嚴(yán)瑛櫻

【關(guān)鍵詞】圖書角;借閱方式;資源共享

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）07-0059-02

如何讓班級圖書“漂”起來，使得圖書真正有“用武之地”，成了擺在班主任面前的一項重要的工作。

一、改變借閱方式，自主選擇閱讀

傳統(tǒng)的借閱方式雖然規(guī)范，但學(xué)生往往會感覺煩瑣而放棄借閱。我們嘗試做如下改革：每月一個小組到圖書角借書，學(xué)生們可以自由在圖書角選擇喜歡看的圖書，圖書角只記錄借出去的圖書類別、本數(shù)，不再一一登記書目名稱，省去了原先借閱書籍的一些程序。學(xué)生可以整體打包帶回，組內(nèi)循環(huán)傳閱，閱讀結(jié)束后，進行小組閱讀分享，全班根據(jù)該小組閱讀數(shù)量和分享質(zhì)量進行打分，期末進行小組評獎。這樣的借閱方式，以個人促進團隊發(fā)展，以團隊帶動個人進步，讓全班都愛上閱讀，讓圖書角的作用真正發(fā)揮出來。

二、定期更新圖書，實現(xiàn)資源共享

我們在努力營造“隨時能讀書、隨處能讀書”的讀書環(huán)境的同時，也不能忽視圖書本身。為了讓學(xué)生能讀到自己喜歡的書，圖書角要定期更新圖書，我引導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的，當(dāng)下最流行的圖書帶到班級來。此外，我還充分開發(fā)和挖掘教師個人讀物、學(xué)生個人讀物、學(xué)校獎勵性讀物、家庭讀物等各種閱讀資源，通過學(xué)生在圖書館選一些、拿出自己喜歡的圖書共享一些、學(xué)校在節(jié)日獎勵給學(xué)生的圖書充實一些、教師推薦一些，大大豐富了班級圖書角的書籍。

三、實現(xiàn)自我管理，保障自由閱讀

我們的班級圖書角實行學(xué)生自主管理。課間師生自由閱讀結(jié)束后，由各組輪值管理人員將圖書整齊擺放回漂書臺，圖書閱讀本著“寧可讀爛，不可放爛”的原則，全天向?qū)W生開放。班級圖書角、漂書臺圖書管理員每周只清點一下書架上書數(shù)，對于個別“丟”了的圖書在班級公示欄內(nèi)貼出“召回”啟示，寫清書名、作者、冊數(shù)等信息。事實證明，學(xué)生自主管理后，圖書不僅不會丟掉，反而會越讀越多，學(xué)生們都愿意把自己的好書拿出來和大家分享。班級圖書角的建設(shè)大大促進了班級學(xué)生閱讀的熱情，改善了班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)）