的自身因素主要有以下幾點：（1）學習目標不明確。海倫·凱勒說過：“一個人如果有了高飛的沖動，就絕不甘于在地上爬?！眳拰W的中學生大多都認為他們學習是為了父母學，他們只是服從父母的命令，聽父母的話，從來沒有想過學習對于自己有哪些意義。這樣沒有目的地學習，自然就不會有正確的學習態(tài)度和學習方法。（2）人格特征。有實證研究表明樂學與厭學的學生在人格特征上差異顯著。內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)個性的學生易產(chǎn)生厭學心理，厭學學生的人格類型屬于高級神經(jīng)活動類型的弱型或接近弱而不靈活的類型，這種類型的學生往往表現(xiàn)為低水平動機、低水平學業(yè)和易形成非適應性成就動機類型。

三、中學生厭學心理干預

中學生厭學已經(jīng)成為社會上的一種普遍現(xiàn)象。隨著中學生厭學現(xiàn)象的加劇，厭學給中學生帶來的危害也是十分嚴重的。小至一個個體，大到一個家庭，乃至一個社會、一個國家，因此我們必須認真細致地研究中學生厭學的現(xiàn)狀，以便更準確更及時地作出干預。

1. 用心理咨詢的方法對厭學學生進行干預。

經(jīng)過實踐證明，心理咨詢干預的確是改善學生厭學心理的有效和較好的途徑，學生通過改變自身的認知和行為可以提高自我管理、控制能力，逐漸體驗到學習的樂趣，從而緩解厭學情緒，減少厭學行為，進而有效地提高學習效率。

2.優(yōu)化教育評價機制，促進厭學生的教育轉(zhuǎn)化。

一直以來，學校和教師對于學生的評價都是不恰當?shù)摹Ｋ麄兛偸怯梅謹?shù)來衡量一切，只要成績好就是好學生。對于成績好的學生表現(xiàn)出偏愛，對于成績差的學生不聞不問、冷漠對待，于是厭學生誕生了。這樣給厭學生的身心造成了很大傷害。他們變得不自信甚至自卑，遇到困難就馬上退怯，學習效率也有所下降。只有對這些厭學生做出正確客觀的評價，才能幫助他們矯正不合理的心態(tài)，逐漸擺脫厭學心理。

3. 為學生營造一個良好的社會文化氛圍。

這個文化氛圍不只在社會當中，也包括學校和家庭。教師要注意關愛學生，給學生多一些鼓勵，提供他們更多的成功體驗。同時還要幫助他們建立良好的人際關系，增強自信心。父母要學習一定的心理學知識，了解孩子心里所想，這樣才能有效地緩解孩子的厭學情緒，并且通過給孩子確定適當?shù)膶W習目標來幫助孩子對學習重新感興趣。

4.引導厭學生進行自我反思。

最根本的干預還是要從厭學生自身出發(fā)，通過一定的反思，讓他們學會認識自我，悅納自我，逐步確立明確的學習目標，了解自己學習的意義，自我要求樹立堅定的學習信念，增強自信心，遇到困難能夠應對自如，從而學習便成為一件簡單的事，這樣就從“厭學”變成了“樂學”。

5.成立管理厭學生的專門機構。

這個機構負責對一些中學教師以及中學生的父母進行心理學、教育學方面知識的培訓。通過培訓使越來越多的人了解中學生的心理變化，然后針對不同的情況不同的個體因材施教，根據(jù)中學生的興趣發(fā)展他們的特長，選擇適合他們的課程，這樣他們對于學習就會有更多的興趣，從而積極主動地喜歡學習、熱衷學習。

教育是國家發(fā)展的基礎，學生是教育的主體。我們?nèi)绻氚l(fā)展教育事業(yè)，就必須關注學生的變化。然而中學生厭學已經(jīng)成為當前社會所面臨的一個大問題。本文主要探討了厭學的含義及中學生厭學的表現(xiàn)、中學生厭學的成因和如何對其進行干預這三個問題。與此同時發(fā)現(xiàn)由厭學造成的危害也是巨大的。不只是中學生自己，它對于千千萬萬個家庭，對于整個社會都是十分有殺傷性的。近年來，青少年違法犯罪的比例逐漸攀升。這與中學生的厭學心理也具有間接的關系。中學生代表著祖國的未來，身上肩負著重大的責任。他們的健康成長關乎著一個民族的興衰榮辱。因此我們必須時刻關注中學生的成長變化，給予他們正確有效的引導，特別對那些厭學生更要多一些關愛和幫助，做到及時準確地矯正他們的厭學心理及行為。