◎劉志欽 武海榮 劉方方 任亞歌

文章基于土木工程專業(yè)“以老帶新”教學團隊在授課環(huán)節(jié)結合工程實例引入思政內(nèi)容、教學方法注重學生個性化學習、實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)化等方面的研究，其實踐成果包含多樣化的教學方法、多元化的考核機制及畢業(yè)設計結構計算電算化等，教學團隊的研究方法可供其他院校其他專業(yè)借鑒推廣。

百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，在高等院校土木工程專業(yè)的教學工作中，青年教師起著中流砥柱的作用，其綜合素質(zhì)及教學水平直接影響學校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系到學校的良性發(fā)展。以老教師為引導、以青年教師為中心的“以老帶新”模式為高等院校土木工程專業(yè)提供了一種培養(yǎng)青年教師的渠道，使其能夠迅速提升青年教師的綜合素質(zhì)，盡快熟悉學校教育教學情況，培養(yǎng)獨立從事教育教學工作的能力。

土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，掌握土木工程學科的基本原理和專業(yè)知識，具備土木工程師的實踐能力，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神、較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高級應用技術型人才。所以土木工程專業(yè)教師既應具備扎實的理論知識、又應具備工程實踐能力。而剛踏入教學崗位的青年教師其身份由學生轉(zhuǎn)為教師，即使學業(yè)優(yōu)秀，在傳道授業(yè)解惑的初期，其知識的傳授方法、實踐能力的培養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)的形成都需要有一個過程，以老帶新機制能使之較快適應新的教學崗位，能使授課的學生快速收益，使學校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。河南城建學院土木工程專業(yè)由老中青組成的教學團隊、對“以老帶新”的有效途徑進行了一定的研究和實踐。

一、土木工程專業(yè)“以老帶新”培養(yǎng)機制對幫帶教師的要求

以老帶新是促進青年教師盡快成長的一種切實易行的方法，是被實踐證明出人才出成果的有效途徑。青年教師在從事教學科研工作的初期，處于調(diào)整大學階段所形成的知識結構、需要不斷吸收補充新知識以適應新的工作崗位，在各方面經(jīng)驗都缺乏的情況下，迫切需要老教師的精心指導，幫助確定專業(yè)方向以拓寬知識面、練好基本功，需要老教師在教學科研中的帶路和點撥。但并不是所有的老教師都適合指導青年教師，具備幫帶資格的老教師主要應具備以下素質(zhì)和能力：

1.要具有較高的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能始終把教書育人放在首位。

幫帶教師應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有終生學習理念，與時俱進，不斷提高專業(yè)知識水平和教育教學水平，熱愛教育事業(yè)，富有責任感和奉獻精神，刻苦鉆研業(yè)務，具有先進的教育理念，講究教育教學藝術，注重職業(yè)道德和品格修養(yǎng)，能始終把教書育人放在首位。

2.具備扎實的理論知識及較高的教學水平。

幫帶教師應具備深厚的學科專業(yè)知識，能以現(xiàn)代教育理念為引領，積極進行教育教學改革，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)，因材施教，培養(yǎng)學生的健全人格，彰顯鮮明的教學特色和個人魅力。

3.具備一定的工程實踐能力及較強的教學科研能力。

土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)不但要具有良好的理論基礎，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要具有較強的實踐能力，則教師的能力應該先行，所以教師的理論教學與其工程實踐能力應相輔相成。同時，幫帶教師應善于發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題和分析問題，具備較強的教學科研能力，富有創(chuàng)新精神。

二、土木工程專業(yè)“以老帶新”有效途徑的研究

本“以老帶新”教學團隊通過三個學期的不斷探索，其有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.指導青年教師在授課環(huán)節(jié)結合工程實例引入思政內(nèi)容。

在土木工程專業(yè)課程中有意識的引入思想政治教育，不僅可以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，而且可以提高全社會的思想道德素質(zhì)和社會責任素質(zhì)。通過知識點與工程案例的結合，進而升華到思想政治教育的高度，實現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育，提高課堂教學效果。如《高層建筑結構設計》課程，通過對我國高層建筑中典型工程實例的演示講解，在激發(fā)學生學習興趣的同時、可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，促進學生對土木工程專業(yè)的熱愛。如在《工程施工技術》課程中，通過對施工過程中一些典型工程事故的分析，讓學生了解結構安全的重要性，使學生樹立過程責任意識，感受土木工程專業(yè)人員的重要責任。使學生認識到尊重職業(yè)規(guī)范的重要性，提高安全意識和責任意識。同時，引導青年教師在專業(yè)課教學過程中所引入的課程思政也要尊重學生的個性和發(fā)展，對不同類型的學生，要考慮不同的方法，利用不同的途徑對其進行思政引導，真正實現(xiàn)課程思政的內(nèi)在價值。

2.教學方法幫帶要注重學生的個性化學習。

本“以老帶新”團隊教師均為土木工程專業(yè)教師，教授的課程均為專業(yè)基礎課及專業(yè)課，在授課方法上，引導青年教師在教學過程中要突出以學生為中心的教學設計，指導青年教師如何進行師生良性的交流互動，學生是學習的接受者，教學內(nèi)容、線上平臺、學習活動的選擇和設計都要符合不同學習者的特點，充分考慮到不同學習者之間的層次性差異，通過個性化的教學使其消除差距以達到課程教學目標。

3.實踐性教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的指導幫助。

實踐性教學是土木工程專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關鍵途徑與手段。應用型人才不但要具有良好的理論基礎，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要具有較強的實踐能力。因此，本“以老帶新”團隊非常注重課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)的幫帶，在具體的課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)實習的過程中，建立無縫連接進行隨時指導。如在課程設計指導過程中，引導青年教師注重課程指導的系統(tǒng)性，全局觀，圖1所示，在進行混凝土結構課程設計時，其結構方案的布置要結合已經(jīng)做過的房屋建筑學的課設內(nèi)容，能最大限度地保證建筑設計的設計思路和設計意圖；在結構設計基礎上，根據(jù)學生各自的結構布置進行基礎工程的課程設計，然后按照建筑意圖、結構布置及相應的基礎工程進行施工組織設計及工程概預算的課程設計。課程設計的系統(tǒng)化指導能培養(yǎng)學生的全局意識，使學生對結構整體設計的概念較為明晰。

三、土木工程專業(yè)“以老帶新”有效途徑的實踐

本“以老帶新”團隊有效途徑的實踐成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學方法的多樣化。

在教學方法上，本“以老帶新”教學團隊相互配合，采用多樣化的教學方式：線上、線下混合式教學，老教師進行線上主講，團隊青年教師在線上線下進行輔導、答疑，老教師隨時指導、相互合作；實驗教學法，對課程的課內(nèi)實驗，老教師與青年教師共同指導實驗環(huán)節(jié)，青年教師在指導學生實驗的過程中成長迅速，兩個學期后即可獨立指導學生實驗；其他如團隊幫帶過程中結合規(guī)范及圖集進行的教學活動，培養(yǎng)學生“規(guī)范意識”；工程案列分析法；現(xiàn)場教學法等。多樣化教學方法方式能使團隊成員密切合作，既有助于青年教師的快速成長，又有助于培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高級應用技術型人才?！耙岳蠋隆眻F隊多樣化教學方式的實踐，助力于課程組主講課程《混凝土結構設計原理》立項為2020年度河南省一流本科課程。

2.主講課程考核的多元化。

本“以老帶新”團隊對主講課程教學過程中教學效果的評價方法進行了探索和研究。評價主體既有教師，也有學生，包括學生對學生的評價、教師對學生的評價、以及學生的自我評價三種方式。評價方式采取過程評價與總結評價結合，學生對學生的評價包括課程線上平臺作業(yè)中的同學互評、課堂協(xié)作學習中的生生互評；教師對學生的評價包括階段性的小測驗、學生在小組討論中的表現(xiàn)等；學生的自我評價主要是學生對自己學習的總結反思。不僅要評價學生的學習深度，還需要評價其學習廣度，包括采用項目作業(yè)、課堂討論、線上發(fā)帖等方式，相對于傳統(tǒng)教學中單一的評價方式，多元化的評價更有助于學生的發(fā)展，關注學生在整個學習過程中的表現(xiàn)，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習動機，也讓整個評價客觀、公正。多元化的評價方式納入了學生平時成績的考核，經(jīng)過兩個學期的實踐，學生的學習效果有明顯的的提高。

3.畢業(yè)設計中結構計算的電算化。

在2020屆土木工程本科的畢業(yè)設計過程中，本“以老帶新”團隊與指導的學生協(xié)作完成了畢業(yè)設計結構計算的電算化，使原本七周左右的結構計算能縮短至一周完成，主要成果為：在結構計算中能從剛度比一直計算到梁柱內(nèi)力組合、梁柱配筋及節(jié)點核心區(qū)箍筋，使用過程中在大量關鍵數(shù)據(jù)來源的表格上做了相應的注釋，這樣即使是剛開始做畢業(yè)設計的同學也能很快掌握并使用。內(nèi)力組合部分是按照現(xiàn)行的混凝土結構設計規(guī)范、建筑結構可靠性設計統(tǒng)一標準的要求進行，在計算過程中做了很多優(yōu)化和注釋，使得計算更加準確簡便，該實踐成果會在“以老帶新”團隊的努力下不斷得到完善和補充。

四、建議

“以老帶新”團隊中的老教師選聘要嚴格。只有政治素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)好、教學水平高、教學研究能力強的指導教師才有資格對新教師進行幫帶。優(yōu)秀的老教師才能培養(yǎng)出好的青年教師，才能使青年教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學水平、綜合能力等方面在短期內(nèi)得以較大提高，才能盡快勝任教學工作。

“以老帶新”培養(yǎng)機制在管理方面需要進一步完善，可以考慮通過一系列的政策讓老教師投入到以老帶新機制的實施與運作之中。建立健全“以老帶新”培養(yǎng)機制，既能加快新教師融入的步伐，又利于新、老教師互取所長，能切實達到學校提高教育教學質(zhì)量的目的，本“以老帶新”團隊有效途徑的研究方法有待進一步深入，實踐成果有待進一步擴大，其研究方法可供其他院校其他專業(yè)借鑒推廣。